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【摘要】园林树木学作为园林专业的一门综合性较强的课程，涉及教学内容较多，对学生学习而言是一项巨大的挑战。本文以安徽农业大学为例，分析了园林树木学课程现行教学中存在的问题，以及如何以应用为导向进行教学设计，以此来提高学生学习兴趣，提升教学效果。
【关键词】园林树木学 教学改革 实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0229-01
一、传统教学存在的问题
园林树木学是对园林树木的形态特征、系统分类、地理分布、生态习性、栽培及应用等进行系统研究的一门学科，是园林、风景园林、城乡规划等专业的一门专业必修基础课，涉及到植物学、土壤学、植物分类学、生态学、园林植物配置与应用、园林植物栽培学等多门学科知识，兼具理论性和实践性，是一门综合性很强的课程。该课程是相关专业学生认识和了解园林树木资源的基础，并且培养出学生科学应用园林树木资源的能力，解决与园林树木相关的植物景观设计、绿化施工与管养过程中出现的问题，因此，其教学效果的好坏将对学生今后从事园林领域工作产生深远影响。然而，调查表明，在该课程的实际教学过程中，学生普遍表现兴趣不高，积极性和主动性很难调动，导致这门课程的教学没有达到理想的效果。究其原因，在传统的园林树木学教学设计的过程中，普遍过于突出园林树木理论知识的讲解，缺乏理论与实践之间的衔接。课程教学内容与实际工作岗位需求之间的脱节，一方面，使得学生认识不到知识点的应用性和重要性，加上该课程的理论知识较难理解，导致学生表现出求知欲望降低。另一方面，当学生走向园林领域的工作岗位，即使能够很好地识别园林树木的形态特征，但缺乏对园林树木应用性的了解也会阻碍其工作的正常开展。因此，针对以上教学过程中存在的问题，本研究对传统教学的内容设计环节作出调整，并在实际教学过程中进行实践，教学效果有所改观。
二、教学改革探索与实践
“基于应用为导向”是指在教学内容设计环节突出理论知识点的应用性，采用经典案例分析、项目情景模拟等多种教学方式，衔接理论和实践，更好地激发学生的求知欲，同时锻炼学生的团队协作能力。
联合国教科文组织曾对课堂讲授、案例教学、研讨会、角色扮演、仿真练习等九种教学方法进行分析，分别就其在知识传授、分析力培养、态度转变、提高人际技巧、学生接受度以及所学知识的留存力等六个方面进行全球专家调查。结果显示，案例教学方法最能提高学生的分析能力。园林经典案例不仅对园林的发展起到了重要的推动作用，更是当今园林相关教学活动中不可忽视的优秀教学素材。在园林树木学教学过程中，可以在进行基础理论知识教学铺垫之后，对经典园林配置案例进行解剖式分析，再现经典园林设计和植物配置的过程，引导学生将园林树木与具体的经典园林联系到一起，最后再进行科学的归纳和总结。
传统的园林树木学教学侧重于教师传授理论知识，学生被动的、机械的吸收、领会知识。一方面，枯燥乏味的理论知识使得大部分学生学习积极性不高，另一方面，当学生面临应用性的实践问题时往往无从下手。在教学过程中采用项目情景模拟法，设置多种类型的具体的园林规划设计项目，例如某公园的景观提升改造，某小区的植物景观设计等，将学生分成不同的小组（5-10人一组），分别代表具體的园林规划设计项目中的甲方和乙方，主要针对园林树木配置的原则和方式，乙方同学进行答辩汇报，甲方同学提出问题。该教学方法在课堂教学中模拟学生今后工作中可能出现的情景，通过完成具体的项目过程，根据项目需要，让学生直面实践中的问题，自觉地去学习、领悟理论知识。同时，在项目情景模拟汇报中，学生分组进行，需要进行相互沟通、讨论、合作，培养了学生的团队合作精神。
结论
基于应用为导向，从实践角度出发，对园林树木学教学实施改革，结果表明，新的教学模式增进了学生的学习主动性，锻炼了学生独立思考、分析和解决问题、团队合作、语言表达等多方面的能力，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈有民.园林树木学[M].北京：中国林业出版社， 2012.
[2]董冬，谢影.以实际工作岗位需求为导向的“园林树木学”课程教学改革的探讨[J].中国林业教育， 2016（5）：60-63.
[3]张曼，刘艺平，孔德政.园林专业核心课程园林树木学实践教学改革探讨[J].大学教育，2015（9）： 158-160.
作者简介：
李义勇（1989年4月-），男，安徽涡阳人，博士，讲师，硕士生导师，研究方向：园林植物，植物生理生态。
【关键词】园林树木学 教学改革 实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0229-01
一、传统教学存在的问题
园林树木学是对园林树木的形态特征、系统分类、地理分布、生态习性、栽培及应用等进行系统研究的一门学科，是园林、风景园林、城乡规划等专业的一门专业必修基础课，涉及到植物学、土壤学、植物分类学、生态学、园林植物配置与应用、园林植物栽培学等多门学科知识，兼具理论性和实践性，是一门综合性很强的课程。该课程是相关专业学生认识和了解园林树木资源的基础，并且培养出学生科学应用园林树木资源的能力，解决与园林树木相关的植物景观设计、绿化施工与管养过程中出现的问题，因此，其教学效果的好坏将对学生今后从事园林领域工作产生深远影响。然而，调查表明，在该课程的实际教学过程中，学生普遍表现兴趣不高，积极性和主动性很难调动，导致这门课程的教学没有达到理想的效果。究其原因，在传统的园林树木学教学设计的过程中，普遍过于突出园林树木理论知识的讲解，缺乏理论与实践之间的衔接。课程教学内容与实际工作岗位需求之间的脱节，一方面，使得学生认识不到知识点的应用性和重要性，加上该课程的理论知识较难理解，导致学生表现出求知欲望降低。另一方面，当学生走向园林领域的工作岗位，即使能够很好地识别园林树木的形态特征，但缺乏对园林树木应用性的了解也会阻碍其工作的正常开展。因此，针对以上教学过程中存在的问题，本研究对传统教学的内容设计环节作出调整，并在实际教学过程中进行实践，教学效果有所改观。
二、教学改革探索与实践
“基于应用为导向”是指在教学内容设计环节突出理论知识点的应用性，采用经典案例分析、项目情景模拟等多种教学方式，衔接理论和实践，更好地激发学生的求知欲，同时锻炼学生的团队协作能力。
联合国教科文组织曾对课堂讲授、案例教学、研讨会、角色扮演、仿真练习等九种教学方法进行分析，分别就其在知识传授、分析力培养、态度转变、提高人际技巧、学生接受度以及所学知识的留存力等六个方面进行全球专家调查。结果显示，案例教学方法最能提高学生的分析能力。园林经典案例不仅对园林的发展起到了重要的推动作用，更是当今园林相关教学活动中不可忽视的优秀教学素材。在园林树木学教学过程中，可以在进行基础理论知识教学铺垫之后，对经典园林配置案例进行解剖式分析，再现经典园林设计和植物配置的过程，引导学生将园林树木与具体的经典园林联系到一起，最后再进行科学的归纳和总结。
传统的园林树木学教学侧重于教师传授理论知识，学生被动的、机械的吸收、领会知识。一方面，枯燥乏味的理论知识使得大部分学生学习积极性不高，另一方面，当学生面临应用性的实践问题时往往无从下手。在教学过程中采用项目情景模拟法，设置多种类型的具体的园林规划设计项目，例如某公园的景观提升改造，某小区的植物景观设计等，将学生分成不同的小组（5-10人一组），分别代表具體的园林规划设计项目中的甲方和乙方，主要针对园林树木配置的原则和方式，乙方同学进行答辩汇报，甲方同学提出问题。该教学方法在课堂教学中模拟学生今后工作中可能出现的情景，通过完成具体的项目过程，根据项目需要，让学生直面实践中的问题，自觉地去学习、领悟理论知识。同时，在项目情景模拟汇报中，学生分组进行，需要进行相互沟通、讨论、合作，培养了学生的团队合作精神。
结论
基于应用为导向，从实践角度出发，对园林树木学教学实施改革，结果表明，新的教学模式增进了学生的学习主动性，锻炼了学生独立思考、分析和解决问题、团队合作、语言表达等多方面的能力，取得了良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈有民.园林树木学[M].北京：中国林业出版社， 2012.
[2]董冬，谢影.以实际工作岗位需求为导向的“园林树木学”课程教学改革的探讨[J].中国林业教育， 2016（5）：60-63.
[3]张曼，刘艺平，孔德政.园林专业核心课程园林树木学实践教学改革探讨[J].大学教育，2015（9）： 158-160.
作者简介：
李义勇（1989年4月-），男，安徽涡阳人，博士，讲师，硕士生导师，研究方向：园林植物，植物生理生态。