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[摘 要] 在分析高职英语教学现状的基础上，着重探讨英文电影应用于高职英语教学中的优势与如何利用英文电影优化高职英语教学这两个问题，希望对高职英语教学质量的提升有所裨益。
[关 键 词] 英文电影；高职英语教学；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0108-01
2000年10月教育部高教司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（简称《基本要求》）的通知中明确指出，高职高专英语课程的教学目的是培养高职生具有一定的听、说、读、写、译能力，从而使高职生能够在今后的工作和涉外交际的活动中进行简单的口头和书面的交流。
一、高职英语教学现状
（一）教学目的不明确
当前的高职英语教学不是为了培养听、说、读、写、译方面的人才，而是教师根据考试需要，过于强调语法，搞题海战术。因此，不少优秀的学生也是“高分低能”。
（二）教学方式单一、内容枯燥
教师大多仅限于课本内容上课，按部就班地讲课文，即使用了多媒体等资源，也只是把教案投影上去，照本宣科而已。学生很容易精神疲劳，对英语课逐渐失去新鲜感甚至厌恶这门课的学习，高职英语教学有些举步维艰。
（三）教学活动缺少互动性
教师授课时，一般仅讲解背景知识、语言难点和单词或短语，然后让学生做课后练习，教师讲解练习。这大部分都是单向活动，缺少互动环节，因此没有激发学生的学习兴趣和参与性。
二、英文电影应用于高职英语教学中的优势
（一）创设英语学习的仿真环境，激发高职生英语学习兴趣
电影来源于生活，其故事情节一般取材于人们的日常生活，是对人们日常生活的艺术加工与再现，它为高职生学习英语提供了逼真、生动的语境仿真环境。同时，通过电影中演员的完美生动的表演，结合声音、图像，刺激高职生的口、耳等感官系统，吸引其注意力，激发其学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过观看英文电影，高职生感受到了英语的魅力，很容易激发其英语学习的求知欲，树立英语学习的自信心。
（二）培养高职生的跨文化交际能力，理解东西方文化差异
电影是文化的一种载体，通过电影中演员的台词、故事情节的发展、场景等，观众可以多了解英语民族的社会习俗、价值观念、思维特点等文化信息，这有利于培养高职生对东西方文化差异的鉴别能力，提高其跨文化交际能力。
三、如何利用英文电影优化高职英语教学
（一）选择合适的英文电影
究竟应该选择什么样的电影让学生观看学习呢？教师选电影既要因材施教，又要考虑学生的兴趣爱好。基础欠佳的学生开始可以先看动画片，如《美女与野兽》《功夫熊猫》《冰河世纪》等语言简单、语速较慢、语音清晰、易于接受的影片。这些美国老电影发音标准地道、句子完整，适合模仿。当然，不同的学生对电影有不同的喜好。笔者个人不推荐一些只追求感官刺激，情节错综复杂，台词中有大量生僻词汇的好莱坞大片，而应多看些能反映风土人情的、生活气息浓厚的、接地气的电影，如《阿甘正传》等。
（二）教师精心组织教学活动
首先，教师应在学生看电影之前布置问题，让学生带着问题来看电影。问题的形式可以多样化，口头回答或做选择题都可。其次，切不可把完整的电影一次性播放出来。应分段播放讲解，抓住关键词，重点部分可以反复观看。记下语言难点，新颖的表达方式，有助于学生更好地学习。最后，让学生背诵经典台词，表演经典对白，还可以让学生用英语概述故事情节。这样便促进学生的听说水平全面提升。
（三）鼓励学生合作学习
建构主义学习理论认为，在学习活动中，学生不是被动地接受教师传递的知识，而是主动参与到学习过程中，通过合作学习，师生、生生交流互动，实现知识的建构。在高职英语教学中，教师可以根据学生英语水平的差异，将学生分为若干小组，形成学习共同体，开展合作学习。合作学习，既有利于发挥教师的主导作用，又有助于发挥学生的主体性，还能够培养学生的团队协作精神。学习共同体合作学习的步骤具体如下：首先，教师布置学习任务给各小组；其次，小組成员独立思考、互动交流；再次，不同的小组之间、全班之间讨论交流，师生评价；最后，围绕教学内容，再做深入的学习。当然，教师是这整个学习过程的導演，扮演着引导者与参与者的角色，监督、点拨、调节学生的合作学习。
综上所述，英文电影应用于高职英语课堂教学，寓教于乐，创设真实的语言环境，激发学生的兴趣，培养了高职生的跨文化交际能力，调动了学生英语学习的主动性与积极性，推动了高职英语教育质量的提升。
参考文献：
[1]马迪.英文电影在大学英语学习策略中的应用研究[J].电影评介，2003（23）.
[2]王朝英.电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养[J].国际关系学院学报，2001（2）.
[关 键 词] 英文电影；高职英语教学；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0108-01
2000年10月教育部高教司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（简称《基本要求》）的通知中明确指出，高职高专英语课程的教学目的是培养高职生具有一定的听、说、读、写、译能力，从而使高职生能够在今后的工作和涉外交际的活动中进行简单的口头和书面的交流。
一、高职英语教学现状
（一）教学目的不明确
当前的高职英语教学不是为了培养听、说、读、写、译方面的人才，而是教师根据考试需要，过于强调语法，搞题海战术。因此，不少优秀的学生也是“高分低能”。
（二）教学方式单一、内容枯燥
教师大多仅限于课本内容上课，按部就班地讲课文，即使用了多媒体等资源，也只是把教案投影上去，照本宣科而已。学生很容易精神疲劳，对英语课逐渐失去新鲜感甚至厌恶这门课的学习，高职英语教学有些举步维艰。
（三）教学活动缺少互动性
教师授课时，一般仅讲解背景知识、语言难点和单词或短语，然后让学生做课后练习，教师讲解练习。这大部分都是单向活动，缺少互动环节，因此没有激发学生的学习兴趣和参与性。
二、英文电影应用于高职英语教学中的优势
（一）创设英语学习的仿真环境，激发高职生英语学习兴趣
电影来源于生活，其故事情节一般取材于人们的日常生活，是对人们日常生活的艺术加工与再现，它为高职生学习英语提供了逼真、生动的语境仿真环境。同时，通过电影中演员的完美生动的表演，结合声音、图像，刺激高职生的口、耳等感官系统，吸引其注意力，激发其学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过观看英文电影，高职生感受到了英语的魅力，很容易激发其英语学习的求知欲，树立英语学习的自信心。
（二）培养高职生的跨文化交际能力，理解东西方文化差异
电影是文化的一种载体，通过电影中演员的台词、故事情节的发展、场景等，观众可以多了解英语民族的社会习俗、价值观念、思维特点等文化信息，这有利于培养高职生对东西方文化差异的鉴别能力，提高其跨文化交际能力。
三、如何利用英文电影优化高职英语教学
（一）选择合适的英文电影
究竟应该选择什么样的电影让学生观看学习呢？教师选电影既要因材施教，又要考虑学生的兴趣爱好。基础欠佳的学生开始可以先看动画片，如《美女与野兽》《功夫熊猫》《冰河世纪》等语言简单、语速较慢、语音清晰、易于接受的影片。这些美国老电影发音标准地道、句子完整，适合模仿。当然，不同的学生对电影有不同的喜好。笔者个人不推荐一些只追求感官刺激，情节错综复杂，台词中有大量生僻词汇的好莱坞大片，而应多看些能反映风土人情的、生活气息浓厚的、接地气的电影，如《阿甘正传》等。
（二）教师精心组织教学活动
首先，教师应在学生看电影之前布置问题，让学生带着问题来看电影。问题的形式可以多样化，口头回答或做选择题都可。其次，切不可把完整的电影一次性播放出来。应分段播放讲解，抓住关键词，重点部分可以反复观看。记下语言难点，新颖的表达方式，有助于学生更好地学习。最后，让学生背诵经典台词，表演经典对白，还可以让学生用英语概述故事情节。这样便促进学生的听说水平全面提升。
（三）鼓励学生合作学习
建构主义学习理论认为，在学习活动中，学生不是被动地接受教师传递的知识，而是主动参与到学习过程中，通过合作学习，师生、生生交流互动，实现知识的建构。在高职英语教学中，教师可以根据学生英语水平的差异，将学生分为若干小组，形成学习共同体，开展合作学习。合作学习，既有利于发挥教师的主导作用，又有助于发挥学生的主体性，还能够培养学生的团队协作精神。学习共同体合作学习的步骤具体如下：首先，教师布置学习任务给各小组；其次，小組成员独立思考、互动交流；再次，不同的小组之间、全班之间讨论交流，师生评价；最后，围绕教学内容，再做深入的学习。当然，教师是这整个学习过程的導演，扮演着引导者与参与者的角色，监督、点拨、调节学生的合作学习。
综上所述，英文电影应用于高职英语课堂教学，寓教于乐，创设真实的语言环境，激发学生的兴趣，培养了高职生的跨文化交际能力，调动了学生英语学习的主动性与积极性，推动了高职英语教育质量的提升。
参考文献：
[1]马迪.英文电影在大学英语学习策略中的应用研究[J].电影评介，2003（23）.
[2]王朝英.电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养[J].国际关系学院学报，2001（2）.