【摘 要】初中语文教学的难点是作文教学，而作文的批阅又是促进学生写作提高的途径之一。当前的作文批阅存在学生不够重视、教师评语缺乏针对性等问题。教师可通过师带徒、兵教兵，定向批阅，各个击破，多运用鼓励性批阅和“时空式”批阅等策略提高作文批阅的有效性。
　　【关键词】作文 批阅 有效性
　　初中语文教学的难点是作文教学，而作文的批阅又是促进学生写作提高的途径之一。目前作文批阅的现状是：老师把辛辛苦苦批阅的作文本发放到学生手中，学生并不领情，甚至连看都不看一眼，更不用说认真去体会、去领悟。同时老师在批阅作文时也感到头痛，评语千篇一律，缺乏针对性，于学生作文水平的提高无多大益处。因此作文的批阅处于无效或低效状态。
　　为了改变作文批阅的无效状态，切实提高学生写作水平，通过实践探索，本人认为，以下方法效果较好：
　　一、师带徒，兵教兵
　　这种方式分两阶段进行，第一阶段：先由老师确定部分写作基础较好的学生进行面批面改，在肯定其优点的同时指出其缺点，并启发学生应该如何写才能取得最好的表达效果。比如作文批改前，我先确定班上作文基础较好的前10名学生，把他们叫到办公室，找到自己的作文本，然后我面对面地一一对他们进行批改，让他们明白在这次作文当中成功之处在哪里，不足之处在哪里，今后努力的方向应该怎样，并且在网上找出与这次作文题目相类似的范文供他们参考，在学习中提高学生的写作能力。
　　完成第一阶段后，让学生回到班上去批阅其他同学的作文。这对好学生来说本身就是一个巩固、提高的过程，同时又帮助其他学生指出了存在的问题。达到了师带徒，兵教兵，兵强兵的效果。例如，先前面批面改的前10位学生给他们确定每位学生的帮扶对象，我班上共有学生30人，分配到10个学生就是每位负责3人，每3人均按作文水平均匀搭配，做好前期工作后，再让学生去进行批阅，他们也可以采取面批面改的方式进行，以达到共同提高的目的。
　　二、定向批阅，各个击破
　　所谓“定向式批阅”是指每一次作文只根据学生某一个方面问题进行批阅。作文是语句不通顺还是中心不突出或叙述不具体，那么一个月或一个季度中，作文批阅便重点针对某方面的问题进行，其他方面不去涉及或者少涉及，等这方面的问题得到纠正后，再去克服其他方面的问题。经过这样反复批阅，作文中的同一问题，一般情况下都可得到有效改观。这种批阅方式还可以针对错别字、用词不当、谋篇布局等等方面去进行，通过定向批阅，实现各个击破。比如说，先列出一个作文批改计划，具体如下：
　　上半年3、4、5、6月份，分别计划遣词造句，文字书写，语言表达，文章选材；下半年9、10、11、12月份，分别计划详略处理，谋篇布局，文章中心，写作技巧。
　　三、鼓励性批阅
　　有些老师在批阅作文时只盯住学生的毛病，而看不到他的闪光点，这对于学生来说是很忌讳的。作为老师不光要看到学生的缺点，更应该看到学生的优点，并且在作文评语中体现出来，就算是学生某次作文一无是处，也应该挖掘出一两个优点来表扬，让学生切切实实看到自己的进步。对于不足之处，老师的评语一定要注意委婉性，切不可用那些尖刻的话来描述，比如可用“怎么写会更好”、“怎么表达会更明确”等，试想：一个学生如果觉得自己没有进步，他还会有学习的动力吗？不要说小孩子，我们成年人都有如此心态。所以老师的评语一定要注意具有鼓励性。
　　四、“时空式”批阅
　　有些老师尤其是农村中学老师，作文批阅后，叫科代表发放下去后，便不闻不问。老师在学生作文中所提建议得不到真正的落实，毛病重现，学生作文水平得不到切实提高，这是作文批阅的一大误区。我觉得作文批阅完之后，应该留足时间给学生交流、学习，给学生提供一个认真探讨问题的平台。在课堂上让学生先说自己的作文成功之处，为什么写成功了，然后学习别人的作文，找出作文中的优点，帮助其他同学说出作文中的闪光点，在说的过程中就得到了一个很好的提高的机会，同时可以让学生揣摩老师给出的评价、建议，也可以互相交流写作经验，取长补短，共同提高。
　　总之，我觉得作文批阅不能流于形式，走过场，应该在提高有效性上多下功夫。
　　参考文献：
　　[1]抓作文批改环节，培养修改作文的习惯[OL].论文汇集网.
　　作者简介：张道富，江西省永丰县中村中学，邮编：331513