【摘 要】从现阶段的PLC课程阐述造成学生厌学、成绩不好的原因是学生对本课程没有学习兴趣造成的，利用任务驱动法模拟企业生产模式，在实际应用中学习知识，唤起学生学习积极性，能够起到事半功倍的效果。
　　【关键词】可编程逻辑控制器 理论联系实际 任务化教学 模拟
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0192-01
　　可编程逻辑控制器（Programmable Logic Controller，PLC），它采用一类可编程的存储器，用于其内部存储程序，执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数与算术操作等面向用户的指令，并通过数字或模拟式输入/输出控制各种类型的机械或生产过程。随着工业现代化的发展，PLC在现在的生产和生活的各个方面应用十分的广泛，尤其是在机械、电气、数控等领域更是举足轻重。为适应当今企业和社会发展的需要，各所技工院校也相继开设了相关课程，培养这方面的人才。但随着PLC教学的展开，我们在教学中也发现，学生们的学习积极性并不高，考试成绩很不理想，有的学生甚至厌烦学习PLC课程。
　　一、学生对PLC课程不感兴趣的原因
　　1.接触的都是程序，课程枯燥无味。
　　有的学校开设PLC课程是作为理论课来开设的，这样主要的学习都是课堂上的理论讲授。面对的是大量的程序，既枯燥，又乏味。而且技工学校的学生对纯理论性知识的接受能力较弱，如果用大量的时间来讲解程序等内容，势必会使学生厌烦，昏昏欲睡。
　　2.不能理论联系实际，相关课程的学习相互独立，对于实际应用感到迷茫。
　　在学习过程中，学生反映只知道理论上的应用。有的学校因为怕学生弄坏PLC，所以在上实验课时都由老师操作，程序也都是老师写好的，只看结果——看输出灯亮，就可以了。这种方式让学生感觉厌倦。
　　综合以上两点突出的问题，我们不难发现，要想学好PLC这门课，取得令人满意的成绩，适应企业的需要，学生对PLC的兴趣至关重要。俗话说：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何能提起学生的学习兴趣，使学生更好地掌握PLC这门重要的课程呢？我认为，任务化教学是最好的办法。任务化教学比起纯理论教学有非常明显的优势。
　　二、任务驱动教学法的优势
　　1.任务驱动，模拟企业生产模式。
　　我们培养的学生是要适应企业需要的人才。任务化教学能够充分的模拟企业的生产方式和工作流程，使学生在做任务时就进入工作角色。例如，模拟一个维修的案例，通过下任务单的方式下达学习任务。学生就是技术员，接到了任务，想着怎样去完成，在完成任务的过程中学到知识，达到教学目的。
　　2.任务明确，调动学习积极性。
　　学生厌学，积极性不高，学习成绩就差。任务驱动的教学，真正的让学生见到实物，见到所学的课程的实际应用。有活灵活现的设备和学以致用的成就感，足以调动学生的学习积极性，可想而知，学习成绩会更上一层楼。例如，在学习PLC编程时，可以借用一个实际的机械手来实际的验证程序。每个学生都有机会来操作，使机械手动起来，这样的课程比纯讲解程序更能吸引学生。
　　3.任务拓展，与相关科目联系性强，利于关联学习。
　　每门课程的学习都不是完全独立的，都是和其他科目有或多或少的关联，尤其像PLC这种技术含量很高的学科，更是和机械、传感器、液压、气动等学科相关联。采用任务驱动法，还是以机械手为例，一个机械手的动作靠的是气动元件的执行；一个分拣过程是靠不同的光电传感器来分辨的。这样，一个任务就更加有血有肉了，把相关的学科也拓展进来，更重要的是，任務生动，把相关学科的学习积极性也带动起来了。
　　综上所述，在PLC教学中，任务驱动法相比纯理论教学有更多的优势，如果课堂上采取这种教学方法，必能够调动学生学习的积极性，受到学生的喜欢，收到良好的教学效果。
　　参考文献
　　1 李志谦.PLC项目式教学、竞赛与工程实践[M].北京：机械工业出版社，2012
　　2 徐维雄.PLC情境教学[M].福州：福建科学技术出版社，2010