随着素质教育的深入发展，课程改革已成为制约素质教育进展的关键，课程改革的快与慢、成与败将直接影响素质教育的推进与发展。如何使素质教育的实施能够扎实有效地推进并力争取得突破性进展，这是近几年来广大教育工作者和全社会十分关注并努力探索的问题。现将我的几点不成熟的观点展现如下：
　　一、教师应在思想上有所转变
　　1、树立新型的教师观
　　现代教师，是指具有适应现在和未来教育人才所需要的一种素质的教师，现代教师与传统教师的一大区别是他应具有科学进步的现代教育观。从学生学习的角度来说，教师要由学生学习活动的管理者变为学生学习活动的引导者和促进者、组织者和指导者，平等地参与到学生探究、体验学习中;从课程及教师自身发展的角度来说，教师要由教书匠变为课程的研究者、开发者、决策者、行动研究者和反思者。
　　2、教师在理论知识上要不断完善和提高自己
　　教师不仅要认真阅读教科书，而且要读其它书籍，要做新知识的学习者。教育要使学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，因而教师仅让学生学会知识已远远不够，还必须培养学生的学习能力，培养学生的动手能力和合作能力。为此教师需要不断地学习，需要学习更多的新知识。教师还要意识到现代科学技术给教育进步和知识面的扩展，以及传播速度提供了物质基础，要学会运用现代教育技术手段和通讯、信息网络来为自己的教学实践服务。总之，教师一定要不断地阅读，读理论书，读专业书，读非专业书，博览群书方可达到“学高为师”的要求;还有就是要加强师德修养，谦虚自信，严谨求实，乐于助人，不吝施爱，处处作示范，处处可标榜，方可达到“德高为范”。
　　3、做合作型的教師
　　受传统教育观念的影响，教师喜欢把自己封闭在一个独立的世界里，并且受旧观念评价制度的束缚，总是认为把学生教了考出好分数就是好老师，所以教师还在单枪匹马的独干。新的教育形势下，我们应该摆脱这些传统的教育观念，做一个新型的合作型教师，首先，我们要加强教师之间的合作，这样教师之间可以在教学实践活动中进行专业切磋、协商和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。其次教师与家长的合作。教育是一项专门的工作，它要求教师具有大多数家长所不具备的资格。但是，它又是一项学校与家庭的共同事业，家长在其中也应发挥积极作用。
　　二、教师对课堂教学方法的转变
　　我主要从以下几方面探讨。
　　1、趣
　　趣就是激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣，是调动学习积极性，提高学习质量的重要条件。激发学生学习兴趣，要抓好新课导入、授课过程、巩固练习三个环节。首先要在导入新课时引发学习兴趣。导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。其次在讲授新课时保持学习兴趣。学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。再次在巩固练习时提高学习兴趣。巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。
　　2、新
　　新就是要求教师的观念要新、思路要新、手段要新。教师的教育教学观念决定着教师的行为。对现代教师来讲，树立新的教育教学观念，主要是要有新的学生观念、新的教学观念、新的教师作用观念。新的学生观念。这个理念通俗地说就是四句话，即：每一个学生都可以学习数学，不同的学生学习不同水平的数学，允许学生以不同的速度学习数学，学生可以用自己的方法学习数学。只有这样，学生才能各尽所长、各用所长、各得其宜。这应该是教师实施整个数学教学活动的思想基础。新的教学观念。主要是树立让学生在活动中学习、在合作交流中学习、在不断“反思”中学习三种教学观念。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，想方设法调动学生的感、知觉和积极性，增强其学习兴趣。要充分利用各种教具，设计动手活动，尽量给学生提供更多的实验操作和实践机会，帮助感性认识向理性认识的转化。
　　3、实
　　实就是教学中要讲求实效。努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。教学内容充实，要求教师要合理地确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点、难点和关键，合理安排教学的顺序。强调教学的广度和深度，主要是要求一节课传输给学生的信息量要适度。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受;而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。明确教学的重点、难点，主要是强调在教学时要抓住主要内容，突破难点与重点，防止面面俱到、平均用力，影响重点、难点的理解和掌握。
　　4、活
　　活就是把教学方法变活、把教材用活、把学生教活。把教学方法变活，主要是要求教师根据教学内容、教学对象、教学设备、教学资源选择不同的教法，不能生搬硬套、千篇一律。如在感知新教材时，以演示法、实验法为主;在理解新教材时，以谈话法、讲解法为主;在形成技能技巧时，以练习法为主。
　　三、对学生的态度上的转变
　　1、树立正确的学生观
　　学生观是对学生的根本看法。传统的学生观是把学生看作被动受教育的对象，甚至把学生看作装知识的“瓶子”，或者是看作花朵，流水线的产品，是一个被动的成长过程。而现代教师必须具有现代学生观，对学生应有科学的正确的认识，学生既是教育教学的主体，又是客体。学生作为教育教学的主体，表现在他是从事学习活动的主体，是掌握学习内容和方法的主体，是形成自己的观点、方法、道德、信念等的主体。与此同时，现代教师还应把学生看作是教育教学的客体，是教育教学的对象。因而现代教师要热爱学生，只有对学生有深厚的爱，才能感化学生。向他们传授科学知识，启发智慧，培养理想，如果缺乏爱，教育教学就没有生命力。
　　2、教育学生学会做人
　　教学不仅仅是教学生学知识，还要教学生学会做人。教育学生有正确的世界观、人生观、价值观，有爱国主义情感和为国争光的信念，这样才能经得起各种诱惑。要能忍受打击，经得起风险。现在的学生大多是独生子女，家长娇惯，缺少对他人的关心，不想付出，一遇挫折就怨天尤人，甚至走上极端，需培养健全的人格和耐挫折能力。培养学生有宽广的胸怀，学会欣赏他人，能为别人取得的成绩而欢欣鼓舞。培养学生集体主义精神，反对扭曲学生心灵，把别人视为竞争对手、敌手的思想，“一花独放不是春，万紫千红春满园。”每个人把知道的拿出来，大家的知识会增加，全班同学整体会提高，受益者是大家。有的学生保守，不愿与同学交流，其实他是最大的受害者。