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摘 要：在小学语文学习中创造力是良好的助学剂，是学习的基础。创造力是人类重要的思想活动，是一种综合的能力，创造性的思维是各种思维的核心，为了能够有效提升学生的创造力，可以通过创设出良好的条件，营造积极的氛围，使用先进的教学理念以及方法去引导和教学学生。只有这样，才能有效的培养学生的创造力，激发其创新意识。
关键词：小学语文；语文教学；创造力
在小学语文教学中我们应根据小学生的心理特点和认知规律，在教学中根据教材内容灵活运用教学方法。创造力是学生学习动力的源泉，具有创造力的学生，学习语文事半功倍。如何培养小学生的创造能力时每个小学教师值得深入探究的问题。
1创造力提升学生的理解能力
小学语文学习要培养学生的理解能力，理解能力同智力的开发息息相关，因此理解能力的培养和提高有助于学生语文的学习。具有非常高的理解能力的学生，能够快速的理解学习的内容，掌握课堂讲课的主旨，并且能够举一反三，灵活应用。理解能力尤其在语文学习上十分重要，因为语文是研究文字和文章的学科。不同的文字表达、不同的标点符号的使用所要表达的意思可能千差万别。同时语文学习和日常生活以及学生未来的工作、学习密切相关，中国文字博大精深，使用方法多样，这也为理解文章或者语言提升了难度。小学生若要准确的抓住作者表达的主旨，精确的理解作者写作的目的，那么学习课文就简单了很多。所以理解能力的高低影响着小学语文学习的效果，而创造力或者创造思维则是影响学生理解能力的重要因
2创造力丰富学生的想象力
小学生具有强烈的好奇心，善于自我表现和自我肯定的特点，作为教师可以充分利用这些积极创造活动的因素，培养学生的想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。在我们的语文教学中要让学生展开丰富的想象力，不能约束他们去探究、去思考，这样他们的主观能动性才能充分调动起来，也给课堂注入生机和活力。教师总是怕课堂中出现的一些引起争论的话题会影响教学进程，于是草草而过。殊不知这样扼制了许多学生的思维，错过了许多精彩的智慧火花。我在教学中很留意学生提出的有价值话题，让他们畅所欲言，各抒己见。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让学生在争辩中极大调动他们的思维空间，无形中也使他们在争辩中获得了不同的感知，学到了更多的东西，也使学生学习的积极性更高。素，因为只有富有创造力和发散性的创造思维才能够产生多样性的理解。
3创造力有助于学生自主学习
教师想要培养学生的创造力，就应该让学生积极参与到课堂教学中。语文是具有非常大的思想空间的学科，对于学生的创造力的培养时极为重要的。自主学习在学生的学习中占有着重要的地位，让学生养成自主学习的习惯，更加的有利于培养学生的创造力。学生在自主学习的过程中，可以发现自身在学习中的问题，并且有效的加以改善。创造力在一方面就是让学生养成自主学习的习惯，并且促进思维的活跃性。学生在进行自主学习时，可以自我的进行探究，从而让创造力在不知不觉中得到提高，教师与学生之间的关系也可以变成为合作与交流的关系，教师可以耐心听取学生独立思考出来的成果，并且加以鼓励，为学生的创造力创建于一个良好的环境。
4创造力培养学生的学习兴趣和学习热情
学生是学习的主体，是学习过程的活跃分子。学生学习最简单的方法是读、看、写。要学生能够多读、多看、多写，就要让学生解放自己的口、手、脑。第一，要求学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。但是传统观念认为：课堂安静，学生认真听讲，不说话、不做动作，这就是好课堂。其实不然，它不利于学生主动学习和独立思考，会抑制学生想象力的自由发挥和创造性思维。因此，在教学中应解放学生的口，加强说的训练，多问为什么，给学生说的机会；教师精讲，把说的机会和时间让给学生，并且要注重学生口头表达能力的培养。第二，就是鼓励学生敢于动手，善于动手，勤于动手。语文教学中的动手，要求学生不仅会写字，还要把字写对、写美观。在其它方面，动手也是培养创新能力的方法之一。学生只有在动手的基础上动脑，才能培养自己的独特思维，才会有更多的创新成果。学生实验能够较好地培养学生动手能力，可将演示实验为学生探索实验。在实验中应该让学生自己想办法，安排步骤，再引导分析出可行性和优劣。要鼓励学生自己找原因，自己排除故障。只有这样，才能开发学生智力，培养创造力。第三，解放学生的脑。心理研究表明，学生通过自己的思考就会尝到克服困难的满足与愉悦，感受成功的快乐，这样才有利于学生对学习产生更大的兴趣，并激发他们的创造性思维。因此，教师在教学过程中，不能强求学生必须按自己的思维去想，这样会束缚学生的大脑，不利于培养学生独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神。让学生充分解放自己，自己能够自主地处理学生与教师的关系，能够自主地处理学习与玩的关系，能够让学生在自己的方向上前进。
5总结
在小学语文教学过程中，培养学生创造力的策略有很多，老师应当不断提高自己的教学水平，根据学生本身的性格特点，采取针对性的方法进行教学，引导学生树立创新意识，提高学生的动手实践能力，从而在教学过程中促进学生综合素质水平的提升，为他们在以后的学习生活中打下良好基础。通过对学生进行指引和诱导，培养学生的创造个性，进而使他们具有一定的创新能力。
参考文献
[1]曾丽娜.浅谈小学语文教学中创造力的培养[J].考试周刊.
[2]王雪聪.小学语文教学培养学生创造力的策略探讨[J].新校园.
[3]张文君.浅谈小学语文教学中学生创造力的培养[J].东方青年·教师.
[4]谭学艳.在语文教学中培养学生的创造力[J].读写算（教研版）.
[5]宋九堂.小學语文教学如何培养学生的创造力[J].东方青年·教师.
关键词：小学语文；语文教学；创造力
在小学语文教学中我们应根据小学生的心理特点和认知规律，在教学中根据教材内容灵活运用教学方法。创造力是学生学习动力的源泉，具有创造力的学生，学习语文事半功倍。如何培养小学生的创造能力时每个小学教师值得深入探究的问题。
1创造力提升学生的理解能力
小学语文学习要培养学生的理解能力，理解能力同智力的开发息息相关，因此理解能力的培养和提高有助于学生语文的学习。具有非常高的理解能力的学生，能够快速的理解学习的内容，掌握课堂讲课的主旨，并且能够举一反三，灵活应用。理解能力尤其在语文学习上十分重要，因为语文是研究文字和文章的学科。不同的文字表达、不同的标点符号的使用所要表达的意思可能千差万别。同时语文学习和日常生活以及学生未来的工作、学习密切相关，中国文字博大精深，使用方法多样，这也为理解文章或者语言提升了难度。小学生若要准确的抓住作者表达的主旨，精确的理解作者写作的目的，那么学习课文就简单了很多。所以理解能力的高低影响着小学语文学习的效果，而创造力或者创造思维则是影响学生理解能力的重要因
2创造力丰富学生的想象力
小学生具有强烈的好奇心，善于自我表现和自我肯定的特点，作为教师可以充分利用这些积极创造活动的因素，培养学生的想象力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。在我们的语文教学中要让学生展开丰富的想象力，不能约束他们去探究、去思考，这样他们的主观能动性才能充分调动起来，也给课堂注入生机和活力。教师总是怕课堂中出现的一些引起争论的话题会影响教学进程，于是草草而过。殊不知这样扼制了许多学生的思维，错过了许多精彩的智慧火花。我在教学中很留意学生提出的有价值话题，让他们畅所欲言，各抒己见。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让学生在争辩中极大调动他们的思维空间，无形中也使他们在争辩中获得了不同的感知，学到了更多的东西，也使学生学习的积极性更高。素，因为只有富有创造力和发散性的创造思维才能够产生多样性的理解。
3创造力有助于学生自主学习
教师想要培养学生的创造力，就应该让学生积极参与到课堂教学中。语文是具有非常大的思想空间的学科，对于学生的创造力的培养时极为重要的。自主学习在学生的学习中占有着重要的地位，让学生养成自主学习的习惯，更加的有利于培养学生的创造力。学生在自主学习的过程中，可以发现自身在学习中的问题，并且有效的加以改善。创造力在一方面就是让学生养成自主学习的习惯，并且促进思维的活跃性。学生在进行自主学习时，可以自我的进行探究，从而让创造力在不知不觉中得到提高，教师与学生之间的关系也可以变成为合作与交流的关系，教师可以耐心听取学生独立思考出来的成果，并且加以鼓励，为学生的创造力创建于一个良好的环境。
4创造力培养学生的学习兴趣和学习热情
学生是学习的主体，是学习过程的活跃分子。学生学习最简单的方法是读、看、写。要学生能够多读、多看、多写，就要让学生解放自己的口、手、脑。第一，要求学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。但是传统观念认为：课堂安静，学生认真听讲，不说话、不做动作，这就是好课堂。其实不然，它不利于学生主动学习和独立思考，会抑制学生想象力的自由发挥和创造性思维。因此，在教学中应解放学生的口，加强说的训练，多问为什么，给学生说的机会；教师精讲，把说的机会和时间让给学生，并且要注重学生口头表达能力的培养。第二，就是鼓励学生敢于动手，善于动手，勤于动手。语文教学中的动手，要求学生不仅会写字，还要把字写对、写美观。在其它方面，动手也是培养创新能力的方法之一。学生只有在动手的基础上动脑，才能培养自己的独特思维，才会有更多的创新成果。学生实验能够较好地培养学生动手能力，可将演示实验为学生探索实验。在实验中应该让学生自己想办法，安排步骤，再引导分析出可行性和优劣。要鼓励学生自己找原因，自己排除故障。只有这样，才能开发学生智力，培养创造力。第三，解放学生的脑。心理研究表明，学生通过自己的思考就会尝到克服困难的满足与愉悦，感受成功的快乐，这样才有利于学生对学习产生更大的兴趣，并激发他们的创造性思维。因此，教师在教学过程中，不能强求学生必须按自己的思维去想，这样会束缚学生的大脑，不利于培养学生独立思考的能力和勇于探索敢于创新的精神。让学生充分解放自己，自己能够自主地处理学生与教师的关系，能够自主地处理学习与玩的关系，能够让学生在自己的方向上前进。
5总结
在小学语文教学过程中，培养学生创造力的策略有很多，老师应当不断提高自己的教学水平，根据学生本身的性格特点，采取针对性的方法进行教学，引导学生树立创新意识，提高学生的动手实践能力，从而在教学过程中促进学生综合素质水平的提升，为他们在以后的学习生活中打下良好基础。通过对学生进行指引和诱导，培养学生的创造个性，进而使他们具有一定的创新能力。
参考文献
[1]曾丽娜.浅谈小学语文教学中创造力的培养[J].考试周刊.
[2]王雪聪.小学语文教学培养学生创造力的策略探讨[J].新校园.
[3]张文君.浅谈小学语文教学中学生创造力的培养[J].东方青年·教师.
[4]谭学艳.在语文教学中培养学生的创造力[J].读写算（教研版）.
[5]宋九堂.小學语文教学如何培养学生的创造力[J].东方青年·教师.