【摘 要】
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从教育"秩序观"的内涵来看:夸美纽斯的秩序观假借上帝,关注天然生成的自然秩序,赫尔巴特的秩序观则由社会出发,关注社会整体的人与人之间的关系;夸美纽斯的"秩序观"虽然具有
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从教育"秩序观"的内涵来看:夸美纽斯的秩序观假借上帝,关注天然生成的自然秩序,赫尔巴特的秩序观则由社会出发,关注社会整体的人与人之间的关系;夸美纽斯的"秩序观"虽然具有科学性萌芽,但具有更多的宗教性,赫尔巴特的"秩序观"则体现了更多的科学性;夸美纽斯遵循自然教学原则,赫尔巴特则秉持教育性教学原则。夸美纽斯与赫尔巴特教育"秩序观"的不同源于近代以来教育学学科宗教性的式微、科学理论对教育研究的滋养以及强调教育研究的理论性和方法的适切性。夸美纽斯和赫尔巴特教育"秩序观"虽有不同,但在追求具有和谐精神的教育上是一致的。通过比较夸美纽斯和赫尔巴特教育"秩序观"的异同,可以折射出教育学学科科学化的历史进程。
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