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摘 要：物理作为一门高度逻辑性的学科，不仅可以帮助学生发展逻辑思维能力，而且可以培养学生的物理思维能力。因此，本文将分析拓展实验教学在初中物理教学中的作用，并结合初中物理教学的具体内容探讨如何在初中物理教学中开展拓展式教学，以提高物理实验教学的有效性。
关键词：初中;物理实验;问题;对策
前言
初中物理是一门抽象思维很强的学科，对学生来说学习比较困难。如果学生不正确地理解和理解初中物理的规律，很容易增加初中物理的学习压力。因此，为了优化学生的学习效果，提高学生的学习质量，激发学生的学习兴趣，教师应积极开展拓展式教学，全面科学地提高初中物理课堂教学的有效性。
1拓展性实验教学在初中物理教学中的作用分析
1.1让学生充分发挥其主体作用
在扩展实践教学模式中，主要目的是培养学生的自我探索能力和实验分析能力。因此，在教学过程中，教师把学生放在教学主体的位置，从侧面引导学生，让学生充分发挥自己的作用。这种教学模式使学生“思考问题、思考假设、假设实验、实验拓展”，形成了比传统教学模式更直观、更系统的教学模式，提高了学生对物理的兴趣，加深了学生的学习兴趣，加深对物理知识的理解。
1.2帮助教师营造良好物理教学环境
在传统的初中物理教学模式中，为了达到考试目标，教师通常采用“填鸭式”的教学方法，用物理知识来解释整个课堂教学过程。体育锻炼和与教学有关的体育锻炼也通过体育测试问题来完成。在中学阶段，学生不仅要适应与小学完全不同的教育模式，还要适应难度更高的教学内容。传统的物理教学模式对学生来说过于枯燥，会降低学生的学习效率。在扩展物理实验教学中，教师不仅要与学生交流问题，还要在课堂教學过程中讨论实验内容，使物理课堂教学气氛更加活跃，激发学生的物理兴趣，提高了物理课堂教学效率。
1.3利用拓展性实验教学模式，扩展物理教学范围
在初中物理教学过程中，为了适应学生的理解能力和知识水平，物理教材倾向于选择与学生生活有一定关系的物理知识。在教学中，教师应适应时代的发展，在拓展实验教学中自然地扩大物理教学的范围。不限制初中物理教材的教学内容。在具体的物理实验教学过程中，教师还可以将与学生生活相关的物理问题进行整合，帮助学生观察生活，通过体育教育解决实际问题，激发学生学习物理的积极性。同时，学生也可以拓展物理实验教学，形成物理思维模式。当遇到问题时，我们可以运用物理思维模式来解决生活中的问题，提高学生的实际应用能力。
2初中物理拓展性实验教学的策略
2.1拓展性实验教学应密切联系生活
在初中物理教学活动中，密切接触生活，促进趣味物理实验教学的顺利开展是趣味物理实验在中学物理教学中的实际应用的主要内容之一。我们都知道物理这门学科涵盖了广泛的知识。物理教师应从学生的实际情况出发，制定合理有效的教学计划。同时，要密切接触现实生活，探索物质知识与现实生活的联系。重点：让学生准确理解物理知识与生活现象的结合，调动学生的积极性，有效提高学生的学习能力。
2.2注重拓展性实验的开展，培养学生探究能力
随着新课程改革的深入，初中物理教学增加了大量的实验内容，调整了实验内容、要求和顺序。实验教学内容更加封闭，更有利于学生的发散性思维的形成。初中物理教师应根据实际情况为学生创造良好的条件，保证学生的安全，引导学生进行广泛的实验，培养学生的实践能力和实验探索能力。例如，在“声音分贝”的教学中，教师用钢尺进行相应的实验演示，让学生了解声音的发射和速度。钢尺的长度和力度会影响声音的等级。因此，在探究影响分贝的因素时，学生应该进行广泛的实验，引导学生在生活中使用空水杯，将不同质量的水放入不同的水杯中，并让学生自己动手。根据1、2、3……7制作了相应的钢琴音色。在这个实验探索的过程中，学生需要分析水的高度和声音的大小之间的关系。通过这些扩展实验，引导学生独立操作，理解探究中声音的水平和频率，加深对知识内容的学习和理解。因此，在物理实验教学改革过程中，教师应引导学生使用各种实验道具或自制教具，巧妙设计实验活动。
2.3对课本中的物理实验进行拓展
在课堂教学过程中，教师可以从物理教材入手，结合学生在课堂上的实际情况，适当增加一些物理实验，为学生提供更多的实验机会，让学生在课堂上培养自己的物理学习能力，激发学生对知识的渴望。例如，在教学生浮力的时候，可以让他们做一些实验，这些实验不是课本上的，但是相对容易做。还可以让学生们测试水的压力和浮力，通过不同的乒乓球和不同浓度的盐水来测试水的浮力，这样学生们就能更好地理解这个知识点。这样，学生可以简单地扩展他们的教科书知识，学习更多关于教科书知识。
2.4利用好教材内容，更好地创建物理实验教学情景
初中生在初学物理时可能会遇到一些困难。学生们将把物理作为一门抽象学科。他们发现物理公式和概念很难理解。即使学生不知道如何进行物理实验，物理实验在学生的学习和探索中也是极其重要的。因此，教师应更好地利用实验教学，提高学生对教科书知识的理解。这就要求教师在教学过程中充分利用教材内容。在实验过程中，教师应加强学生对教材基础知识的理解，同时通过物理实验培养学生学习物理的积极性。例如，在学习凸透镜成像时，教师可以用用凸透镜向他们演示。在实验中，可以准备光学平台、点燃的蜡烛，凸透镜和窗帘。在实验过程中，控制目标距离和图像距离，使蜡烛与凸透镜和荧光屏中心高度一致。引导学生观察凸透镜成像规律。由于透镜成像过程多，操作非常麻烦，实验数据也需要多次记录。这就要求教师在引导学生观察的过程中掌握实验的准确性。
3结论
综上所述，随着现代教育改革的不断发展，初中物理教学在传统教学中是无法停止的。物理实验拓展性学习可以让学生掌握更多的物理理论知识，并把这些知识运用到实践中去，创造更多有利于社会发展的物理知识。因此，初中物理教师应充分认识到拓展教学的重要性，引导学生科学理性地探索，让学生在轻松愉快的学习环境中发挥潜能，促进学生全面素质教育的形成。
参考文献
[1] 范宏斌，徐斌全，雷庆.重庆市现在初中物理实验教学现状调查与策略研究[J].西昌学院学报，2014，（04）：129-132.
[2] 曾宪彪.初中物理实验教学存在的问题与对策———对柳州地区初中物理实验教学调查的分析[J].柳州师专学报，2014，（04）：92-95.
关键词：初中;物理实验;问题;对策
前言
初中物理是一门抽象思维很强的学科，对学生来说学习比较困难。如果学生不正确地理解和理解初中物理的规律，很容易增加初中物理的学习压力。因此，为了优化学生的学习效果，提高学生的学习质量，激发学生的学习兴趣，教师应积极开展拓展式教学，全面科学地提高初中物理课堂教学的有效性。
1拓展性实验教学在初中物理教学中的作用分析
1.1让学生充分发挥其主体作用
在扩展实践教学模式中，主要目的是培养学生的自我探索能力和实验分析能力。因此，在教学过程中，教师把学生放在教学主体的位置，从侧面引导学生，让学生充分发挥自己的作用。这种教学模式使学生“思考问题、思考假设、假设实验、实验拓展”，形成了比传统教学模式更直观、更系统的教学模式，提高了学生对物理的兴趣，加深了学生的学习兴趣，加深对物理知识的理解。
1.2帮助教师营造良好物理教学环境
在传统的初中物理教学模式中，为了达到考试目标，教师通常采用“填鸭式”的教学方法，用物理知识来解释整个课堂教学过程。体育锻炼和与教学有关的体育锻炼也通过体育测试问题来完成。在中学阶段，学生不仅要适应与小学完全不同的教育模式，还要适应难度更高的教学内容。传统的物理教学模式对学生来说过于枯燥，会降低学生的学习效率。在扩展物理实验教学中，教师不仅要与学生交流问题，还要在课堂教學过程中讨论实验内容，使物理课堂教学气氛更加活跃，激发学生的物理兴趣，提高了物理课堂教学效率。
1.3利用拓展性实验教学模式，扩展物理教学范围
在初中物理教学过程中，为了适应学生的理解能力和知识水平，物理教材倾向于选择与学生生活有一定关系的物理知识。在教学中，教师应适应时代的发展，在拓展实验教学中自然地扩大物理教学的范围。不限制初中物理教材的教学内容。在具体的物理实验教学过程中，教师还可以将与学生生活相关的物理问题进行整合，帮助学生观察生活，通过体育教育解决实际问题，激发学生学习物理的积极性。同时，学生也可以拓展物理实验教学，形成物理思维模式。当遇到问题时，我们可以运用物理思维模式来解决生活中的问题，提高学生的实际应用能力。
2初中物理拓展性实验教学的策略
2.1拓展性实验教学应密切联系生活
在初中物理教学活动中，密切接触生活，促进趣味物理实验教学的顺利开展是趣味物理实验在中学物理教学中的实际应用的主要内容之一。我们都知道物理这门学科涵盖了广泛的知识。物理教师应从学生的实际情况出发，制定合理有效的教学计划。同时，要密切接触现实生活，探索物质知识与现实生活的联系。重点：让学生准确理解物理知识与生活现象的结合，调动学生的积极性，有效提高学生的学习能力。
2.2注重拓展性实验的开展，培养学生探究能力
随着新课程改革的深入，初中物理教学增加了大量的实验内容，调整了实验内容、要求和顺序。实验教学内容更加封闭，更有利于学生的发散性思维的形成。初中物理教师应根据实际情况为学生创造良好的条件，保证学生的安全，引导学生进行广泛的实验，培养学生的实践能力和实验探索能力。例如，在“声音分贝”的教学中，教师用钢尺进行相应的实验演示，让学生了解声音的发射和速度。钢尺的长度和力度会影响声音的等级。因此，在探究影响分贝的因素时，学生应该进行广泛的实验，引导学生在生活中使用空水杯，将不同质量的水放入不同的水杯中，并让学生自己动手。根据1、2、3……7制作了相应的钢琴音色。在这个实验探索的过程中，学生需要分析水的高度和声音的大小之间的关系。通过这些扩展实验，引导学生独立操作，理解探究中声音的水平和频率，加深对知识内容的学习和理解。因此，在物理实验教学改革过程中，教师应引导学生使用各种实验道具或自制教具，巧妙设计实验活动。
2.3对课本中的物理实验进行拓展
在课堂教学过程中，教师可以从物理教材入手，结合学生在课堂上的实际情况，适当增加一些物理实验，为学生提供更多的实验机会，让学生在课堂上培养自己的物理学习能力，激发学生对知识的渴望。例如，在教学生浮力的时候，可以让他们做一些实验，这些实验不是课本上的，但是相对容易做。还可以让学生们测试水的压力和浮力，通过不同的乒乓球和不同浓度的盐水来测试水的浮力，这样学生们就能更好地理解这个知识点。这样，学生可以简单地扩展他们的教科书知识，学习更多关于教科书知识。
2.4利用好教材内容，更好地创建物理实验教学情景
初中生在初学物理时可能会遇到一些困难。学生们将把物理作为一门抽象学科。他们发现物理公式和概念很难理解。即使学生不知道如何进行物理实验，物理实验在学生的学习和探索中也是极其重要的。因此，教师应更好地利用实验教学，提高学生对教科书知识的理解。这就要求教师在教学过程中充分利用教材内容。在实验过程中，教师应加强学生对教材基础知识的理解，同时通过物理实验培养学生学习物理的积极性。例如，在学习凸透镜成像时，教师可以用用凸透镜向他们演示。在实验中，可以准备光学平台、点燃的蜡烛，凸透镜和窗帘。在实验过程中，控制目标距离和图像距离，使蜡烛与凸透镜和荧光屏中心高度一致。引导学生观察凸透镜成像规律。由于透镜成像过程多，操作非常麻烦，实验数据也需要多次记录。这就要求教师在引导学生观察的过程中掌握实验的准确性。
3结论
综上所述，随着现代教育改革的不断发展，初中物理教学在传统教学中是无法停止的。物理实验拓展性学习可以让学生掌握更多的物理理论知识，并把这些知识运用到实践中去，创造更多有利于社会发展的物理知识。因此，初中物理教师应充分认识到拓展教学的重要性，引导学生科学理性地探索，让学生在轻松愉快的学习环境中发挥潜能，促进学生全面素质教育的形成。
参考文献
[1] 范宏斌，徐斌全，雷庆.重庆市现在初中物理实验教学现状调查与策略研究[J].西昌学院学报，2014，（04）：129-132.
[2] 曾宪彪.初中物理实验教学存在的问题与对策———对柳州地区初中物理实验教学调查的分析[J].柳州师专学报，2014，（04）：92-95.