大中小学思政课一体化建设的基本导向

来源 :中学政治教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:skywing_wing
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
大中小学思政课一体化建设是一项固本强基工程,必须坚持科学的基本导向。一要坚持问题导向,解决一体化建设中的“重复”“断链”“离散”“乏力”问题;二要坚持目标导向,培养担当民族复兴大任的时代新人;三要坚持结果导向,建设学生真心喜爱、终身受益的思政课程。
其他文献
纽曼的《大学的理想》为西方高等教育思想的发展做出了重要的贡献,他在书中提到的问题过去是,现在也是需要重视的问题,但基于时代的局限性和纽曼个人经验不足等原因,他对“大学的理想”这一定义的阐述似乎不完全符合当今时代的发展,如纽曼的知识观与知识发展逻辑的冲突、教学与科研的冲突等。对纽曼提出的一些观点进行批判性重申,辩证地看待纽曼的思想,取其精华,去其糟粕,以推动我国大学的可持续健康发展。
工匠精神从2016年起成为一个高频词汇,要上升到文化的角度才能够精准阐释。从文化角度分析工匠精神,就要明确工匠精神作为一种文化的价值:推动物质文明进步、民族凝聚力和创造力、塑造优秀人生。同时,明确工匠精神作为一种文化,在解决新时代我国社会主要矛盾、实现中国梦、提升综合国力竞争现实中的作用。
新课改的大舞台如火如荼地演绎着一幕幕大剧,课程教学中的高阶思维能力培养与课程思政建设,是当前高校课程改革的一朵绚丽奇葩和重要指向。针对后疫情时代线上线下混合教学日趋增多的大背景,我们从课程教学目标、教学内容、教学过程、学业评价等环节,构建SPOC教学中高阶思维能力培养与课程思政融合模式,以期通过多轮教学实践和系统评价,验证这一模式的有效性。
教师教育者即“教师的教师”,作为教师教育发展的关键环节,教师教育者的身份认同直接影响教师教育者的思想认识和工作投入,进而影响到教师教育的质量。然而,现实背景下,外部环境变化、主观能动性活力不够及角色模糊等多重因素直接影响了教师教育者的身份认同。教师教育者身份认同需经过自我认同、社会认同、职业认同三个循环往复的阶段,直至形成其身份认同。加强自我研究、推进组织认同、健全学科建设、完善专业素养是进一步增强教师教育者身份认同的有效路径。
立德树人就是培养有品德、有道德的人才,就是通过正面、积极、向上的教育激励学生、引导学生,并运用适当的教育教学方法培养学生、促进学生发展。新时代,基于立德树人的德育成为教学的应有之义。就目前来说,要想实现课程建设的内涵式发展,就要在教学中注重课程的纵向衔接与横向配合,充分发挥课程一体化建设的作用。
有效的治理体系需要以成熟的制度体系为依托,而精湛的治理能力体现在对制度体系的成熟驾驭上。中国特色社会主义制度与国家治理现代化二者之间的关系具有多重意蕴,构成了实现国家治理现代化的制度逻辑。要实现国家治理现代化的总体目标,必然要审视中国特色社会主义制度建设的阶段性要求,把握不同历史阶段制度建设的共性特征,努力构建制度优势与治理效能的转化机制。
传统课堂的同伴评价受限于课时和人员规模等因素而难以频繁开展。本研究利用问卷星等可视化技术开展课堂同伴,并探究同伴评价中不同角色、不同结果、不同倾向学生的学习特征。研究结果表明课堂同伴评价中,被评者与未被评者、被评分高中低组、倾向评高中低分的学生在学习行为、学习能力、学习收获等方面的感知有不同程度的差异。后续研究有必要开展有针对性的同伴评价,以充分发挥课堂同伴评价在学生学习与成长中的价值优势。
开展思政课教学、提高教学效果是一项复杂的系统工程。除了要提升课程亲和力、满足青年学生成长成才需要外,还要做到因事而化、因时而进、因势而新,以较高的政治站位、较深的理论讲解精准施教。因此,要以培养新时代高素质人才为目标,秉承教学对象精准、教学时机精准、教学方式精准的原则,在教学内容结构、渠道模式、考核流程等层面重构思政课教学体系,通过落实“以学生为中心”的教学理念、开展差异化和个性化教学、构建思政课育人共同体,提升思政课教学效果和人才培养质量。
病理生理学隶属于基础医学一级学科下的二级学科。西安交大病理生理学科创建于20世纪50年代。1955年在苏联专家伊-伊费德洛夫教授的指导下,在北京举办了我国第一届病理生理学师资培训班,我校选派了卢兴同志赴京学习。
在“互联网+”教育的新时代,混合教学是高校教学发展的新模式,也是促进教学相长的优选方式。文章从教学设计、线上线下交互教学、教学评价、教学效果等方面分析了基于SPOC的医用物理学混合教学应用。混合教学的实施有效地解决了传统线下课堂内容多课时少、以教师为主导、学生被动学习的现状,同时在一定程度上提高了学生的自主学习能力和课程参与度,进一步改善了师生关系,提高了教学质量。