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【摘要】《基础会计》课程的教学，一方面要传授给学生基本理论、基本知识，培养其良好的学习习惯和思维方式；另一方面还要使学生掌握会计的各项技能，培养其较高的操作能力，分析问题、解决问题的能力。在会计教学中，尤其是高职院校的会计教学中，只有以学生掌握就业技能为导向加强实践教学的力度，才能实现高职教育培养的目标。
【关键词】非会计；教学改革；实践探索
随着经济的发展，会计语言作为国际通用的“商业语言”，其所提供的会计信息已经渗透到经济管理的各个领域，成为企业经济行为的基础。我国著名的会计学家杨纪琬生前曾经指出“在现代，不懂得会计知识，不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的。”为了适应经济社会新的需求，目前国内多数高职非会计专业都开设了会计学课程，但长期以来，会计教育界关注的会计教育问题往往仅针对会计专业，而忽视了对非会计专业会计教育问题的研究。本文仅就非会计专业目前存在的问题作初步地探讨，试图提出改革的思路与想法。
一、非会计专业《基础会计》教学面临的主要问题
基础会计是会计专业的入门课程，是一门极为重要的专业基础课。在多年的教学中，我感觉到《基础会计》课程教学中存在以下问题。
1、教学方法和手段单一，难以达到理想的教学效果
受教学条件限制，目前我院在基础会计教学中仍是以“教案+粉笔+黑板” 的教学手段为主，教师通过大量板书、口头表述和肢体语言等，向学生传授如何从填制原始凭证开始到最后编制会计报表的方法和全过程，既抽象又难以理解。在《基础会计》教学中，要涉及到大量的凭证、账页、报表的填写与编制，教师在讲解时很难在黑板上进行演示，学生往往搞不清数据的来龙去脉和填写位置及顺序，给教学带来很大的不便。
2、教学内容缺乏针对性
教学内容是落实高职教育培养目标的核心。会计学作为一门经济管理学科及内容是不断丰富发展的。从会计专业课程设置的角度来看，会计学主要包括基础会计、财务会计、财务管理、会计电算化等课程，构成了会计专业教学的核心内容。而对非会计专业而言，会计学课程的教学内容不可能也没有必要照搬会计专业的所有课程。对于非会计专业的学生来说，学习会计学的目的最主要是分析应用会计信息，而不是会计信息的生产者。因而对非会计专业会计学教学内容的设计不应过于强调会计核算，而应该在兼顾会计基础理论的同时，侧重会计与经济活动的联系和影响。可目前各高职的非会计专业的会计学课程的教学内容与会计专业基本相同，或者是会计专业教学内容的缩略版，无法体现出会计专业与非会计专业在教学目标上的不同要求，无法满足各专业的不同需求。
3、没有针对专业特点编著的专用教材
目前市面上的《基础会计》教材种类很多，看上去可选择的余地很大。但由于各种考虑，各教材在介绍其适用范围时，往往模棱两可，并不能够给教材选用者提供有价值的信息，部分教师往往凭借以往的教学习惯来选用教材。经笔者调查，有的高职非会计专业所用的会计学教材虽然标明是非会计专业适用，可内容体系和会计专业教材基本相同，主要内容依然是记账凭证的填制、账簿的登记、企业的主要经济业务的核算、报表的编制等会计人员工作的基础知识，是从培养学生的会计职业能力来组织内容的，不能满足非会计专业人员日后工作的需要。
4、考核方式比较单一
任何一门课程的考核问题将对学生的学习起着“指挥棒”的作用。目前，大多数高职对非会计专业的会计学课程考核主要还是采用传统的考核方法：根据平时成绩、考勤以及期末考试成绩来对学生进行考评，以分数论英雄，依次决定学生是否通过本门课程。这种考核和评价方式存在的突出问题是：考试成绩的单纯记忆成分较大，综合分析判断能力很难考核，无法体现对学生自主创新能力和实践能力的考察。
二、非会计专业《基础会计》课程教学改革与实践探索的设想
1、加强非会计专业学生对专业的认识
非会计专业新生入学后要做的第一项工作就是进行专业教育，一方面可由专业教师对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学院的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈学生在校努力学习，练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的。
2、充分利用多媒体技术，提高课堂教学效率。
多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多重刺激，使学生闻其声、观其影、临其境、再现了生活实际，传达了大量信息，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。在《基础会计》教学中，教师通过制作课件，对凭证、账页、报表的填写与编制进行演示，使学生了解数据的来龙去脉及填写位置及顺序，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率，培养学生实际操作能力和运用会计理论的能力。同时，我们可以把重点、难点、练习题、板书要点等都设计编制成课件，存入计算机网络中，以便学生查阅。这样既节约了讲解和板书时间，又避免了教师对重、难点繁琐的讲解，同时也有更多时间巩固新材料的操作。教师可以精讲，学生可以多练、加快课堂节奏，环环相扣，提高学生训练的速度和效率。
3、综合模拟实训要采用停课实训的方式，确保实训效果。
经济业务联系发生后，会计处理共分七个步骤：编制会计分录、登记账簿、试算平衡、对账簿记录调整、对账、结账、编制会计报表。在日常的教学中，要采用边学边练的方式，让学生学会凭证的填制与审核、账簿的登记、试算平衡、对账簿记录调整、对账、结账以及报表的编制的基本方法和技能。在学完所有章节时，我们就应该将这个程序合并，集中安排一周对会计基础知识进行综合操作，这样有利于学生融会贯通。
4、加强实践教学指导教师的培养。
这对于高职院校可持续发展是至关重要的。目前高职院校实践教学指导教师主要是专业课教师，专业课教师一方面精力有限，一方面实践经验普遍不足，不能很好地满足实践教学的需要。因此我们准备继续加强教师的实践教学培训，如抽调教师参加会计实践活动，或到注册会计师事务所参观实习；另一方面聘请专业会计人员来学校指导会计教学实践活动，使学生见到真实的处理方法，提高学生的学习兴趣，也可对本系的教师起到指导作用。
5、改进教学效果评价机制，采取多种考核方式并存。
对于非会计专业学生来说，会计学这门课程主要是扩大学生们的知识面，完善知识结构，开放视野，为今后从事经济管理工作做好准备，所以在期末考核阶段，不能单纯以卷面成绩，以分数来定输赢，而应采用多种方式考核学生，应加大实践环节的考评比率。比如，平时授课可采用课堂提问、分组案例分析、小组讨论、撰写课程论文等方式进行考核，设立多元化的成绩评定指标。而期末的考试内容应主要考核学生的综合分析能力，真正使学生掌握会计的基本理论与方法，并能灵活地运用基本理论对会计信息进行初步的分析，这样才能最终提高学生的综合素质与能力。
参考文献：
[1]邹雪梅.谈高职院校《基础会计》教学改革[J].合作经济与科技，2009（21）.
[2]曾志雄.中职财会专业《基础会计》课程实践性教学改革的思考[J].跨世纪， 2008（10）.
[3]吴娜娜.高职基础会计课程教学改革的探索[J].辽宁高职学报，2007（3）.
[4]胡玲燕.高职《基础会计》实践教学改革的探讨[J].中国科教创新导刊，2008（31）.
[5]徐哈军.《基础会计》课程实践教学改革的探索与思考.
【关键词】非会计；教学改革；实践探索
随着经济的发展，会计语言作为国际通用的“商业语言”，其所提供的会计信息已经渗透到经济管理的各个领域，成为企业经济行为的基础。我国著名的会计学家杨纪琬生前曾经指出“在现代，不懂得会计知识，不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的。”为了适应经济社会新的需求，目前国内多数高职非会计专业都开设了会计学课程，但长期以来，会计教育界关注的会计教育问题往往仅针对会计专业，而忽视了对非会计专业会计教育问题的研究。本文仅就非会计专业目前存在的问题作初步地探讨，试图提出改革的思路与想法。
一、非会计专业《基础会计》教学面临的主要问题
基础会计是会计专业的入门课程，是一门极为重要的专业基础课。在多年的教学中，我感觉到《基础会计》课程教学中存在以下问题。
1、教学方法和手段单一，难以达到理想的教学效果
受教学条件限制，目前我院在基础会计教学中仍是以“教案+粉笔+黑板” 的教学手段为主，教师通过大量板书、口头表述和肢体语言等，向学生传授如何从填制原始凭证开始到最后编制会计报表的方法和全过程，既抽象又难以理解。在《基础会计》教学中，要涉及到大量的凭证、账页、报表的填写与编制，教师在讲解时很难在黑板上进行演示，学生往往搞不清数据的来龙去脉和填写位置及顺序，给教学带来很大的不便。
2、教学内容缺乏针对性
教学内容是落实高职教育培养目标的核心。会计学作为一门经济管理学科及内容是不断丰富发展的。从会计专业课程设置的角度来看，会计学主要包括基础会计、财务会计、财务管理、会计电算化等课程，构成了会计专业教学的核心内容。而对非会计专业而言，会计学课程的教学内容不可能也没有必要照搬会计专业的所有课程。对于非会计专业的学生来说，学习会计学的目的最主要是分析应用会计信息，而不是会计信息的生产者。因而对非会计专业会计学教学内容的设计不应过于强调会计核算，而应该在兼顾会计基础理论的同时，侧重会计与经济活动的联系和影响。可目前各高职的非会计专业的会计学课程的教学内容与会计专业基本相同，或者是会计专业教学内容的缩略版，无法体现出会计专业与非会计专业在教学目标上的不同要求，无法满足各专业的不同需求。
3、没有针对专业特点编著的专用教材
目前市面上的《基础会计》教材种类很多，看上去可选择的余地很大。但由于各种考虑，各教材在介绍其适用范围时，往往模棱两可，并不能够给教材选用者提供有价值的信息，部分教师往往凭借以往的教学习惯来选用教材。经笔者调查，有的高职非会计专业所用的会计学教材虽然标明是非会计专业适用，可内容体系和会计专业教材基本相同，主要内容依然是记账凭证的填制、账簿的登记、企业的主要经济业务的核算、报表的编制等会计人员工作的基础知识，是从培养学生的会计职业能力来组织内容的，不能满足非会计专业人员日后工作的需要。
4、考核方式比较单一
任何一门课程的考核问题将对学生的学习起着“指挥棒”的作用。目前，大多数高职对非会计专业的会计学课程考核主要还是采用传统的考核方法：根据平时成绩、考勤以及期末考试成绩来对学生进行考评，以分数论英雄，依次决定学生是否通过本门课程。这种考核和评价方式存在的突出问题是：考试成绩的单纯记忆成分较大，综合分析判断能力很难考核，无法体现对学生自主创新能力和实践能力的考察。
二、非会计专业《基础会计》课程教学改革与实践探索的设想
1、加强非会计专业学生对专业的认识
非会计专业新生入学后要做的第一项工作就是进行专业教育，一方面可由专业教师对会计工作的重要性、目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向以及学院的办学优势、办学特点和师资力量等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流，让他们以自己的切身体会谈学生在校努力学习，练好基本功的重要性，让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的。
2、充分利用多媒体技术，提高课堂教学效率。
多媒体充分运用了现代科学技术，利用声音、图像、文字等多重刺激，使学生闻其声、观其影、临其境、再现了生活实际，传达了大量信息，加大了课堂容量，使教学效果达到最优化。在《基础会计》教学中，教师通过制作课件，对凭证、账页、报表的填写与编制进行演示，使学生了解数据的来龙去脉及填写位置及顺序，学生容易理解并加深记忆，提高课堂教学效率，培养学生实际操作能力和运用会计理论的能力。同时，我们可以把重点、难点、练习题、板书要点等都设计编制成课件，存入计算机网络中，以便学生查阅。这样既节约了讲解和板书时间，又避免了教师对重、难点繁琐的讲解，同时也有更多时间巩固新材料的操作。教师可以精讲，学生可以多练、加快课堂节奏，环环相扣，提高学生训练的速度和效率。
3、综合模拟实训要采用停课实训的方式，确保实训效果。
经济业务联系发生后，会计处理共分七个步骤：编制会计分录、登记账簿、试算平衡、对账簿记录调整、对账、结账、编制会计报表。在日常的教学中，要采用边学边练的方式，让学生学会凭证的填制与审核、账簿的登记、试算平衡、对账簿记录调整、对账、结账以及报表的编制的基本方法和技能。在学完所有章节时，我们就应该将这个程序合并，集中安排一周对会计基础知识进行综合操作，这样有利于学生融会贯通。
4、加强实践教学指导教师的培养。
这对于高职院校可持续发展是至关重要的。目前高职院校实践教学指导教师主要是专业课教师，专业课教师一方面精力有限，一方面实践经验普遍不足，不能很好地满足实践教学的需要。因此我们准备继续加强教师的实践教学培训，如抽调教师参加会计实践活动，或到注册会计师事务所参观实习；另一方面聘请专业会计人员来学校指导会计教学实践活动，使学生见到真实的处理方法，提高学生的学习兴趣，也可对本系的教师起到指导作用。
5、改进教学效果评价机制，采取多种考核方式并存。
对于非会计专业学生来说，会计学这门课程主要是扩大学生们的知识面，完善知识结构，开放视野，为今后从事经济管理工作做好准备，所以在期末考核阶段，不能单纯以卷面成绩，以分数来定输赢，而应采用多种方式考核学生，应加大实践环节的考评比率。比如，平时授课可采用课堂提问、分组案例分析、小组讨论、撰写课程论文等方式进行考核，设立多元化的成绩评定指标。而期末的考试内容应主要考核学生的综合分析能力，真正使学生掌握会计的基本理论与方法，并能灵活地运用基本理论对会计信息进行初步的分析，这样才能最终提高学生的综合素质与能力。
参考文献：
[1]邹雪梅.谈高职院校《基础会计》教学改革[J].合作经济与科技，2009（21）.
[2]曾志雄.中职财会专业《基础会计》课程实践性教学改革的思考[J].跨世纪， 2008（10）.
[3]吴娜娜.高职基础会计课程教学改革的探索[J].辽宁高职学报，2007（3）.
[4]胡玲燕.高职《基础会计》实践教学改革的探讨[J].中国科教创新导刊，2008（31）.
[5]徐哈军.《基础会计》课程实践教学改革的探索与思考.