论文部分内容阅读
摘要 校本教研是指为了学校和教师的发展，以学校为主体组织发起并以改进学校实践、解决课堂教学实际问题为指向而开展的教学研究活动。它以学校为中心，以学校和教师为研究主体，以学校教学面临的各种具体问题为对象，以促进学生发展为宗旨，以提高学校的教育教学质量、促进教师的专业发展为根本目的。它既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验和探索规律。
关键词 校本教研；促进；专业；成长
一所学校。教学质量不高就会失去诚信，失去生命力。而提高教学质量的根本所在就是要开展有效的校本教研活动，努力提高教师专业素质。
以校为本的教研活动在我校已经形成制度并且从未间断过。近年来，我校数学教研组，立足于本校实际，从提高教师的教研意识人手，不断更新教育教学观念，着力于解决教学过程中的实际问题，具有针对性。使学校不仅成为学生成长的场所，同时也是教师成就事业不断学习和提高的学习型组织。那么在新课程理念指导下，如何以校本教研，促进教师专业成长呢?
一、认真学习理论，使理论知识成为指导教学的航标
“学习是永恒的主体”，新课程带来的新理念、新思想、新理论。需要教师不断的学习、理解、适应、接受，在学习中获取理论指导和专业引领。学校组织教师学习《基础教育课程改革纲要》《义务教育课程改革实施方案》、研读《新课程标准》，引领教师领会素质教育，创新教育的深刻内涵，强化重视“三个转化”“三个想到”。“三个转化”即把新课程的要求转化为各科的指导思想。把教材中的知识体系转化为各课的依据，把教材内容的训练转化为培养和提高学生的途径；“三个想到”即想到以教师为主导、以学生为主体的重要性，想到“教为不教。不为不学”的教学目的，想到对学生创新意识和创新能力的培养。通过学习，教师们认为，新的教育思想必然在教育教学改革的实践中产生，新的教育观念也只有在教育教学实验的探索之中逐步确立。教师们充分利用校内外资源，发挥集体智慧，利用远程教育资源，听专家讲座，观看优质课录像，让先进的教育思想、最新的教改动态，成为教师专业成长的航标。
二、立足校本教研，激发教师参与校本教研的积极性
在校本教研活动中，教师是校本教研的主体，只有真正调动起教师的积极性，让他们在校本教研中获得充实感、获得自我发展、自我实现的需要，校本教研才可能获得其内在的生命力。校本教研要在实践中生根、发芽、开花、结果，充满活力，需要各种外部条件的支持，首先校长是第一责任人。学校认真制定校本教研制度，强化教科研成就在教师考核，评优的权重。使教师能够拥有一种努力之后的满足感、荣誉感和成就感。从而激发教师参与校本教研的积极性。
三、立足课堂，使教学水平上一个新台阶
课堂不仅是素质教育的“主阵地”，而且是校本教研的“主战场”。教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学情境之中。以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探索，对积累的经验进行总结，从课堂中来，到课堂中去，使校本教研深入到教师的每堂课中。
1 倡导教学演练，要求教师做到：(1)课前准备充分，不打无把握之仗。(2)科学设定教学目标、教学环节，通过精心预设促使精彩生成。(3)倡导教为学服务，教引领学，学生通过探究性学习活动，形成一种积极的、和谐的、自主、合作、探究的学习方式。(4)减轻学生课业负担，作业安排适当，使作业成为学生知识和派生的结合点。(5)教师语言艺术化，让教学语言成为课堂调控和激励最有效的教学手段。
2 让家长参与到教学中来。学校每学年度举办一次家长听课日活动。聘请家长到校听课。教师用坦诚的态度和家长直接沟通。虚心听取家长对教师教学的评价和建议或意见，同时校领导和专职教研员不定时地深入到课堂听课指导，促进教学改革的深入开展。
3 利用远程教育资源。开展信息技术和学科整合的研讨。加强信息技术和学科整合的力度，不求热闹，而在于切切实实激发学生学习兴趣，突破教学重难点，提高课堂效率。
四、同伴互助，加强教师之间的专业切磋
在新课改的进程中，对教师的要求更高，教师仅凭个人的“独立作战”是难以适应教育教学发展的需要，因而采取：
1 加强集体备课力度。教研组内提倡合作教研，以年级段为单位，针对同一教学内容的教学特点，采撷个人之所长，确定最佳方案，课后进行反思，实施教学诊断，撰写教后感。
2 开展“同课异构”的比较式研讨。多人同上一节课。这样一种课堂教学形式给教师们带来了一定的挑战，除了需要扎实的基本功、对教材的准确把握、对课堂教学的积极调控等之外。更需要临场的教学机智的发挥和对课堂教学中精彩的把握。“同课异构”这样的教研形式对教师业务成长有很好的帮助，让教师在教学实践中，在向别人学习的过程中审视自己的教学。反思自己的教学，营造一个有效、务实、探索的教研氛围。
五、加强对教师的培养力度，早出成绩，出好成绩
1 校本教研面向全体教师，但同时创造条件让肯钻研、勇于创新的、有潜力的教师尽快成长为骨干教师。对这些教师跟踪指导，重点培养，为他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育思想、独特的教学风格，成为学科带头人。
2 安排教研组长、各年级组长进行公开教学，上示范课。观摩交流课。促使各年级教师听课、评课、课后教学反思，形成浓厚的教研氛围。
3 鼓励教师积极参加各类比赛，积累课堂中的真实案例，不断提高执教水平，提高撰写论文的能力，不断完善自身修养。
4 开展小专题研讨。积极为教师提供展示自我的平台，教师围绕各自的专题，积极发言，交流各自研究与实践中的成功经验与不足，相互取长补短，讨论改进措施和今后研究的方向。教研气氛浓厚，效果好。
六、注重教后反思，不断提升教学水平
鼓励教师进行教学反思。反思是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径。随着学校教研活动的充分开展，教师的观念发生着根本的变化，他们一改往日无反思，不求改进。安于现状的工作态度，在教学中对自己的工作行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。也就是：回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行。通过有效的教学反思，使教师的经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益不断得到提升，使他们真正成为教学和研究的主人。
七、开展校园网络教研
网络教研是一个崭新的时尚话题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试，是一种民主、平等、对话、合作的新文化。随着新课程的推进，教师产生了很多的不理解、建议、意见等。在教研活动中，由于受多方面原因的制约，不可能人人的个性都能发挥出来。网络教研改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，通过教育博客、论坛等。教师可发表自己的教学感想、教案、案例等与同行交流，也可拿出疑难问题和同行一起讨论，大家群策群力。聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。
总之。在终身学习时代，教师要有自我发展和自我超越的意识，要持续不断地进行探究式学习，要不断获取教学专业技能，学会创造性反思，构建多元化知识结构，向一个学者型的教师方向不断发展。
关键词 校本教研；促进；专业；成长
一所学校。教学质量不高就会失去诚信，失去生命力。而提高教学质量的根本所在就是要开展有效的校本教研活动，努力提高教师专业素质。
以校为本的教研活动在我校已经形成制度并且从未间断过。近年来，我校数学教研组，立足于本校实际，从提高教师的教研意识人手，不断更新教育教学观念，着力于解决教学过程中的实际问题，具有针对性。使学校不仅成为学生成长的场所，同时也是教师成就事业不断学习和提高的学习型组织。那么在新课程理念指导下，如何以校本教研，促进教师专业成长呢?
一、认真学习理论，使理论知识成为指导教学的航标
“学习是永恒的主体”，新课程带来的新理念、新思想、新理论。需要教师不断的学习、理解、适应、接受，在学习中获取理论指导和专业引领。学校组织教师学习《基础教育课程改革纲要》《义务教育课程改革实施方案》、研读《新课程标准》，引领教师领会素质教育，创新教育的深刻内涵，强化重视“三个转化”“三个想到”。“三个转化”即把新课程的要求转化为各科的指导思想。把教材中的知识体系转化为各课的依据，把教材内容的训练转化为培养和提高学生的途径；“三个想到”即想到以教师为主导、以学生为主体的重要性，想到“教为不教。不为不学”的教学目的，想到对学生创新意识和创新能力的培养。通过学习，教师们认为，新的教育思想必然在教育教学改革的实践中产生，新的教育观念也只有在教育教学实验的探索之中逐步确立。教师们充分利用校内外资源，发挥集体智慧，利用远程教育资源，听专家讲座，观看优质课录像，让先进的教育思想、最新的教改动态，成为教师专业成长的航标。
二、立足校本教研，激发教师参与校本教研的积极性
在校本教研活动中，教师是校本教研的主体，只有真正调动起教师的积极性，让他们在校本教研中获得充实感、获得自我发展、自我实现的需要，校本教研才可能获得其内在的生命力。校本教研要在实践中生根、发芽、开花、结果，充满活力，需要各种外部条件的支持，首先校长是第一责任人。学校认真制定校本教研制度，强化教科研成就在教师考核，评优的权重。使教师能够拥有一种努力之后的满足感、荣誉感和成就感。从而激发教师参与校本教研的积极性。
三、立足课堂，使教学水平上一个新台阶
课堂不仅是素质教育的“主阵地”，而且是校本教研的“主战场”。教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学情境之中。以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探索，对积累的经验进行总结，从课堂中来，到课堂中去，使校本教研深入到教师的每堂课中。
1 倡导教学演练，要求教师做到：(1)课前准备充分，不打无把握之仗。(2)科学设定教学目标、教学环节，通过精心预设促使精彩生成。(3)倡导教为学服务，教引领学，学生通过探究性学习活动，形成一种积极的、和谐的、自主、合作、探究的学习方式。(4)减轻学生课业负担，作业安排适当，使作业成为学生知识和派生的结合点。(5)教师语言艺术化，让教学语言成为课堂调控和激励最有效的教学手段。
2 让家长参与到教学中来。学校每学年度举办一次家长听课日活动。聘请家长到校听课。教师用坦诚的态度和家长直接沟通。虚心听取家长对教师教学的评价和建议或意见，同时校领导和专职教研员不定时地深入到课堂听课指导，促进教学改革的深入开展。
3 利用远程教育资源。开展信息技术和学科整合的研讨。加强信息技术和学科整合的力度，不求热闹，而在于切切实实激发学生学习兴趣，突破教学重难点，提高课堂效率。
四、同伴互助，加强教师之间的专业切磋
在新课改的进程中，对教师的要求更高，教师仅凭个人的“独立作战”是难以适应教育教学发展的需要，因而采取：
1 加强集体备课力度。教研组内提倡合作教研，以年级段为单位，针对同一教学内容的教学特点，采撷个人之所长，确定最佳方案，课后进行反思，实施教学诊断，撰写教后感。
2 开展“同课异构”的比较式研讨。多人同上一节课。这样一种课堂教学形式给教师们带来了一定的挑战，除了需要扎实的基本功、对教材的准确把握、对课堂教学的积极调控等之外。更需要临场的教学机智的发挥和对课堂教学中精彩的把握。“同课异构”这样的教研形式对教师业务成长有很好的帮助，让教师在教学实践中，在向别人学习的过程中审视自己的教学。反思自己的教学，营造一个有效、务实、探索的教研氛围。
五、加强对教师的培养力度，早出成绩，出好成绩
1 校本教研面向全体教师，但同时创造条件让肯钻研、勇于创新的、有潜力的教师尽快成长为骨干教师。对这些教师跟踪指导，重点培养，为他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育思想、独特的教学风格，成为学科带头人。
2 安排教研组长、各年级组长进行公开教学，上示范课。观摩交流课。促使各年级教师听课、评课、课后教学反思，形成浓厚的教研氛围。
3 鼓励教师积极参加各类比赛，积累课堂中的真实案例，不断提高执教水平，提高撰写论文的能力，不断完善自身修养。
4 开展小专题研讨。积极为教师提供展示自我的平台，教师围绕各自的专题，积极发言，交流各自研究与实践中的成功经验与不足，相互取长补短，讨论改进措施和今后研究的方向。教研气氛浓厚，效果好。
六、注重教后反思，不断提升教学水平
鼓励教师进行教学反思。反思是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径。随着学校教研活动的充分开展，教师的观念发生着根本的变化，他们一改往日无反思，不求改进。安于现状的工作态度，在教学中对自己的工作行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。也就是：回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行。通过有效的教学反思，使教师的经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益不断得到提升，使他们真正成为教学和研究的主人。
七、开展校园网络教研
网络教研是一个崭新的时尚话题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试，是一种民主、平等、对话、合作的新文化。随着新课程的推进，教师产生了很多的不理解、建议、意见等。在教研活动中，由于受多方面原因的制约，不可能人人的个性都能发挥出来。网络教研改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，通过教育博客、论坛等。教师可发表自己的教学感想、教案、案例等与同行交流，也可拿出疑难问题和同行一起讨论，大家群策群力。聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。
总之。在终身学习时代，教师要有自我发展和自我超越的意识，要持续不断地进行探究式学习，要不断获取教学专业技能，学会创造性反思，构建多元化知识结构，向一个学者型的教师方向不断发展。