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摘要；过滤语是衔接各个教学环节的重要方式。过渡语在教学中的合理应用往往能够将课堂的预设活动和课程内容进行紧密联系，使各个环节之间有序开展，连贯地构成一堂生动的高效课堂。新课改背景下的英语课堂教学对课堂的生动性、高效性和连贯性有更高的要求。本文就针对英语课堂教学中过渡语的应用进行分析。
关键词；英语课堂；过渡语；教学方法
G633.41
教学语言在教学中与学生的学习效率和教师自身的教学质量有直接关系，教学语言的清晰度、准确度、连贯性和技巧性等都能够将教学知识变得易于学生接受和理解。但在实际教学中对于课堂教学过渡语的使用，却常常被教师忽略其重要性。过渡语是指在教学过程中将不同教学内容或不同教学环节之间起到承上启下的一种语言。过渡语与导入语巧妙地配合使用，能够加强课堂中各教学环节的连贯性，能够突出各部分教学知识的自然过渡和高效升华，让学生在课堂学习中能够循序渐进，思路清晰，井然有序。所以，研究如何在英语课堂教学中恰当地使用过渡语，无论是对英语课堂教学还是对教学方法的改善都有重要意义。
一、过渡语在英语课堂教学中使用的必要性
英语教学中的教学知识主要是词汇、句型和语法等语言基础知识，将各类语言知识包含在篇章内，分布在英语学习的各个阶段、单元和板块当中。看似复杂多样化的英语知识更需要一些有连贯性和承上启下作用的教学方法进行串联，将各语言知识点之间建立起某种联系，以在一定程度上易于学生接受，加深学生对知识点的理解和巩固，从而实现课堂教学的有效性。所以，在英语课堂教学中恰当地，巧妙地设计和使用课堂过渡语，使词汇之间、语句之间和篇章之间形成完整的知识链，更易于学生吸收。
二、过渡语在英语课堂教学中的恰当使用方式
（一）新旧知识衔接时使用过渡语，帮助巩固理解
复习旧知识是学习新知识的基础，怎样让复习活动不那么枯燥乏味，激起学生强烈的学习兴趣和回忆，直接决定了学习的效果。过渡语的巧妙设计可以引起学生的学习兴趣和课堂集中力，让学生迅速进入到学习状态。过渡语的设计应该结合学生们的兴趣，如歌曲、游戏、竞赛和问答等等形式。将常规的教学内容巧妙的融入到过渡方式当中，激活原有的知识点，达到生动活泼的效果。比如；三年级下册Unit6 Part A 部分中对small和big，long和short两组反義词进行学习时可以用猜测谜语的游戏进行旧知识巩固，一个学生进行身体语言表达，让其他学生进行猜一猜的竞赛。这样既增加了课堂的生动氛围，也使学生巩固了旧知识，为学习新知识做好心理准备。
（二）运用过渡语串联和拓展学习环节，加强课堂连贯性
教学环节的完美过渡关系到整个课堂教学的有效性和完整性。在英语课堂教学中运用过渡语言进一步强化所学的知识，利用语言操练让学生获得语言技能，从而进一步转化成基础性的交际能力。因此在课堂教学时，要时刻注意学生的反应和表现，随着学生的意愿通过巧妙过渡，实现语言知识从操练阶段自然过渡到运用阶段的教学活动，并让学生们通过积极配合学习英语的语言技巧和表达能力。比如；在五年级上册Unit 5 My New Room对这一节课内容的教学，教师可以利用多媒体课件展示自己卧室照片，然后提问；“Tell me ，what can you see in my bedroom？”“What about your bedroom？Please introduce your bedroom in groups.”通过提问和活动设计，可以让学生在活动中复习旧知识点和句型，锻炼学生的词汇和句型运用能力，从而进一步提升学生的实际英语水平。
（三）课堂归纳总结时运用过渡语，深化学习能力，提升教学效率
归纳总结式课堂教学的最后环节是课堂的点睛之笔。归纳总结的目的往往是让学生将一整节课的重点和精华加深印象，便于记忆和巩固。教师通过对教学知识合理设计，给学生布置课后作业，引导学生对所学知识进行梳理和练习，从而提升学生对英语语言的运用能力和理解能力。比如；在五年级下册Unit 2 My favourite season“Today we feel the four season”“Spring”“Summer”“Fall”“Winter”，They are so beautiful. Which season do you like best？Please draw your favourite season. This is the homework.在這个总结环节中，过渡语的使用是整节课的重要知识，课后作业的设计和布置要针对学生的实际学习情况提出相应的练习要求，从而帮助学生对所学知识进行有效的巩固和理解。
三、在英语课堂教学中如何体现过渡语的巧妙性和合理性
（一）紧密衔接，过渡语要简单明了
在实际教学过程中，如何生成简单自然的课堂过渡，需要教师在过渡语的设计上下很大功夫。不仅要全面认知过渡语的重要性，更要找准衔接点，恰当地使用过渡语。运用教学过渡语把需要施教的教学内容与教学手段、教学环节和活动等有机地进行串联和整合，使各个环节环环相扣，紧密衔接，实现自然过渡，使整个课堂上下贯通、浑然一体，更呈现了简单明了的课堂教学，将我要学什么及我该怎样学等问题变得简洁明了，进一步提高学生的学习质量和效率。
（二）准确切入，过渡语要有感染力
极富感染力的语言在教学中能够激发学生的学习意识，让学生集中精力在课堂活动中。所以，教师可以用富有情感的语言调动学生的积极情绪，比如幽默的小故事，生动唯美的词语，又或者与实际生活和社会发展紧密相连的流行语等等。轻松的情绪和用词，可以活跃课堂气氛，缓解学习的紧张气氛，使枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，极具感染力。比如；在小学六年级Unit 10 I have a headache这节课中，教师首先利用多媒体课件播放歌曲“Do-Re-Me”然后师生同唱活跃课堂气氛引出课堂主题。
教师以头疼的动作说道；“What’s worry with me？”
学生们异口同声；“头疼。”（由此便引入对have a stomachache＼toothache等词语的学习）
随后，教师可以设计一个围绕这些词语运用的游戏活动，让学生上台演示身体动作，台下的同学进行竞猜，并用英语语句“what’s worry？ I have a headache＼toothache”对相应动作进行表达。通过巧妙和准确地运用教学过渡语，可以是教学更有感染力，也进一步加强了学生对词汇和句型的实际运用能力。
（三）生动灵活，过渡语要有多样性
呆板的语言在教学中常常适得其反，在没有达到教学效果的同时更另学生感到精神疲劳，产生一种强硬灌输知识的感觉。所以，在实际教学过程中，教师的教学过渡语应该丰富多彩，适当地进行变化和改良，利用生动有趣的语言和灵活精致的课堂设计丰富教学课堂。教学过渡语应该随着教学内容和教学实际的需要而变化，适当地轻重缓急、抑扬顿挫和声情并茂，使学生身心完全融入到实际课堂当中，生成一节完整的、充实的、生机盎然的、高效的课堂。
综上所述，通过对过渡语在课堂教学中的应用情况，以及过渡语使用的必要性分析，可见，在课堂教学过程中恰当地使用过渡语可以有效地提升课堂教学效率，更有利于教师教学思路和教学方式的创新和完善。学生在教师合理地过渡语引导下，也能够保持学习积极性。合理巧妙的使用过渡语能够实现课堂的完整性和流畅性，使各个教学环节和教学内容之间有序串联，形成生动活泼而高效的英语课堂。
参考文献：
[1]张小英. 小班化教学模式下英语课堂有效教学初探[D].南京师范大学，2008.
[2]荆元君. 英语课堂教学中恰当使用过渡语必要性的思考[J]. 教育教学论坛，2011，11：255.
[3]陈启春. 正确使用课堂教学用语，提高英语课堂教学效益[J]. 成都大学学报（教育科学版），2008，03：70-71+103.
[4]黄洪. 模糊限制语在英语课堂教学中的功能分析[J]. 嘉兴学院学报，2008，01：138-141.
关键词；英语课堂；过渡语；教学方法
G633.41
教学语言在教学中与学生的学习效率和教师自身的教学质量有直接关系，教学语言的清晰度、准确度、连贯性和技巧性等都能够将教学知识变得易于学生接受和理解。但在实际教学中对于课堂教学过渡语的使用，却常常被教师忽略其重要性。过渡语是指在教学过程中将不同教学内容或不同教学环节之间起到承上启下的一种语言。过渡语与导入语巧妙地配合使用，能够加强课堂中各教学环节的连贯性，能够突出各部分教学知识的自然过渡和高效升华，让学生在课堂学习中能够循序渐进，思路清晰，井然有序。所以，研究如何在英语课堂教学中恰当地使用过渡语，无论是对英语课堂教学还是对教学方法的改善都有重要意义。
一、过渡语在英语课堂教学中使用的必要性
英语教学中的教学知识主要是词汇、句型和语法等语言基础知识，将各类语言知识包含在篇章内，分布在英语学习的各个阶段、单元和板块当中。看似复杂多样化的英语知识更需要一些有连贯性和承上启下作用的教学方法进行串联，将各语言知识点之间建立起某种联系，以在一定程度上易于学生接受，加深学生对知识点的理解和巩固，从而实现课堂教学的有效性。所以，在英语课堂教学中恰当地，巧妙地设计和使用课堂过渡语，使词汇之间、语句之间和篇章之间形成完整的知识链，更易于学生吸收。
二、过渡语在英语课堂教学中的恰当使用方式
（一）新旧知识衔接时使用过渡语，帮助巩固理解
复习旧知识是学习新知识的基础，怎样让复习活动不那么枯燥乏味，激起学生强烈的学习兴趣和回忆，直接决定了学习的效果。过渡语的巧妙设计可以引起学生的学习兴趣和课堂集中力，让学生迅速进入到学习状态。过渡语的设计应该结合学生们的兴趣，如歌曲、游戏、竞赛和问答等等形式。将常规的教学内容巧妙的融入到过渡方式当中，激活原有的知识点，达到生动活泼的效果。比如；三年级下册Unit6 Part A 部分中对small和big，long和short两组反義词进行学习时可以用猜测谜语的游戏进行旧知识巩固，一个学生进行身体语言表达，让其他学生进行猜一猜的竞赛。这样既增加了课堂的生动氛围，也使学生巩固了旧知识，为学习新知识做好心理准备。
（二）运用过渡语串联和拓展学习环节，加强课堂连贯性
教学环节的完美过渡关系到整个课堂教学的有效性和完整性。在英语课堂教学中运用过渡语言进一步强化所学的知识，利用语言操练让学生获得语言技能，从而进一步转化成基础性的交际能力。因此在课堂教学时，要时刻注意学生的反应和表现，随着学生的意愿通过巧妙过渡，实现语言知识从操练阶段自然过渡到运用阶段的教学活动，并让学生们通过积极配合学习英语的语言技巧和表达能力。比如；在五年级上册Unit 5 My New Room对这一节课内容的教学，教师可以利用多媒体课件展示自己卧室照片，然后提问；“Tell me ，what can you see in my bedroom？”“What about your bedroom？Please introduce your bedroom in groups.”通过提问和活动设计，可以让学生在活动中复习旧知识点和句型，锻炼学生的词汇和句型运用能力，从而进一步提升学生的实际英语水平。
（三）课堂归纳总结时运用过渡语，深化学习能力，提升教学效率
归纳总结式课堂教学的最后环节是课堂的点睛之笔。归纳总结的目的往往是让学生将一整节课的重点和精华加深印象，便于记忆和巩固。教师通过对教学知识合理设计，给学生布置课后作业，引导学生对所学知识进行梳理和练习，从而提升学生对英语语言的运用能力和理解能力。比如；在五年级下册Unit 2 My favourite season“Today we feel the four season”“Spring”“Summer”“Fall”“Winter”，They are so beautiful. Which season do you like best？Please draw your favourite season. This is the homework.在這个总结环节中，过渡语的使用是整节课的重要知识，课后作业的设计和布置要针对学生的实际学习情况提出相应的练习要求，从而帮助学生对所学知识进行有效的巩固和理解。
三、在英语课堂教学中如何体现过渡语的巧妙性和合理性
（一）紧密衔接，过渡语要简单明了
在实际教学过程中，如何生成简单自然的课堂过渡，需要教师在过渡语的设计上下很大功夫。不仅要全面认知过渡语的重要性，更要找准衔接点，恰当地使用过渡语。运用教学过渡语把需要施教的教学内容与教学手段、教学环节和活动等有机地进行串联和整合，使各个环节环环相扣，紧密衔接，实现自然过渡，使整个课堂上下贯通、浑然一体，更呈现了简单明了的课堂教学，将我要学什么及我该怎样学等问题变得简洁明了，进一步提高学生的学习质量和效率。
（二）准确切入，过渡语要有感染力
极富感染力的语言在教学中能够激发学生的学习意识，让学生集中精力在课堂活动中。所以，教师可以用富有情感的语言调动学生的积极情绪，比如幽默的小故事，生动唯美的词语，又或者与实际生活和社会发展紧密相连的流行语等等。轻松的情绪和用词，可以活跃课堂气氛，缓解学习的紧张气氛，使枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，极具感染力。比如；在小学六年级Unit 10 I have a headache这节课中，教师首先利用多媒体课件播放歌曲“Do-Re-Me”然后师生同唱活跃课堂气氛引出课堂主题。
教师以头疼的动作说道；“What’s worry with me？”
学生们异口同声；“头疼。”（由此便引入对have a stomachache＼toothache等词语的学习）
随后，教师可以设计一个围绕这些词语运用的游戏活动，让学生上台演示身体动作，台下的同学进行竞猜，并用英语语句“what’s worry？ I have a headache＼toothache”对相应动作进行表达。通过巧妙和准确地运用教学过渡语，可以是教学更有感染力，也进一步加强了学生对词汇和句型的实际运用能力。
（三）生动灵活，过渡语要有多样性
呆板的语言在教学中常常适得其反，在没有达到教学效果的同时更另学生感到精神疲劳，产生一种强硬灌输知识的感觉。所以，在实际教学过程中，教师的教学过渡语应该丰富多彩，适当地进行变化和改良，利用生动有趣的语言和灵活精致的课堂设计丰富教学课堂。教学过渡语应该随着教学内容和教学实际的需要而变化，适当地轻重缓急、抑扬顿挫和声情并茂，使学生身心完全融入到实际课堂当中，生成一节完整的、充实的、生机盎然的、高效的课堂。
综上所述，通过对过渡语在课堂教学中的应用情况，以及过渡语使用的必要性分析，可见，在课堂教学过程中恰当地使用过渡语可以有效地提升课堂教学效率，更有利于教师教学思路和教学方式的创新和完善。学生在教师合理地过渡语引导下，也能够保持学习积极性。合理巧妙的使用过渡语能够实现课堂的完整性和流畅性，使各个教学环节和教学内容之间有序串联，形成生动活泼而高效的英语课堂。
参考文献：
[1]张小英. 小班化教学模式下英语课堂有效教学初探[D].南京师范大学，2008.
[2]荆元君. 英语课堂教学中恰当使用过渡语必要性的思考[J]. 教育教学论坛，2011，11：255.
[3]陈启春. 正确使用课堂教学用语，提高英语课堂教学效益[J]. 成都大学学报（教育科学版），2008，03：70-71+103.
[4]黄洪. 模糊限制语在英语课堂教学中的功能分析[J]. 嘉兴学院学报，2008，01：138-141.