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小学生作文批改是小学作文教学中必不可少的一个重要环节，是提高学生作文水平的重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文新课标也明确指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。”因此，小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，以促进小学生作文水平的不断提高。
一、尊重学生的劳动成果，力求保持作文的原意。
教师在批改学生作文时不要用成人的水平对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生的作文。小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高、过严只会适得其反，容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己想说的话，表达的是真情实感，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文弄得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、重视情感与态度的评价，倡导诚实作文。
语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是人的思想情感的文学表露，是学生展现思想的一种重要形式。叶圣陶先生提出“作文即做人”的观点不容置疑。然而，在现今的小学作文教学现状中，不少教师忽视了对作文的“真”的评价，而十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，致使小学生的作文假话连篇，假故事、假感情屡见不鲜。我刚接手三年级的时候，一次我布置了一个《记一件最有意义的事》的作文，本想让学生回忆以往的生活，真实的再现当时的情景，并表达自己独特的情感体验，结果却让我大吃一惊。其内容无非是看到谁受欺负后小英雄挺身而出、拾了钱包后上交、扶盲人过马路、送伞等，都认为帮助了别人是最有意义的事，然而其情节、细节竟出奇的一致，这是小学作文的悲哀。教师为了教学成绩，学生为了应付作文、为了分数，任意胡编乱造，拔高立意，失却了事实的真实性，失却了真情实感，也失却了“诚实”这一崇高品质。
三、提倡学生自主命题，选用最经典的词组作题目。
新课标强调学生的主体意识表现在“少写命题作文，提倡学生自主命题”方面。以往的作文教学习惯于教师命题。“好的题目是成功作文的一半”，题目一定要能吸引人，特别是话题作文，针对话题当中的那个词多造几句话，选最经典的词组。如题目请以“幸福”为话题写一篇文章，结果肯定是最少三分之一的同学就以“幸福”二字为题目，再有三分之一的同学题目过大，像“我的幸福”、“人生的幸福”，写出来无非就是些“假大空”的内容。如改为“幸福就像手中的沙”、“幸福就像小狮子的尾巴”、“幸福就是一个微笑”，这样的题目就具体了。
四、注重学生作文中的想象成份，训练逆向思维。
心理学家认为：“全部的创造性都离不开想象”。没有想象就没有创新，想象是创新的前提，更是创新的动力。作文教学中，要求改革命题形式，创设想象空间，摆脱定势思维。只要学生能够动脑子，善于思考，他们的创造思维就能够得到充分的展示，學生在已有的表象基础上就能创造出新的形象来。在课堂小练笔或作文教学实践中，给学生想象的空间，鼓励并引导学生大胆想象，我们会发现学生的作文可谓五彩缤纷，其大胆的想象，丰富多彩的形式，富有个性的语言让人耳目一新。事物都具有复杂性、多样性，这要求我们要辩证地看待。作文教学中重视学生的逆向思维训练不但能够使学生对事物有一个全面系统的认识，避免认识的片面性，而且能够使学生写出有新颖的、有创意的文章，避免作文公式化的毛病。
五、完善作文评改方式，提高学生的自信心。
每次习作讲评课，我都会开展优秀习作欣赏活动，创造条件让同学们走上讲台朗读自己的佳作。新课标要求学生在合作探究中学习。每次习作，我都要求学生按以下步骤合作批改作文。第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。第二步：再交换挑毛病，指不足。第三步：本人小声读文，动情优美处，大声地读，后品味、反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足，思考下一次作文要求及目标。经过改动，学生在作文课上，以小组为单位全部活跃起来，全身心积极投入，每位同学至少读三篇同类的作文，又听读了几篇美文，在听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一、枯燥的形式，大大提高了学生的积极性，增强了小组之间的凝聚力、向心力。由于刚刚开始，也有其不完善的地方，如时间的分配，小组成员之间能力水平的差异等，我今后将会更加努力去探索、完善。在习作批改中，我不是放手不管，而是对小组全作批改的作文有重点地批阅，不管是“旁批”、“眉批”，还是“总批”，都以鼓励和引导为主。这样有利于提高学生写好作文的自信心。学生在看到那些切中要害的批语后，不管自己写得好与不好，都会产生愉悦的感觉。如我班一位同学在一次作文中写道：“中秋节到了，月亮姑娘变胖了。”我在这句话下面画了波浪线，在旁边批了个大大的“好”字，并且点了个长长的叹号。没想到举手之劳，却使孩子受到了巨大的鼓舞。从那以后，他更喜欢作文了。
总之，在作文教学中，教师学习新课程理念的同时也要向学生灌输新课程理念，共同树立正确的写作评价观，尊重学让的劳动成果，倡导诚实作文，鼓励学生大胆想象，通过自主、合作、探究的方式，为作文教学插上翅膀，创造出能表达真情实感的、富有感染力的作品。
一、尊重学生的劳动成果，力求保持作文的原意。
教师在批改学生作文时不要用成人的水平对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生的作文。小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高、过严只会适得其反，容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己想说的话，表达的是真情实感，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文弄得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、重视情感与态度的评价，倡导诚实作文。
语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是人的思想情感的文学表露，是学生展现思想的一种重要形式。叶圣陶先生提出“作文即做人”的观点不容置疑。然而，在现今的小学作文教学现状中，不少教师忽视了对作文的“真”的评价，而十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，致使小学生的作文假话连篇，假故事、假感情屡见不鲜。我刚接手三年级的时候，一次我布置了一个《记一件最有意义的事》的作文，本想让学生回忆以往的生活，真实的再现当时的情景，并表达自己独特的情感体验，结果却让我大吃一惊。其内容无非是看到谁受欺负后小英雄挺身而出、拾了钱包后上交、扶盲人过马路、送伞等，都认为帮助了别人是最有意义的事，然而其情节、细节竟出奇的一致，这是小学作文的悲哀。教师为了教学成绩，学生为了应付作文、为了分数，任意胡编乱造，拔高立意，失却了事实的真实性，失却了真情实感，也失却了“诚实”这一崇高品质。
三、提倡学生自主命题，选用最经典的词组作题目。
新课标强调学生的主体意识表现在“少写命题作文，提倡学生自主命题”方面。以往的作文教学习惯于教师命题。“好的题目是成功作文的一半”，题目一定要能吸引人，特别是话题作文，针对话题当中的那个词多造几句话，选最经典的词组。如题目请以“幸福”为话题写一篇文章，结果肯定是最少三分之一的同学就以“幸福”二字为题目，再有三分之一的同学题目过大，像“我的幸福”、“人生的幸福”，写出来无非就是些“假大空”的内容。如改为“幸福就像手中的沙”、“幸福就像小狮子的尾巴”、“幸福就是一个微笑”，这样的题目就具体了。
四、注重学生作文中的想象成份，训练逆向思维。
心理学家认为：“全部的创造性都离不开想象”。没有想象就没有创新，想象是创新的前提，更是创新的动力。作文教学中，要求改革命题形式，创设想象空间，摆脱定势思维。只要学生能够动脑子，善于思考，他们的创造思维就能够得到充分的展示，學生在已有的表象基础上就能创造出新的形象来。在课堂小练笔或作文教学实践中，给学生想象的空间，鼓励并引导学生大胆想象，我们会发现学生的作文可谓五彩缤纷，其大胆的想象，丰富多彩的形式，富有个性的语言让人耳目一新。事物都具有复杂性、多样性，这要求我们要辩证地看待。作文教学中重视学生的逆向思维训练不但能够使学生对事物有一个全面系统的认识，避免认识的片面性，而且能够使学生写出有新颖的、有创意的文章，避免作文公式化的毛病。
五、完善作文评改方式，提高学生的自信心。
每次习作讲评课，我都会开展优秀习作欣赏活动，创造条件让同学们走上讲台朗读自己的佳作。新课标要求学生在合作探究中学习。每次习作，我都要求学生按以下步骤合作批改作文。第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。第二步：再交换挑毛病，指不足。第三步：本人小声读文，动情优美处，大声地读，后品味、反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足，思考下一次作文要求及目标。经过改动，学生在作文课上，以小组为单位全部活跃起来，全身心积极投入，每位同学至少读三篇同类的作文，又听读了几篇美文，在听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一、枯燥的形式，大大提高了学生的积极性，增强了小组之间的凝聚力、向心力。由于刚刚开始，也有其不完善的地方，如时间的分配，小组成员之间能力水平的差异等，我今后将会更加努力去探索、完善。在习作批改中，我不是放手不管，而是对小组全作批改的作文有重点地批阅，不管是“旁批”、“眉批”，还是“总批”，都以鼓励和引导为主。这样有利于提高学生写好作文的自信心。学生在看到那些切中要害的批语后，不管自己写得好与不好，都会产生愉悦的感觉。如我班一位同学在一次作文中写道：“中秋节到了，月亮姑娘变胖了。”我在这句话下面画了波浪线，在旁边批了个大大的“好”字，并且点了个长长的叹号。没想到举手之劳，却使孩子受到了巨大的鼓舞。从那以后，他更喜欢作文了。
总之，在作文教学中，教师学习新课程理念的同时也要向学生灌输新课程理念，共同树立正确的写作评价观，尊重学让的劳动成果，倡导诚实作文，鼓励学生大胆想象，通过自主、合作、探究的方式，为作文教学插上翅膀，创造出能表达真情实感的、富有感染力的作品。