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【摘要】本文从激发学生学习兴趣，注重教师的情感作用，鼓励学习意志、增强学习毅力、树立学习信心和指导学习方法，培养学生良好的学习习惯四个方面阐述了在中学物理教学中如何培养学生的非智力因素。并根据学生的个性特点和心理因素，联系本人的教学实际，谈了一系列的做法和建议。
【关键词】物理教学;培养;非智力因素
How in the physics teaching the development student's non- intelligence factor
Wang Ming
【Abstract】This text from stir up a student study interest, pay attention to the teacher's emotion function, encouragement study will, strengthen study perseverance, set up study confidence and instruction study method, development the student be good of study habit four elaborated how in the high school the physics the teaching development student of non- intelligence factor.Combine according to the student's character characteristics and mental state factor, contact oneself of teaching actual, talk a series of way of doing and suggestion
【Key words】Physics teaching;Development;Non- intelligence factor
初中学生学习成绩的好坏，是智力因素和非智力因素共同作用的结果。
智力因素主要指思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等。而非智力因素则主要指兴趣、情感、意志、性格和动机等心理因素，以及自尊心、自信心、进取心和良好的学习习惯。智力因素和非智力因素在学习过程中相辅相承，良好的非智力因素，可以促进智力因素的发展。
在多数同龄学生中，智力水平差别不大。学生学习成绩的差距，很大程度上是由非智力因素引起的，这种情况在初中阶段尤其显得突出。有的学生学习缺乏兴趣，学习处于被动状态；有的学生缺乏信心，没有刻苦钻研精神；有的学生意志薄弱，受不良因素影响，抗干扰能力弱。因此，培养和发展学生良好的非智力因素，是全面提高学生综合素质和教学质量的关键。
1. 激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。如果学生对物理感兴趣、热爱这门学科，就会心情愉快地学习。初中生刚刚接触物理时，常常好奇，但这种好奇能否变成浓厚的兴趣，教师的诱导很重要。我的做法是：
1.1 抓好起始课的教学。精心设计好第一堂课，争取给学生留下一个“新鲜、好奇”的印象，让学生产生一种跃跃欲学的感觉。
1.2 充分发挥物理实验的魅力。物理学科的发展是以实验为基础的。生动、鲜明、有趣的实验最能唤起学生学习的热情。规范的实验操作，最终的实验现象能代替教师的语言。除课本规定的实验必须做好外，还应增加一些能说明问题的探究实验。
1.3 注意把所学知识与实际相联系。使学生了解物理学与人类生活、与工农业生产、科学技术的发展有紧密联系，体会“物理就在身边”的真正内涵。如：学习浮力的知识要与轮船、潜水艇联系起来；学习内燃机的知识要与摩托车、汽车、拖拉机及环境保护联系起来；学习电磁继电器要联系现代生活中的自我防护、报警装置等。引导学生学以致用，学起来就越来越有兴趣。
1.4 积极开展课外活动。如成立课外活动小组，搞小制作，鼓励学生积极参加物理知识竞赛，
使所学知识有充分展示的机会，让学生增加自信心和享受成功后喜悦，以不断提高其学习兴趣。
2. 注意教师的情感作用
教师的爱心可以点燃学生智慧的火花。好的情感可发展学生的非智力因素。微笑的面容、期待的眼神、温和的语言、推心置腹的谈心、信赖的目光都可作为学生学习的动力。和谐的师生关系能无形中培养学生坚强的意志品质。
前年我教过一名学生，家庭环境特别不好，母亲长年有病卧床不起，父亲在外打工很少回家。该学生自认不如人，自报自弃，没有自信心和进取心。开设物理课后，发现她对课后小制作非常感兴趣。我特意找到她问：“你喜欢学物理吗？”她说：“只喜欢小制作，不会做题”。我说：“你怎么知道不会呢？你并没有学，对吗？”她惭愧地低下了头。我说：“我让你做物理科代表，你能干好吗？”她睁大了惊呀的眼睛，说：“老师，我不行”！我说：“你一定行”。她望着我期待和信任的目光，很感动。从那之后，她很刻苦，不仅物理，就连其它学科成绩都大有进步。去年，她考取了理想的高中。教师节她真诚地送给我一张卡片，上面写到：是您的信赖给了我学习的勇气；您的期待是我学习的动力；您的人格鼓励我不断克服困难勇攀高峰，我一生感激您——尊敬的物理老师。
3. 鼓励意志，增强毅力，树立信心
意志的内涵是朝着既定的目标自觉努力的心理状态。坚强的意志是克服困难的保障。学生在学习物理时，对实验现象很感兴趣，但需要动脑筋分析现象的实质，总结规律，甚至计算时，往往出现懒惰情绪，知难而退，缺乏毅力，缺少信心。所以教师不应只教知识，而应把思想教育寓教学过程之中。如让学生阅读“牛顿的故事”、“阿基米德原理的由来”、“欧姆坚持不懈的精神”等科学家的小资料，用科学家靠坚强的意志战胜困难取得成功的故事来教育学生，使学生在懒惰时不断地战胜自我。在他们遇到困难时，老师要及时地帮助和鼓励。四、指导学习方法，培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯能提高学习效率，所以在教学中要通过指导学生良好的学习方法，来培养学生学习物理的良好习惯。我主要的做法是：
3.1 指导学生自主地预习。
教学中“教师为主导，学生为主体”，正确指导学生预习，使他们由“去预习”变为“会预习”。针对物理学科的特点，着重指导学生加强对物理语言的翻译，数理转变能力的训练。尤其是重视指导学生带着问题去预习。如主要知识点是什么，是怎样得到的，有什么应用，应用时应注意什么，这样既可以提高预习的效果，又可以培养学生的自学能力。
3.2 指导学生怎样去听课。
物理教学中教师首先从讲课的语言的生动有趣来激发学生的听课兴趣入手，让学生集中精力听教师对每常课提出的要求，对公式、定律的引入进行探究和分析论证的过程，对解题思路的分析步骤，对解题中关键问题的处理方法，对疑难问题的解释和课后小结。让学生顺着知识的“延伸”来听课，这样就能大大提高听课的质量。
3.3 指导学生有重点地去复习巩固。
指导学生在复习中用发展的观点来研究知识的来龙去脉、结构关系，并归纳要点，掌握关键，吸收精华，形成知识体系，养成巩固学习知识的习惯，并在理解的基础上去记忆。给学生传授记忆方法。如类比联想记忆、编成顺口溜记忆，借助图形、表格记忆等。
总之，笔者多年的教学经验证明，非智力因素包含的内容很多，培养非智力的方法也很多，只要我们在今后的教学中勇于探索，不断改进，肯定会取得良好的效果。要提高教育教学质量，要提高学生的综合素质，必须重视培养学生的非智力因素，并把它始终贯穿在整个物理教学之中。
收稿日期：2009-03-25
【关键词】物理教学;培养;非智力因素
How in the physics teaching the development student's non- intelligence factor
Wang Ming
【Abstract】This text from stir up a student study interest, pay attention to the teacher's emotion function, encouragement study will, strengthen study perseverance, set up study confidence and instruction study method, development the student be good of study habit four elaborated how in the high school the physics the teaching development student of non- intelligence factor.Combine according to the student's character characteristics and mental state factor, contact oneself of teaching actual, talk a series of way of doing and suggestion
【Key words】Physics teaching;Development;Non- intelligence factor
初中学生学习成绩的好坏，是智力因素和非智力因素共同作用的结果。
智力因素主要指思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等。而非智力因素则主要指兴趣、情感、意志、性格和动机等心理因素，以及自尊心、自信心、进取心和良好的学习习惯。智力因素和非智力因素在学习过程中相辅相承，良好的非智力因素，可以促进智力因素的发展。
在多数同龄学生中，智力水平差别不大。学生学习成绩的差距，很大程度上是由非智力因素引起的，这种情况在初中阶段尤其显得突出。有的学生学习缺乏兴趣，学习处于被动状态；有的学生缺乏信心，没有刻苦钻研精神；有的学生意志薄弱，受不良因素影响，抗干扰能力弱。因此，培养和发展学生良好的非智力因素，是全面提高学生综合素质和教学质量的关键。
1. 激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。如果学生对物理感兴趣、热爱这门学科，就会心情愉快地学习。初中生刚刚接触物理时，常常好奇，但这种好奇能否变成浓厚的兴趣，教师的诱导很重要。我的做法是：
1.1 抓好起始课的教学。精心设计好第一堂课，争取给学生留下一个“新鲜、好奇”的印象，让学生产生一种跃跃欲学的感觉。
1.2 充分发挥物理实验的魅力。物理学科的发展是以实验为基础的。生动、鲜明、有趣的实验最能唤起学生学习的热情。规范的实验操作，最终的实验现象能代替教师的语言。除课本规定的实验必须做好外，还应增加一些能说明问题的探究实验。
1.3 注意把所学知识与实际相联系。使学生了解物理学与人类生活、与工农业生产、科学技术的发展有紧密联系，体会“物理就在身边”的真正内涵。如：学习浮力的知识要与轮船、潜水艇联系起来；学习内燃机的知识要与摩托车、汽车、拖拉机及环境保护联系起来；学习电磁继电器要联系现代生活中的自我防护、报警装置等。引导学生学以致用，学起来就越来越有兴趣。
1.4 积极开展课外活动。如成立课外活动小组，搞小制作，鼓励学生积极参加物理知识竞赛，
使所学知识有充分展示的机会，让学生增加自信心和享受成功后喜悦，以不断提高其学习兴趣。
2. 注意教师的情感作用
教师的爱心可以点燃学生智慧的火花。好的情感可发展学生的非智力因素。微笑的面容、期待的眼神、温和的语言、推心置腹的谈心、信赖的目光都可作为学生学习的动力。和谐的师生关系能无形中培养学生坚强的意志品质。
前年我教过一名学生，家庭环境特别不好，母亲长年有病卧床不起，父亲在外打工很少回家。该学生自认不如人，自报自弃，没有自信心和进取心。开设物理课后，发现她对课后小制作非常感兴趣。我特意找到她问：“你喜欢学物理吗？”她说：“只喜欢小制作，不会做题”。我说：“你怎么知道不会呢？你并没有学，对吗？”她惭愧地低下了头。我说：“我让你做物理科代表，你能干好吗？”她睁大了惊呀的眼睛，说：“老师，我不行”！我说：“你一定行”。她望着我期待和信任的目光，很感动。从那之后，她很刻苦，不仅物理，就连其它学科成绩都大有进步。去年，她考取了理想的高中。教师节她真诚地送给我一张卡片，上面写到：是您的信赖给了我学习的勇气；您的期待是我学习的动力；您的人格鼓励我不断克服困难勇攀高峰，我一生感激您——尊敬的物理老师。
3. 鼓励意志，增强毅力，树立信心
意志的内涵是朝着既定的目标自觉努力的心理状态。坚强的意志是克服困难的保障。学生在学习物理时，对实验现象很感兴趣，但需要动脑筋分析现象的实质，总结规律，甚至计算时，往往出现懒惰情绪，知难而退，缺乏毅力，缺少信心。所以教师不应只教知识，而应把思想教育寓教学过程之中。如让学生阅读“牛顿的故事”、“阿基米德原理的由来”、“欧姆坚持不懈的精神”等科学家的小资料，用科学家靠坚强的意志战胜困难取得成功的故事来教育学生，使学生在懒惰时不断地战胜自我。在他们遇到困难时，老师要及时地帮助和鼓励。四、指导学习方法，培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯能提高学习效率，所以在教学中要通过指导学生良好的学习方法，来培养学生学习物理的良好习惯。我主要的做法是：
3.1 指导学生自主地预习。
教学中“教师为主导，学生为主体”，正确指导学生预习，使他们由“去预习”变为“会预习”。针对物理学科的特点，着重指导学生加强对物理语言的翻译，数理转变能力的训练。尤其是重视指导学生带着问题去预习。如主要知识点是什么，是怎样得到的，有什么应用，应用时应注意什么，这样既可以提高预习的效果，又可以培养学生的自学能力。
3.2 指导学生怎样去听课。
物理教学中教师首先从讲课的语言的生动有趣来激发学生的听课兴趣入手，让学生集中精力听教师对每常课提出的要求，对公式、定律的引入进行探究和分析论证的过程，对解题思路的分析步骤，对解题中关键问题的处理方法，对疑难问题的解释和课后小结。让学生顺着知识的“延伸”来听课，这样就能大大提高听课的质量。
3.3 指导学生有重点地去复习巩固。
指导学生在复习中用发展的观点来研究知识的来龙去脉、结构关系，并归纳要点，掌握关键，吸收精华，形成知识体系，养成巩固学习知识的习惯，并在理解的基础上去记忆。给学生传授记忆方法。如类比联想记忆、编成顺口溜记忆，借助图形、表格记忆等。
总之，笔者多年的教学经验证明，非智力因素包含的内容很多，培养非智力的方法也很多，只要我们在今后的教学中勇于探索，不断改进，肯定会取得良好的效果。要提高教育教学质量，要提高学生的综合素质，必须重视培养学生的非智力因素，并把它始终贯穿在整个物理教学之中。
收稿日期：2009-03-25