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【摘 要】 信息技术教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、时效性，作为素质教育的一环，信息技术教育在素质教育中占据了极其重要的地位。
【关键词】 素质教育 教学环境 教学内容 教学方法
深化教育改革，实施素质教育，培养德、智、体、美全面发展，适应时代发展需要的新型人才，已成为当今教育发展的必然趋势。信息技术作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用。作为课程，信息技术在各级各类学校已成为必修课，信息技术教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、时效性，作为素质教育的一环，信息技术教育在素质教育中占据了极其重要的地位。
中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何在信息技术课中实施素质教育，本文谈一下笔者在教学中的粗浅做法。
１ 发挥信息技术教育的基础作用，积极推进信息能力培养
1.1 建设教学环境。信息素质的培养，中学及其信息技术课有着得天独厚的条件，学校应该创设优良的信息化学习环境和教育环境，充分发挥中学教育的基础作用，如信息技术教师开设信息技术咨询信箱，开办橱窗——“信息技术园地”，不定期举行信息技术专题讲座，举行电脑制作比赛，程序设计比赛，开办课外兴趣小组（或研究性学习小组），电脑第二课堂，举行现场教学，建立并开放电子阅览室和电子图书馆，建立网上学习研究中心等以多种形式为学生学习信息技术提供良好的环境。
1.2 优化教学内容。中学信息技术课是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础学科内容。应侧重使学生学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给学生大量的知识。在中学信息技术课程教学中，教师一方面要对学生加强理论学习和基本操作技能的训练，另一方面要以教材中提供的软件为例，使学生学会举一反三，学会使用新软件的方法。在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何获取信息，如何处理信息。优化教学内容是为了让学生除了吸收传统技能的精华外，还应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”能力，从而学会把计算机作为工具来为实际工作服务，解决实际问题，而不仅是单纯地学习如何操作计算机。
1.3 改进教学方法。教学方法应灵活多样，不受时间、空间和地域的限制，能适合各种学科并能满足终身教育、全民教育的需求。教师的教育职责不光是知识的释疑，而更多的精力应花在学生人格和性格的重塑和引导上，用在“授之以渔”的知识体系的建构上。在信息技术教学方法上，笔者认为，首先要认清计算机教育与信息技术教育的本质区别：从教育目标来看，计算机课程主要是掌握计算机知识和技能，而信息技术则是培养信息素质；从主要内容来看，计算机课程主要是包括计算机的基本原理、结构、核心技术及基本操作，而信息技术课程则是信息科学知识、信息技术、信息道德和信息技术与其它课程有机整合等；从教学方法来看，计算机课程主要是讲练相结合，而信息技术课程的则是研究性学习、协作性学习及自主性学习。所以中学信息技术课的课堂教学必须改变传统的教学模式，应注重以培养学生的创新精神和实践能力为主，一是在教学设计上，深刻领悟任务驱动教学方法和善于设置一些认知冲突，如讲“word2000”时，编辑好了，又如何改变文字颜色、大小？如何插入表格和图片，如何实现图文混排？随着任务的完成和认知冲突的解决，学生学习兴趣，学习信心等综合信息素质都会得以极大的提高；二是在教学的过程中，尽量采取演示讲解、学生协作学习、师生会话商讨、学生独立研究相结合的方式；三是在教学实施中要提倡“精讲多练”的原则。“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些理论概念（如文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。教师通过巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，茫无目的的实践；要在学生熟悉基本功能的基础上，进一步启发、引导学生进行创新式学习，这样才能从真正意义上实现能力的培养。
２ 发挥内、外部环境作用，多渠道地培养学生的信息道德素质
信息道德素质在中学生的信息素质中具有定向、动力、支配与调节作用，包括了中学生的人生观、信息观、道德情操、情商等。在当今社会里，信息量是“爆炸式”的增长，但信息行为带给社会不仅是创造了巨大的价值，同时也带来了诸如计算机犯最、侵犯知识产权、计算机病毒、网络黑客等，它们对中学生的负面影响是不可忽略的，我们也不时看到青少年在网上说谎、使用粗言秽语、阅读不良信息、发放病毒等令人担忧的现象，所以信息道德素质的教育也同样是刻不容缓的。笔者主张层层渗透，充分发挥外部的社会环境作用和内部的学校、家庭环境作用，方式上多以正面教育为主，针对不良信息，加大有关品德、法规的教学；通过营造良好的计算机文化氛围，给予启发诱导；从实际出发，加强师生之间的讨论，从而将信息道德素质教育融于整个教育过程，把与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题通过专题课、课外活动、咨询指导、纪律管理等多种形式的讲解溶解在日常的教学环节中，使学生形成正确的价值选择和良好的信息素养。
信息素质教育是21世纪人才所必须的基本素质教育，是面向未来、面向社会、面向现代化的教育。中学信息技术课应充分发挥自己的基础优势，加强中学生信息素质教育，中学生才能在将来的社会中准确地判断信息、快速地获取信息、批判性地评价信息、创造性地使用信息。
参考文献
１ 钟志贤．素质教育的基本特征［Ｊ］．中小学电教，2002（6）
２ 李芳．巧用多媒体培养学生审美能力［Ｊ］．中小学电教，2002（3）
【关键词】 素质教育 教学环境 教学内容 教学方法
深化教育改革，实施素质教育，培养德、智、体、美全面发展，适应时代发展需要的新型人才，已成为当今教育发展的必然趋势。信息技术作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用。作为课程，信息技术在各级各类学校已成为必修课，信息技术教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、时效性，作为素质教育的一环，信息技术教育在素质教育中占据了极其重要的地位。
中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何在信息技术课中实施素质教育，本文谈一下笔者在教学中的粗浅做法。
１ 发挥信息技术教育的基础作用，积极推进信息能力培养
1.1 建设教学环境。信息素质的培养，中学及其信息技术课有着得天独厚的条件，学校应该创设优良的信息化学习环境和教育环境，充分发挥中学教育的基础作用，如信息技术教师开设信息技术咨询信箱，开办橱窗——“信息技术园地”，不定期举行信息技术专题讲座，举行电脑制作比赛，程序设计比赛，开办课外兴趣小组（或研究性学习小组），电脑第二课堂，举行现场教学，建立并开放电子阅览室和电子图书馆，建立网上学习研究中心等以多种形式为学生学习信息技术提供良好的环境。
1.2 优化教学内容。中学信息技术课是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础学科内容。应侧重使学生学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给学生大量的知识。在中学信息技术课程教学中，教师一方面要对学生加强理论学习和基本操作技能的训练，另一方面要以教材中提供的软件为例，使学生学会举一反三，学会使用新软件的方法。在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何获取信息，如何处理信息。优化教学内容是为了让学生除了吸收传统技能的精华外，还应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”能力，从而学会把计算机作为工具来为实际工作服务，解决实际问题，而不仅是单纯地学习如何操作计算机。
1.3 改进教学方法。教学方法应灵活多样，不受时间、空间和地域的限制，能适合各种学科并能满足终身教育、全民教育的需求。教师的教育职责不光是知识的释疑，而更多的精力应花在学生人格和性格的重塑和引导上，用在“授之以渔”的知识体系的建构上。在信息技术教学方法上，笔者认为，首先要认清计算机教育与信息技术教育的本质区别：从教育目标来看，计算机课程主要是掌握计算机知识和技能，而信息技术则是培养信息素质；从主要内容来看，计算机课程主要是包括计算机的基本原理、结构、核心技术及基本操作，而信息技术课程则是信息科学知识、信息技术、信息道德和信息技术与其它课程有机整合等；从教学方法来看，计算机课程主要是讲练相结合，而信息技术课程的则是研究性学习、协作性学习及自主性学习。所以中学信息技术课的课堂教学必须改变传统的教学模式，应注重以培养学生的创新精神和实践能力为主，一是在教学设计上，深刻领悟任务驱动教学方法和善于设置一些认知冲突，如讲“word2000”时，编辑好了，又如何改变文字颜色、大小？如何插入表格和图片，如何实现图文混排？随着任务的完成和认知冲突的解决，学生学习兴趣，学习信心等综合信息素质都会得以极大的提高；二是在教学的过程中，尽量采取演示讲解、学生协作学习、师生会话商讨、学生独立研究相结合的方式；三是在教学实施中要提倡“精讲多练”的原则。“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、理解的内容，教师少讲，甚至不讲；而对于一些理论概念（如文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的基本技能技巧。教师通过巡回辅导，及时发现和纠正学生错误，反对让学生放任自流，茫无目的的实践；要在学生熟悉基本功能的基础上，进一步启发、引导学生进行创新式学习，这样才能从真正意义上实现能力的培养。
２ 发挥内、外部环境作用，多渠道地培养学生的信息道德素质
信息道德素质在中学生的信息素质中具有定向、动力、支配与调节作用，包括了中学生的人生观、信息观、道德情操、情商等。在当今社会里，信息量是“爆炸式”的增长，但信息行为带给社会不仅是创造了巨大的价值，同时也带来了诸如计算机犯最、侵犯知识产权、计算机病毒、网络黑客等，它们对中学生的负面影响是不可忽略的，我们也不时看到青少年在网上说谎、使用粗言秽语、阅读不良信息、发放病毒等令人担忧的现象，所以信息道德素质的教育也同样是刻不容缓的。笔者主张层层渗透，充分发挥外部的社会环境作用和内部的学校、家庭环境作用，方式上多以正面教育为主，针对不良信息，加大有关品德、法规的教学；通过营造良好的计算机文化氛围，给予启发诱导；从实际出发，加强师生之间的讨论，从而将信息道德素质教育融于整个教育过程，把与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题通过专题课、课外活动、咨询指导、纪律管理等多种形式的讲解溶解在日常的教学环节中，使学生形成正确的价值选择和良好的信息素养。
信息素质教育是21世纪人才所必须的基本素质教育，是面向未来、面向社会、面向现代化的教育。中学信息技术课应充分发挥自己的基础优势，加强中学生信息素质教育，中学生才能在将来的社会中准确地判断信息、快速地获取信息、批判性地评价信息、创造性地使用信息。
参考文献
１ 钟志贤．素质教育的基本特征［Ｊ］．中小学电教，2002（6）
２ 李芳．巧用多媒体培养学生审美能力［Ｊ］．中小学电教，2002（3）