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摘 要：现在农林院校的大学物理实验教学难度较大，需要教师进一步转变教学思维，构建以学生能力培养为目的的教学改革，本文重点分析了农林院校物理实验教学的问题，从多个方面提出了具体的改进措施，从而提升农林院校物理实验教学质量。
关键词：能力；物理实验；质疑；案例；教学手段
农林院校培養学生的主要方向是农业，大学物理实验更多偏重理工专业，农林院校的大学生对其学习积极性不是很高，由于大学物理是一门公共课程，需要实现不同专业学生对其学习主动性。
大学物理实验具有很强的动手能力，在实施相关实验教学的过程中，需要注重学生的能力培养，从学生的应用水平出发，提升学生对相关物理实验的理解，从而进一步构建他们认识世界客观物理现象的能力。
一、农林院校物理实验的教学问题
（一）实验设备有待提高
由于一些院校重视程度不足，在物理实验的设备上存在一定的问题，有些实验设备使用时间较长，出现了实验数据的误差，难以到达最终的实验效果，然后院校对物理实验设备的更新速度较缓，不能满足大量的实验课程的需要。另外还有一些CAI演示设备配备不足，物理实验可以通过一些动画演示或者仿真的形式展现给学生，让他们对相关的物理现象有一个更为直观的认识和理解。然而现实情况就是一些学院难以实现这种演示设备的升级[ 1 ]。
（二）学生的学习积极性不高
在农林院校中，大学生的专业更多偏向农学，他们对大学物理实验的学习兴趣不大，没有更多的精力投入到物理实验的学习之中，很多学生在做实验的时候，都是应付性的动手，由于是多人分组进行实验，一些学生就在小组看着别人做，自己不动手，这样的实验效果难以达到。
二、提升学生物理实验能力的教学措施
（一）生活化的案例引导
大学物理实验具有较强的抽象性，很多学生的实验兴趣不高的原因就是难以理解这些实验，要想提升学生的能力，就需要进一步构建现代物理实验的生活化案例的融入，因为生活化的案例可以帮助学生拉近与物理实验的距离，进一步提升他们对相关实验的兴趣。光学透镜焦距的测量实验中，教师可以进一步引入生活中的透镜应用的例子，例如很多学生带的眼镜就是透镜，筷子入水“折断”的现象就是透镜原理等等，这些生活中的例子将大大激发学生对这一实验的兴趣。
（二）强化教师在学生实验中的指导
在开展物理实验时，由于学生对相关的物理实验步骤、最终的现象等认识不清，可能遇到一些难以理解的问题等，这些都是需要物理实验教师进一步进行鼓励、指导的。
首先需要教师融入更多的鼓励教育。当学生遇到实验困难的时候，教师需要进一步拓展对学生的情感交流，不断鼓励他们坚持做下去，因为一些学生在实验过程中可能自信心不足，一旦在示波器的使用实验中，由于学生第一次使用这一电子设备，有时半天调不出信号发生器中的电子波形，教师的鼓励将进一步提升他们做实验的信心。
其次，需要进一步拓展物理知识的拓展。学生所以出现实验坚持不下来的主要原因，在实验过程中，遇到很多不理解的物理现象等，这些都是需要教师进行指导，在一个实验开始之前，教师需要进一步拓展相关物理知识的介绍，例如实验的基本原理、需要注意的问题、所需要的基本仪器等，这些问题解决之后，他们在实验过程中将大大提升了做实验的自信心。
（三）欢迎学生的质疑
提问是教学方法的一种，同时大学物理实验教学也需要让学生不断提出问题，需要让学生“主动起来”。学生在做实验的过程中可能遇到一些问题，这些问题都可能造成他们对物理实验的研究兴趣下滑，及时解决他们提出的一些问题，给予正确的引导，这样可以进一步提升他们对物理实验的兴趣，学生提出自己对相关实验的质疑，是他们对教师的一种信任，更是对物理实验学习兴趣的一种体现，教师不能认为学生提出的问题过于简单，或是自己上课讲过的知识，斥责学生，需要耐心回答学生的问题，引导他们更多的理解和掌握相关知识和内容[ 2 ]。
（四）运用现代化的教学手段
物理实验教学方式需要进一步拓展现代教学手段的应用，因为多媒体、网络教学平台等都可以将枯燥抽象的物理实验转化为更为具体形象的教学内容，烘托出实验的氛围，进一步拓展学生参与教学的主动性，从而实现实验练习的有效控制。例如，多媒体课件的运用在光学测角仪的使用实验之前可以有效烘托教学氛围，我们可以通过一些光学测角仪的使用原理通过动画的形式展示出来，使得学生切身感受到这一实验的整体认识。
另外在网络教学平台的应用中，实验练习形式进一步多元化，拓展课下学生参与到实验练习之中，创新物理学习方式，使得学生随时随地都可以开展物理实验练习。
三、结语
大学物理实验在农林院校中的教学难度较大，需要进一步突出学生的能力培养目标，创先教学方法，重点激发持续性的学习兴趣，因此，在实施能力培养的各项教学方法，贯穿的主线就是学生实验兴趣的激发，这样才能实现农林院校大学生物理实验教学质量的提升。
参考文献：
[1] 徐滔滔，谢柏林，赵斌等.大学物理实验教学体系研究和改革的实践[A].3rd International Conference on Applied Social Science Research（ICASSR 2015），2015，05：167-168.
[2] 高文莉，胡晓鹏，周进，王思慧等.研究性物理实验教学初探[A].2013 International Conference on Education and Educational Research（EER 2013），2013，08：：56-57.
关键词：能力；物理实验；质疑；案例；教学手段
农林院校培養学生的主要方向是农业，大学物理实验更多偏重理工专业，农林院校的大学生对其学习积极性不是很高，由于大学物理是一门公共课程，需要实现不同专业学生对其学习主动性。
大学物理实验具有很强的动手能力，在实施相关实验教学的过程中，需要注重学生的能力培养，从学生的应用水平出发，提升学生对相关物理实验的理解，从而进一步构建他们认识世界客观物理现象的能力。
一、农林院校物理实验的教学问题
（一）实验设备有待提高
由于一些院校重视程度不足，在物理实验的设备上存在一定的问题，有些实验设备使用时间较长，出现了实验数据的误差，难以到达最终的实验效果，然后院校对物理实验设备的更新速度较缓，不能满足大量的实验课程的需要。另外还有一些CAI演示设备配备不足，物理实验可以通过一些动画演示或者仿真的形式展现给学生，让他们对相关的物理现象有一个更为直观的认识和理解。然而现实情况就是一些学院难以实现这种演示设备的升级[ 1 ]。
（二）学生的学习积极性不高
在农林院校中，大学生的专业更多偏向农学，他们对大学物理实验的学习兴趣不大，没有更多的精力投入到物理实验的学习之中，很多学生在做实验的时候，都是应付性的动手，由于是多人分组进行实验，一些学生就在小组看着别人做，自己不动手，这样的实验效果难以达到。
二、提升学生物理实验能力的教学措施
（一）生活化的案例引导
大学物理实验具有较强的抽象性，很多学生的实验兴趣不高的原因就是难以理解这些实验，要想提升学生的能力，就需要进一步构建现代物理实验的生活化案例的融入，因为生活化的案例可以帮助学生拉近与物理实验的距离，进一步提升他们对相关实验的兴趣。光学透镜焦距的测量实验中，教师可以进一步引入生活中的透镜应用的例子，例如很多学生带的眼镜就是透镜，筷子入水“折断”的现象就是透镜原理等等，这些生活中的例子将大大激发学生对这一实验的兴趣。
（二）强化教师在学生实验中的指导
在开展物理实验时，由于学生对相关的物理实验步骤、最终的现象等认识不清，可能遇到一些难以理解的问题等，这些都是需要物理实验教师进一步进行鼓励、指导的。
首先需要教师融入更多的鼓励教育。当学生遇到实验困难的时候，教师需要进一步拓展对学生的情感交流，不断鼓励他们坚持做下去，因为一些学生在实验过程中可能自信心不足，一旦在示波器的使用实验中，由于学生第一次使用这一电子设备，有时半天调不出信号发生器中的电子波形，教师的鼓励将进一步提升他们做实验的信心。
其次，需要进一步拓展物理知识的拓展。学生所以出现实验坚持不下来的主要原因，在实验过程中，遇到很多不理解的物理现象等，这些都是需要教师进行指导，在一个实验开始之前，教师需要进一步拓展相关物理知识的介绍，例如实验的基本原理、需要注意的问题、所需要的基本仪器等，这些问题解决之后，他们在实验过程中将大大提升了做实验的自信心。
（三）欢迎学生的质疑
提问是教学方法的一种，同时大学物理实验教学也需要让学生不断提出问题，需要让学生“主动起来”。学生在做实验的过程中可能遇到一些问题，这些问题都可能造成他们对物理实验的研究兴趣下滑，及时解决他们提出的一些问题，给予正确的引导，这样可以进一步提升他们对物理实验的兴趣，学生提出自己对相关实验的质疑，是他们对教师的一种信任，更是对物理实验学习兴趣的一种体现，教师不能认为学生提出的问题过于简单，或是自己上课讲过的知识，斥责学生，需要耐心回答学生的问题，引导他们更多的理解和掌握相关知识和内容[ 2 ]。
（四）运用现代化的教学手段
物理实验教学方式需要进一步拓展现代教学手段的应用，因为多媒体、网络教学平台等都可以将枯燥抽象的物理实验转化为更为具体形象的教学内容，烘托出实验的氛围，进一步拓展学生参与教学的主动性，从而实现实验练习的有效控制。例如，多媒体课件的运用在光学测角仪的使用实验之前可以有效烘托教学氛围，我们可以通过一些光学测角仪的使用原理通过动画的形式展示出来，使得学生切身感受到这一实验的整体认识。
另外在网络教学平台的应用中，实验练习形式进一步多元化，拓展课下学生参与到实验练习之中，创新物理学习方式，使得学生随时随地都可以开展物理实验练习。
三、结语
大学物理实验在农林院校中的教学难度较大，需要进一步突出学生的能力培养目标，创先教学方法，重点激发持续性的学习兴趣，因此，在实施能力培养的各项教学方法，贯穿的主线就是学生实验兴趣的激发，这样才能实现农林院校大学生物理实验教学质量的提升。
参考文献：
[1] 徐滔滔，谢柏林，赵斌等.大学物理实验教学体系研究和改革的实践[A].3rd International Conference on Applied Social Science Research（ICASSR 2015），2015，05：167-168.
[2] 高文莉，胡晓鹏，周进，王思慧等.研究性物理实验教学初探[A].2013 International Conference on Education and Educational Research（EER 2013），2013，08：：56-57.