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摘 要： 教师要能够接纳、认可学生的多样性和差异性，尊重学生的差异性、个性。主动和学生进行沟通，不仅要和问题学生沟通，而且要和每一个学生进行沟通，互相理解、互相信任、互相尊重，建立起民主、平等、亲密的新型师生关系：课上是老师，课下是朋友。
关键词： 理解 信任 尊重 学生观
一直以来，我们总在强调要尊师爱生。这里强调的是学生要尊敬教师。为什么学生要爱老师，老师就不能尊敬学生呢？因此看来，我们同样应当提倡尊生爱师。教师不尊重学生的人格，这种师生关系将是很紧张的。教师要能够接纳、认可学生的多样性和差异性，尊重学生的差异性、个性，允许学生和自己有不同的观点，这种差异性是很美的，成功的教育所培养的学生应当既是合格的，又是多种多样的。在心理学中，一个没有缺点的人是不可爱的人。教师如此，学生也如此。如何看待学生的过错是教师学生观的体现。正常的人在正常发展中会经历一些事情，还可能会犯错误。
学生在成长过程中不可能不犯错，犯错往往是学生成长的良机，如果没有这些错误，则我们很难设想该如何进行教育。我们要把学生当成一个会犯错误的人来对待，不能对学生的一点过错就抓住不放，穷追不舍。采取治疗式的、约束式的、惩罚式的方式来教育学生，不仅会影响到学生之间的交往，而且会影响到学生对教师的评价。
学生犯错，其实是他们生活全过程的真实体现，教师走近他们，才会理解他们，进而帮助他们，教育他们。事实上，教育过程是一个师生交往、共同发展的过程。如果没有学生和教师之间的交往，就无法体现教育的实质。沟通是解决人与人之间误会的最好办法。一旦学生出现了问题，教师就要主动和学生进行沟通，不仅要和问题学生沟通，而且要和每一个学生沟通。
只要学生生活在一个集体中，就要和其他同学发生交往。如何和他人交往？学会真诚、自醒、求同存异、替他人着想、谅解、宽容和赞美很重要。在一个集体中，应当先尊重别人和自己的不同，包容别人和自己的不一样。多顾及别人的感受，是赢得别人对自己好感的前提。在班级管理中，我们不可避免地要批评学生，但由于批评的方式、语气及用语不同，收到的效果也不一样。下面这几例是我在工作中采用的方式和用语，目的是让学生易于接受，及时改正错误，并能保护他的自尊心。
例1.某日，一老师正在上课，讲得口干舌燥，却发现有个学生在下面打瞌睡，老师正要发作，他却醒了。老师没有正面批评他，而是故作神秘地告诉他：昨晚街道上有家小店被偷，现派出所正在调查昨晚没睡觉的人，要是调查到我们班，可不许说我们班上有一个。
例2.上课时，某生精力不集中，眼睛总是盯着外面看。老师不声不响地走到他的身后，顺着他的视线朝外看，随后发出一声感叹：外面的世界真精彩，外面的世界真奇妙，怪不得你看得这么专注。
例3.某老师正在上课，但后面却老是有动作，发出叽叽喳喳的响声。只要你一转身，声音就没了。老师没有光火，而是故弄玄虚，东张西望，突然一声惊叫：不好，班上有只大老鼠，正在后面吃东西，小心被咬了。
例4.某班的一男生，上课时总喜欢拉同桌的手，虽几次调整座位，仍不见改变。某日，老师见他上课时又拉住同桌的手，只是淡淡地说：我们班在团结同学方面表现得相当突出，下课时女生走路都拉着手走，现在又发展到了男生身上，上课时都拉着手，多亲密啊。注意啊，上课时有这种现象，可不好哟。
例5.某学生写字十分不认真，龙飞凤舞。一日，老师喊他到黑板前板演，做完之后，老师突然大叫一声：“不好，赶快把门窗关好。”学生们不知其意，问：“老师，怎么了，发生了什么事？”老师故作轻松地说：“这下就放心了，不然他的字就飞出去了。”
面对学生的错，老师免不了要批评学生，有时可正面批评，指出他的缺点；有时可采用侧面批评的方式，使他认识到自己的缺点即可。不论采用何种方式，都要以学生能接受为准则。如果我们能多一些幽默，用一些诙谐的语言来批评学生，那么不但学生能接受，而且会产生很深的印象。只要我们能善待学生的错，批评就具有艺术性，批评也会是愉快的。
近年来，我做过多次调查，针对不同的学生和家长，设计了以下问题：
“你喜欢怎样的老师？”
“你对老师批评的方式，能接受吗？”
“您对目前的师生关系是否满意？为什么？”
“你犯错时，最希望老师怎样做？为什么？”
“怎样的师生关系你认为是比较满意的？请谈谈你的看法。”
调查发现，学生对目前师生关系的满意程度是：满意的占27%；比较满意，但认为不足的占34%；不满意的占24%；认为一般的占2%；拒绝回答的占13%。
学生认为比较理想的师生关系应当是：老师、同学互相帮助，成为朋友，共同进步；老师不仅在课堂上、学习上关心我们，在课外也能和我们友好相处，不要时时摆出一副老师的架子；学生要对老师尊重，有困难能向老师诉说；对老师不要有恐惧感；老师能真正理解学生，上课是师生，下课是朋友；学生能体谅老师的苦心，融洽、无隔膜、坦诚相见，互相尊重，互相理解等。
家长认为比较理想的师生关系是：上课时应该是老师，课余时像朋友；既是师生关系，又是朋友关系，孩子心中最信任的是老师，有心里话也愿意跟老师说；老师爱学生，学生尊敬老师，老师与学生像朋友一样。
老师认为比较理想的师生关系是：互相理解、互相信任、互相尊重，建立起民主、平等、亲密的新型师生关系；课上是老师，课下是朋友。
从调查问卷分析，无论是学生、老师，还是学生家长，大家认为最理想的师生关系是师生之间能成为朋友，课堂上是师生，平时是朋友，互相尊重，互相理解。学生应当尊敬老师，老师应成为学生的“良师益友”。
关键词： 理解 信任 尊重 学生观
一直以来，我们总在强调要尊师爱生。这里强调的是学生要尊敬教师。为什么学生要爱老师，老师就不能尊敬学生呢？因此看来，我们同样应当提倡尊生爱师。教师不尊重学生的人格，这种师生关系将是很紧张的。教师要能够接纳、认可学生的多样性和差异性，尊重学生的差异性、个性，允许学生和自己有不同的观点，这种差异性是很美的，成功的教育所培养的学生应当既是合格的，又是多种多样的。在心理学中，一个没有缺点的人是不可爱的人。教师如此，学生也如此。如何看待学生的过错是教师学生观的体现。正常的人在正常发展中会经历一些事情，还可能会犯错误。
学生在成长过程中不可能不犯错，犯错往往是学生成长的良机，如果没有这些错误，则我们很难设想该如何进行教育。我们要把学生当成一个会犯错误的人来对待，不能对学生的一点过错就抓住不放，穷追不舍。采取治疗式的、约束式的、惩罚式的方式来教育学生，不仅会影响到学生之间的交往，而且会影响到学生对教师的评价。
学生犯错，其实是他们生活全过程的真实体现，教师走近他们，才会理解他们，进而帮助他们，教育他们。事实上，教育过程是一个师生交往、共同发展的过程。如果没有学生和教师之间的交往，就无法体现教育的实质。沟通是解决人与人之间误会的最好办法。一旦学生出现了问题，教师就要主动和学生进行沟通，不仅要和问题学生沟通，而且要和每一个学生沟通。
只要学生生活在一个集体中，就要和其他同学发生交往。如何和他人交往？学会真诚、自醒、求同存异、替他人着想、谅解、宽容和赞美很重要。在一个集体中，应当先尊重别人和自己的不同，包容别人和自己的不一样。多顾及别人的感受，是赢得别人对自己好感的前提。在班级管理中，我们不可避免地要批评学生，但由于批评的方式、语气及用语不同，收到的效果也不一样。下面这几例是我在工作中采用的方式和用语，目的是让学生易于接受，及时改正错误，并能保护他的自尊心。
例1.某日，一老师正在上课，讲得口干舌燥，却发现有个学生在下面打瞌睡，老师正要发作，他却醒了。老师没有正面批评他，而是故作神秘地告诉他：昨晚街道上有家小店被偷，现派出所正在调查昨晚没睡觉的人，要是调查到我们班，可不许说我们班上有一个。
例2.上课时，某生精力不集中，眼睛总是盯着外面看。老师不声不响地走到他的身后，顺着他的视线朝外看，随后发出一声感叹：外面的世界真精彩，外面的世界真奇妙，怪不得你看得这么专注。
例3.某老师正在上课，但后面却老是有动作，发出叽叽喳喳的响声。只要你一转身，声音就没了。老师没有光火，而是故弄玄虚，东张西望，突然一声惊叫：不好，班上有只大老鼠，正在后面吃东西，小心被咬了。
例4.某班的一男生，上课时总喜欢拉同桌的手，虽几次调整座位，仍不见改变。某日，老师见他上课时又拉住同桌的手，只是淡淡地说：我们班在团结同学方面表现得相当突出，下课时女生走路都拉着手走，现在又发展到了男生身上，上课时都拉着手，多亲密啊。注意啊，上课时有这种现象，可不好哟。
例5.某学生写字十分不认真，龙飞凤舞。一日，老师喊他到黑板前板演，做完之后，老师突然大叫一声：“不好，赶快把门窗关好。”学生们不知其意，问：“老师，怎么了，发生了什么事？”老师故作轻松地说：“这下就放心了，不然他的字就飞出去了。”
面对学生的错，老师免不了要批评学生，有时可正面批评，指出他的缺点；有时可采用侧面批评的方式，使他认识到自己的缺点即可。不论采用何种方式，都要以学生能接受为准则。如果我们能多一些幽默，用一些诙谐的语言来批评学生，那么不但学生能接受，而且会产生很深的印象。只要我们能善待学生的错，批评就具有艺术性，批评也会是愉快的。
近年来，我做过多次调查，针对不同的学生和家长，设计了以下问题：
“你喜欢怎样的老师？”
“你对老师批评的方式，能接受吗？”
“您对目前的师生关系是否满意？为什么？”
“你犯错时，最希望老师怎样做？为什么？”
“怎样的师生关系你认为是比较满意的？请谈谈你的看法。”
调查发现，学生对目前师生关系的满意程度是：满意的占27%；比较满意，但认为不足的占34%；不满意的占24%；认为一般的占2%；拒绝回答的占13%。
学生认为比较理想的师生关系应当是：老师、同学互相帮助，成为朋友，共同进步；老师不仅在课堂上、学习上关心我们，在课外也能和我们友好相处，不要时时摆出一副老师的架子；学生要对老师尊重，有困难能向老师诉说；对老师不要有恐惧感；老师能真正理解学生，上课是师生，下课是朋友；学生能体谅老师的苦心，融洽、无隔膜、坦诚相见，互相尊重，互相理解等。
家长认为比较理想的师生关系是：上课时应该是老师，课余时像朋友；既是师生关系，又是朋友关系，孩子心中最信任的是老师，有心里话也愿意跟老师说；老师爱学生，学生尊敬老师，老师与学生像朋友一样。
老师认为比较理想的师生关系是：互相理解、互相信任、互相尊重，建立起民主、平等、亲密的新型师生关系；课上是老师，课下是朋友。
从调查问卷分析，无论是学生、老师，还是学生家长，大家认为最理想的师生关系是师生之间能成为朋友，课堂上是师生，平时是朋友，互相尊重，互相理解。学生应当尊敬老师，老师应成为学生的“良师益友”。