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摘 要： 班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，班主任则是这个单位的教育者、领导者与组织者，是文化知识的传播者和学生灵魂的塑造者。中等职业学校学生生源素质偏低，班主任的工作面临挑战。只有学生喜欢你、接近你、跟随你、听从你，才能提高班主任工作的有效性。因此，班主任角色应当转变。班主任要做学习者，知识丰富，爱好广泛，个人魅力十足；班主任要做管理者工作有条不紊，治班有方，使班集体蒸蒸日上；班主任要做规划者着眼专业，看清未来，帮助学生成长和从业。
关键词： 中职班主任 转变角色 有效管理
一、问题的提出
目前，国家提倡发展各类职业教育，各地各级教育主管部门也加大了职业教育的投入，作为教育一线工作者的班主任却频频遇到难题。
很多中职学生不尊敬老师，无所谓规章，不爱学习，或者学习习惯差，学习能力不强，学习目标不明确，部分学生甚至抽烟、打架、上网成瘾，把老师的谆谆教导当做耳旁风，在班主任面前装作悔过自新，一转身又是那副老面孔，班主任工作毫无效果可言。
很多中职老师不愿意主动担任班主任，已经担任班主任的老师，或家长式作风，唯我独尊；或东奔西跑，疲于应对；或不闻不问，听之任之；或离学生太远，只求完成各项任务，难与学生产生情感共鸣；或离学生太近，在校时称兄道弟，毕业后，学生却发现班主任的教育并没有留下任何印记。班主任的个人魅力减弱，影响力降低，班主任毫无职业幸福感，班主任工作的有效性正面临极大的挑战。
二、问题归因
1.生源素质下降，班主任工作难度加大。
目前，虽然职业教育逐步得到社会的重视，但是很多家长仍然为孩子选择了进重点、进普高的求学路。实在上不了普高的,因家长怕孩子游离到社会，才不情愿地选择职业学校。所以,职业学校不但生源紧张,而且生源的整体素质也确实难以让人满意。
多数学生学习不适,家庭贫困,自卑心强,脾气暴躁,人际关系紧张，加上对自己、对专业缺乏正确的认识，缺乏基本的职业素养，感到前途渺茫，未来没有希望。
2.信息多元化，班主任工作面临挑战。
新时期的班主任工作要求“以人为本”。学生的主体意识显著增强，服从意识减弱。网络时代，学生的信息来源多维化和多元化，教师拥有的信息和学生占有的信息之间产生了不对称，教师的知识权威正受到挑战。职校学生虽然文化学习成绩不佳，但他们有各种兴趣爱好。处于互联网时代，信息丰富且容易获得，不善于学习的班主任会发现和学生之间的共同语言少了，看不惯的东西多了，两者之间的距离越来越大。同时，学生价值观受社会多元价值观的影响，学校和老师用“正统”观念教育学生时往往效果难以如愿。新形势下，职校学生的新特点向班主任工作的有效性发起挑战。
3.角色老化，班主任工作缺乏有效性。
吃老本的教者、缺乏条理的管事者、缺乏专业远见的近视者都是不受学生欢迎的班主任角色。
职业学校不少老师认为自己的知识储备应付学生是绰绰有余的。然而网络时代，学生不在课堂也能获得大量信息，教师的知识权威正受到挑战，学生不会因为自己不学习而责备自己，但是会瞧不起不学习的老师。
班主任工作纷繁复杂，从班级环境到宿舍文化，从学生学习到班级活动，从在校学习到实习就业，班主任时刻要关注每个学生。由于头绪多，事情杂，再缺乏管理理念，哪里出事管哪里，谁出事就管谁，这种“管事型”班主任被具体事务性的工作牵着鼻子走，不但自己感到疲惫，班级管理也不成体系，其管理实效也难以显现。
不少职校班主任在班级环境建设、组织安排班级活动时随意性较大，偏离学生的专业，无法激发学生参与的积极性。新时期要求班主任帮助学生进行职业生涯规划，如果不能帮助学生认识专业，喜爱专业，掌握专业技能，培养职业修养，体验职业生涯的成功，班主任的工作就不能顺利、有效地展开。
三、积极转变角色，实现有效管理
1.主动学习，更新知识储备，做学习者。
在新形势下，班主任要有效开展班级各项工作，就需要不断地“充电”、“补血”。班主任要不断学习，才能适应中职校班主任各项工作的要求。
（1）更新专业知识结构，完善知识体系。
这里所提到的专业知识既包括班主任本人任教学科的知识，又包括所带班级的专业知识。班主任首先是班级的任课老师，其知识是否丰富，课堂是否生动，学生是否喜爱，业务能力在同行中是否位于前列，直接影响到班主任个人形象的好坏。学生对班主任的课认可度越高，其工作开展也越容易。同时，班主任对所带班级的专业也应当有充分的了解。这样，其工作才更具有指导性和说服力，更能激发学生的崇敬之情，从而有利于工作的有效开展。
（2）培养广泛的兴趣爱好，提升个人修养魅力。
班主任应当深入了解学生的兴趣爱好，同时广泛培养自己的爱好。可以听一听学生爱听的流行歌曲，和学生聊一聊他们喜爱的明星的成长历程，看一看学生常常浏览的网站或他们的QQ空间，玩一玩学生热衷的游戏，并以此为基础引导学生听好歌，读好书，勿沉迷网络。学生提到什么，班主任都能与他们交流并适时引导，学生发现班主任几乎无所不能，对班主任的情感将会是钦佩和崇拜的。师生之间沟通容易了，班主任工作的有效开展也将随之得以推进。
2.积极思考，改变思路，做管理者。
班主任应当站在班级管理的制高点，统筹全局。应该坚持一个中心，发挥两套班子的作用，调动三种积极性，如此，才能有条不紊，班级工作才能卓有成效。
（1）树立一种意识，即“班兴我荣，班衰我耻”，让学生意识到个人的成长与班级的兴衰是紧密相连的。这一意识要转化为具体行动，就要求同学们做到“事事有人干，人人有事干”，也就是明确班级生存与发展的各项任务，将任务细化，并责任到人。强调一人一责，强化责任意识。学生们在为集体尽责的过程中，能学会关心、谅解与宽容，树立良好班风。
（2）发挥两套班子，即班委会、团支部的作用。这两套班子是班级的中坚力量，是管理的两个抓手。对班干、团干的工作方法要给予正确的指导，在班级事务处理过程中要帮助其树立威信，使之真正成为自己的得力助手，而不是班主任与学生之间的传话筒。班干、团干的工作作风正派，其工作得到同学们的认可，将大大有利于各项规定的贯彻与实施。
（3）调动三种积极性，即充分调动学生、任课老师和宿管老师的积极性。一方面要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入学生中去，与他们交谈，发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有发言权。学生积极性高了，干起事情来热情高，干劲大，成效也好。同时还要积极联系任课老师和宿管老师，从侧面去了解、掌握学生的表现；对他们提出的学生存在的问题，不能护短，要积极配合解决。当任课老师、宿管老师与班主任形成管理的合力时，管理才是全面的管理，有效的管理。
3.着眼专业，看清未来，做规划者。
班主任工作要有条不紊地开展，学生的学习、生活、实习、就业要有条不紊地进行，班主任的工作规划必不可少。
（1）学生在校学习要有规划。
班主任在了解并掌握学生原有学习情况的基础上，帮助学生确立近期、中期及远期学习目标，包括文化学习目标和技能学习目标。有了目标，学习才有了方向。目标的制定要贴近学生实际学习水平和学习能力，避免过大、过高，让学生体验在不同时期达标过程中的学习所带来的收获与成就感，重新找回自信。学生成功了，班主任工作的有效性也自然得到肯定。
（2）学生职业生涯更要有规划。
职校学生一切的在校学习都是在为将来走上社会执业、从业做准备。班主任从学生进校时起就应当让学生充分认识到4W，即“why—我为什么学这个专业”，“where—我的差距在哪里”，“what—我该做什么”和“when—我何时能实现职业理想？”，循着“为什么做—做什么—怎么做—做得更好”这条线索层层推进，帮助学生认清自己，并进行职业生涯规划，树立职业理想，设立职业奋斗目标，为职业理想的实现铺设台阶。
四、研究价值
中职班主任的工作任重而道远，要准确定位自己的角色，与时俱进，更新观念，改变策略和工作方法，不断适应工作的新要求，促进班级管理有效性的提高。积极探讨班主任角色的转变，与班主任工作有效性之间的关系，有助于教师避免做“学究”，避免失去活力、号召力。不断提高自我、风流儒雅的“学者”，有条不紊，刚柔并济的“管理者”，高瞻远瞩、把握未来的“规划者”和贴近学生，才是为学生所喜爱、所尊敬的班主任，工作才会是有实效的工作。学生由喜爱到尊敬，由尊敬到倾听，由倾听到服从，由得到帮助到获得职业生涯的成功，班主任的魅力在此获得，班主任的职业幸福感在此洋溢，班主任工作的有效性在此体现。
参考文献：
［1］田培树.中学生对班主任角色的期待.2008.1.
［2］戴凤.教师要善于不断学习.2008.6.
［3］武绍娟.浅谈班主任工作的多重角色.2008.2.
［4］李翠.浅谈班主任的角色定位.2009.5.
关键词： 中职班主任 转变角色 有效管理
一、问题的提出
目前，国家提倡发展各类职业教育，各地各级教育主管部门也加大了职业教育的投入，作为教育一线工作者的班主任却频频遇到难题。
很多中职学生不尊敬老师，无所谓规章，不爱学习，或者学习习惯差，学习能力不强，学习目标不明确，部分学生甚至抽烟、打架、上网成瘾，把老师的谆谆教导当做耳旁风，在班主任面前装作悔过自新，一转身又是那副老面孔，班主任工作毫无效果可言。
很多中职老师不愿意主动担任班主任，已经担任班主任的老师，或家长式作风，唯我独尊；或东奔西跑，疲于应对；或不闻不问，听之任之；或离学生太远，只求完成各项任务，难与学生产生情感共鸣；或离学生太近，在校时称兄道弟，毕业后，学生却发现班主任的教育并没有留下任何印记。班主任的个人魅力减弱，影响力降低，班主任毫无职业幸福感，班主任工作的有效性正面临极大的挑战。
二、问题归因
1.生源素质下降，班主任工作难度加大。
目前，虽然职业教育逐步得到社会的重视，但是很多家长仍然为孩子选择了进重点、进普高的求学路。实在上不了普高的,因家长怕孩子游离到社会，才不情愿地选择职业学校。所以,职业学校不但生源紧张,而且生源的整体素质也确实难以让人满意。
多数学生学习不适,家庭贫困,自卑心强,脾气暴躁,人际关系紧张，加上对自己、对专业缺乏正确的认识，缺乏基本的职业素养，感到前途渺茫，未来没有希望。
2.信息多元化，班主任工作面临挑战。
新时期的班主任工作要求“以人为本”。学生的主体意识显著增强，服从意识减弱。网络时代，学生的信息来源多维化和多元化，教师拥有的信息和学生占有的信息之间产生了不对称，教师的知识权威正受到挑战。职校学生虽然文化学习成绩不佳，但他们有各种兴趣爱好。处于互联网时代，信息丰富且容易获得，不善于学习的班主任会发现和学生之间的共同语言少了，看不惯的东西多了，两者之间的距离越来越大。同时，学生价值观受社会多元价值观的影响，学校和老师用“正统”观念教育学生时往往效果难以如愿。新形势下，职校学生的新特点向班主任工作的有效性发起挑战。
3.角色老化，班主任工作缺乏有效性。
吃老本的教者、缺乏条理的管事者、缺乏专业远见的近视者都是不受学生欢迎的班主任角色。
职业学校不少老师认为自己的知识储备应付学生是绰绰有余的。然而网络时代，学生不在课堂也能获得大量信息，教师的知识权威正受到挑战，学生不会因为自己不学习而责备自己，但是会瞧不起不学习的老师。
班主任工作纷繁复杂，从班级环境到宿舍文化，从学生学习到班级活动，从在校学习到实习就业，班主任时刻要关注每个学生。由于头绪多，事情杂，再缺乏管理理念，哪里出事管哪里，谁出事就管谁，这种“管事型”班主任被具体事务性的工作牵着鼻子走，不但自己感到疲惫，班级管理也不成体系，其管理实效也难以显现。
不少职校班主任在班级环境建设、组织安排班级活动时随意性较大，偏离学生的专业，无法激发学生参与的积极性。新时期要求班主任帮助学生进行职业生涯规划，如果不能帮助学生认识专业，喜爱专业，掌握专业技能，培养职业修养，体验职业生涯的成功，班主任的工作就不能顺利、有效地展开。
三、积极转变角色，实现有效管理
1.主动学习，更新知识储备，做学习者。
在新形势下，班主任要有效开展班级各项工作，就需要不断地“充电”、“补血”。班主任要不断学习，才能适应中职校班主任各项工作的要求。
（1）更新专业知识结构，完善知识体系。
这里所提到的专业知识既包括班主任本人任教学科的知识，又包括所带班级的专业知识。班主任首先是班级的任课老师，其知识是否丰富，课堂是否生动，学生是否喜爱，业务能力在同行中是否位于前列，直接影响到班主任个人形象的好坏。学生对班主任的课认可度越高，其工作开展也越容易。同时，班主任对所带班级的专业也应当有充分的了解。这样，其工作才更具有指导性和说服力，更能激发学生的崇敬之情，从而有利于工作的有效开展。
（2）培养广泛的兴趣爱好，提升个人修养魅力。
班主任应当深入了解学生的兴趣爱好，同时广泛培养自己的爱好。可以听一听学生爱听的流行歌曲，和学生聊一聊他们喜爱的明星的成长历程，看一看学生常常浏览的网站或他们的QQ空间，玩一玩学生热衷的游戏，并以此为基础引导学生听好歌，读好书，勿沉迷网络。学生提到什么，班主任都能与他们交流并适时引导，学生发现班主任几乎无所不能，对班主任的情感将会是钦佩和崇拜的。师生之间沟通容易了，班主任工作的有效开展也将随之得以推进。
2.积极思考，改变思路，做管理者。
班主任应当站在班级管理的制高点，统筹全局。应该坚持一个中心，发挥两套班子的作用，调动三种积极性，如此，才能有条不紊，班级工作才能卓有成效。
（1）树立一种意识，即“班兴我荣，班衰我耻”，让学生意识到个人的成长与班级的兴衰是紧密相连的。这一意识要转化为具体行动，就要求同学们做到“事事有人干，人人有事干”，也就是明确班级生存与发展的各项任务，将任务细化，并责任到人。强调一人一责，强化责任意识。学生们在为集体尽责的过程中，能学会关心、谅解与宽容，树立良好班风。
（2）发挥两套班子，即班委会、团支部的作用。这两套班子是班级的中坚力量，是管理的两个抓手。对班干、团干的工作方法要给予正确的指导，在班级事务处理过程中要帮助其树立威信，使之真正成为自己的得力助手，而不是班主任与学生之间的传话筒。班干、团干的工作作风正派，其工作得到同学们的认可，将大大有利于各项规定的贯彻与实施。
（3）调动三种积极性，即充分调动学生、任课老师和宿管老师的积极性。一方面要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入学生中去，与他们交谈，发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有发言权。学生积极性高了，干起事情来热情高，干劲大，成效也好。同时还要积极联系任课老师和宿管老师，从侧面去了解、掌握学生的表现；对他们提出的学生存在的问题，不能护短，要积极配合解决。当任课老师、宿管老师与班主任形成管理的合力时，管理才是全面的管理，有效的管理。
3.着眼专业，看清未来，做规划者。
班主任工作要有条不紊地开展，学生的学习、生活、实习、就业要有条不紊地进行，班主任的工作规划必不可少。
（1）学生在校学习要有规划。
班主任在了解并掌握学生原有学习情况的基础上，帮助学生确立近期、中期及远期学习目标，包括文化学习目标和技能学习目标。有了目标，学习才有了方向。目标的制定要贴近学生实际学习水平和学习能力，避免过大、过高，让学生体验在不同时期达标过程中的学习所带来的收获与成就感，重新找回自信。学生成功了，班主任工作的有效性也自然得到肯定。
（2）学生职业生涯更要有规划。
职校学生一切的在校学习都是在为将来走上社会执业、从业做准备。班主任从学生进校时起就应当让学生充分认识到4W，即“why—我为什么学这个专业”，“where—我的差距在哪里”，“what—我该做什么”和“when—我何时能实现职业理想？”，循着“为什么做—做什么—怎么做—做得更好”这条线索层层推进，帮助学生认清自己，并进行职业生涯规划，树立职业理想，设立职业奋斗目标，为职业理想的实现铺设台阶。
四、研究价值
中职班主任的工作任重而道远，要准确定位自己的角色，与时俱进，更新观念，改变策略和工作方法，不断适应工作的新要求，促进班级管理有效性的提高。积极探讨班主任角色的转变，与班主任工作有效性之间的关系，有助于教师避免做“学究”，避免失去活力、号召力。不断提高自我、风流儒雅的“学者”，有条不紊，刚柔并济的“管理者”，高瞻远瞩、把握未来的“规划者”和贴近学生，才是为学生所喜爱、所尊敬的班主任，工作才会是有实效的工作。学生由喜爱到尊敬，由尊敬到倾听，由倾听到服从，由得到帮助到获得职业生涯的成功，班主任的魅力在此获得，班主任的职业幸福感在此洋溢，班主任工作的有效性在此体现。
参考文献：
［1］田培树.中学生对班主任角色的期待.2008.1.
［2］戴凤.教师要善于不断学习.2008.6.
［3］武绍娟.浅谈班主任工作的多重角色.2008.2.
［4］李翠.浅谈班主任的角色定位.2009.5.