论文部分内容阅读
◆摘 要：以多媒体网络技术为核心的信息技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的工作方式和学习方式。它的实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的教学方向发展。在这种大环境下，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用多媒体网络技术来辅助自己的教学，把信息技术有机地融入到小学数学学科教学中，才能更好地适应时代的要求。
◆关键词：信息技术辅助;生活;习惯;思维
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并投入到现实的、探索性的学习活动中去。”多媒体计算机辅助教学突破了传统数学的局限性，融视、听于一体，把声、光、形、色、动进行组合，以形式多样化的信息，引导学生对所学的内容进行观察、思考、分析、理解，创设一个主动探究的思维空间，可以优化数学教学过程，促进能力、智力的发展，从根本上提高学生的素质。信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻的变革，以多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，构建起新型的教学模式。那么，在实际的教学中如何有效的运用多媒体呢？
一、信息技术的辅助有利于数学教学更贴近生活
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”的要求。事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学數学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也让我们能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。如教学小学数学《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生自己通过各种途径，搜集有关数据，堂上让学生代表汇报。通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
二、信息技术辅助有利于活跃氛围，培养良好习惯
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以把师生的心智融为一体，达到充分的沟通。教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、故事或多媒体引入数学课堂等。教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。如在教学《圆的面积》时，出示一个圆形，让学生尝试求面积时，学生无从下笔，找不到思考的方向。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，非常准确地将圆等分后再拼成一个长方形，使抽象化为具体，化难为易，让学生一下子找到了思考的方向，将圆面积转化成长方形的面积。我们要充分利用多媒体突破教学难点，及时有效地帮助学生明确方向，越过障碍，使学生很快找到题目思考的方向，养成积极思考的习惯。
三、信息技术辅助有利于优化课堂，拓展思维
用多媒体技术优化课堂教学结构具有灵活快捷的特点。我们都有这样的教学体会，对同样的教学内容，同一个教师在同一年级的不同班级进行教学，都取得了同样的教学效果，但课堂教学结构却不尽相同，甚至是完全不一样的。那么，一个计算机多媒体教学课件，是否只能由某一位教师用于某一个特定的班级呢？当然不是。由于多媒体具有强大的交互功能，在设计制作课件时，我们只要把与教学内容有关的各个知识点加以模块化，教学时教师可从实际出发，随意调用，合理组合，使之为我所用。这是常规电教手段所无法做到的。多媒体计算机可以将教学对象化小为大、化远为近、化虚为实、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感，充分调动学生积极性。在优化课堂结构中具有独特的优势。如教学“圆的认识”一课时，首先教师提问：“圆的位置是由什么决定的？”接着，屏幕上出现一个闪一闪的小圆点，之后又出现一个圆……同学们于是活跃起来：圆的位置是由圆心的位置决定的。这样，通过多媒体计算机，把知识的内在联系动态展示给学生，为学生提供了思维的线索，并引导学生展开分析、综合等一系列思维活动，最终获取知识，促进了学生思维的发展。
总之，教师在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，合理利用多媒体网络技术，制作或下载图文声像俱全的课件，创设良好的学习情境;创设问题情境，设计研究方案，通过学生搜集、整理、分析和提取信息资料，然后进行调查研究和获取结果，并利用网络进行交流，取得良好的效果。
参考文献
[1]侯愉.巧用信息技术优化数学课堂教学[J].师道·教研，2019，9.
[2]罗懿丹.借助信息技术助力小学数学教学[J].科学咨询，2019，26.
[3]邓俊艾.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，1.
◆关键词：信息技术辅助;生活;习惯;思维
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并投入到现实的、探索性的学习活动中去。”多媒体计算机辅助教学突破了传统数学的局限性，融视、听于一体，把声、光、形、色、动进行组合，以形式多样化的信息，引导学生对所学的内容进行观察、思考、分析、理解，创设一个主动探究的思维空间，可以优化数学教学过程，促进能力、智力的发展，从根本上提高学生的素质。信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻的变革，以多媒体与传统的教学媒体有机结合的信息技术辅助教学正走进课堂，构建起新型的教学模式。那么，在实际的教学中如何有效的运用多媒体呢？
一、信息技术的辅助有利于数学教学更贴近生活
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”的要求。事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学數学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也让我们能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。如教学小学数学《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生自己通过各种途径，搜集有关数据，堂上让学生代表汇报。通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
二、信息技术辅助有利于活跃氛围，培养良好习惯
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以把师生的心智融为一体，达到充分的沟通。教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、故事或多媒体引入数学课堂等。教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。如在教学《圆的面积》时，出示一个圆形，让学生尝试求面积时，学生无从下笔，找不到思考的方向。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以充分发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，非常准确地将圆等分后再拼成一个长方形，使抽象化为具体，化难为易，让学生一下子找到了思考的方向，将圆面积转化成长方形的面积。我们要充分利用多媒体突破教学难点，及时有效地帮助学生明确方向，越过障碍，使学生很快找到题目思考的方向，养成积极思考的习惯。
三、信息技术辅助有利于优化课堂，拓展思维
用多媒体技术优化课堂教学结构具有灵活快捷的特点。我们都有这样的教学体会，对同样的教学内容，同一个教师在同一年级的不同班级进行教学，都取得了同样的教学效果，但课堂教学结构却不尽相同，甚至是完全不一样的。那么，一个计算机多媒体教学课件，是否只能由某一位教师用于某一个特定的班级呢？当然不是。由于多媒体具有强大的交互功能，在设计制作课件时，我们只要把与教学内容有关的各个知识点加以模块化，教学时教师可从实际出发，随意调用，合理组合，使之为我所用。这是常规电教手段所无法做到的。多媒体计算机可以将教学对象化小为大、化远为近、化虚为实、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳所听、亲眼所睹、亲身所感，充分调动学生积极性。在优化课堂结构中具有独特的优势。如教学“圆的认识”一课时，首先教师提问：“圆的位置是由什么决定的？”接着，屏幕上出现一个闪一闪的小圆点，之后又出现一个圆……同学们于是活跃起来：圆的位置是由圆心的位置决定的。这样，通过多媒体计算机，把知识的内在联系动态展示给学生，为学生提供了思维的线索，并引导学生展开分析、综合等一系列思维活动，最终获取知识，促进了学生思维的发展。
总之，教师在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，合理利用多媒体网络技术，制作或下载图文声像俱全的课件，创设良好的学习情境;创设问题情境，设计研究方案，通过学生搜集、整理、分析和提取信息资料，然后进行调查研究和获取结果，并利用网络进行交流，取得良好的效果。
参考文献
[1]侯愉.巧用信息技术优化数学课堂教学[J].师道·教研，2019，9.
[2]罗懿丹.借助信息技术助力小学数学教学[J].科学咨询，2019，26.
[3]邓俊艾.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，1.