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摘要：故事教学法在小学英语教学中有着不可忽视的作用。本文探讨了小学英语故事教学的基本原理及具体操作过程，使其能够在节省教学时间、培养学生兴趣的同时， 提高小学英语课堂教学的效率。
关键词：故事教学 小学英语 应用
在小学英语课堂教学中运用故事进行教学符合学生的学习兴趣、生活经验和认知水平。故事以人物、情节和悬念为支柱，能够充分地调动小学生的思维，丰富学生的情感体验。故事所蕴涵的深刻哲理和道德寓意能够使学生在思想情操和道德品质方面受到熏陶。本文根据小学生“爱听故事，爱讲故事，爱表演故事”的心理特点，就运用故事进行教学进行探讨，旨在提高小学生学习英语的兴趣。
一、故事教学法的基本原理
故事教学法的基本思路是：利用孩子爱听故事这一天性，将英文单词、词组、短语、句子随着故事的发展，由少到多、由短到长、由易到难巧妙地夹杂在故事的讲述过程中。故事以人物，情节和悬念为支柱，配合特殊的语调和音乐进行讲述，能让孩子们在愉悦中自然地步入英语世界；在轻松愉快的状态下学习英语，将快乐信息充分发挥出来；让孩子们在兴趣得到满足的同时学会英语，从而实现向全英语的自然过渡。
二、故事教学法的优势
1. 能够激发孩子们英语学习的兴趣。愿意听故事符合小学生的年龄特征，为了听懂故事内容，孩子们会好奇地去听，有目的地去听，而听懂了就会有满足感，从而激发其对英语学习的兴趣。
2. 能帮助学生培养英语语感，使他们熟悉英语的句子结构、语法和词汇。
3. 能向学生提供各方面的语言训练。通过多听故事或多讲故事，既能提高学生听故事和读故事的熟练程度，又能提高他们说和写的流利程度。
4. 有利于发展学生的思维，提高分析能力。当学生在聆听和阅读故事时，有时会遇到一些生词，不可能一下子理解所有的故事内容，这样就会迫使学生去推断、猜测某些词的词义，这样一来，学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。
5. 能够提高学生的交际能力。在讲故事活动中，学生有时当听众，有时拥有听众，这无疑给学生带来了极大的乐趣，从而加深同学间的相互交流与合作。
6. 能够提升学生的道德水平。许多故事都寓意深刻，讲故事、编故事和评论故事能鼓励学生表达自己的好恶，使学生在感受故事的同时会受到一定的品德教育。
7. 能够丰富学生的综合知识。故事中涵盖的信息多种多样，在听故事的同时会让学生学到历史、地理、数学、自然常识方面的知识。
三、故事教学法的具体操作
故事教学法要以发展学生综合语言运用能力为宗旨，全面提高学生听说读写的英语技能，应该精心设计，精心施教。
（一）选择故事
1. 根据学生年龄心理特征选择
故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。故事是否符合学生的年龄与兴趣特点；故事是否能紧密联系学生的学习与生活；是否在学生现有的知识水平和理解力水平范围之内；故事是否需要借助声音、图片与动作的配合；文句节奏与韵律感能否吸引学生仿读都直会接影响教育教学效果的直接成败。
2. 根据学习要求选择
故事教学使复杂的语言简单化。通过学生熟悉的材料教学，可帮助学生理解、掌握新的语言知识，提高学生运用语言的能力。在根据学习要求进行故事选择时，不妨考虑以下问题：①故事中所使用的语言与情节，是否具备重复及可预测的特性。在课堂教学中，教师可通过重复的语句与学生互动，也可运用发问技巧让学生对某些情节进行讨论和猜测，提高参与感。②故事是否有清晰的情节和强烈的角色对比，且寓教于乐。故事内容情节清晰，角色对比强烈，能使学生专注于故事的发展。同时好的故事能让学习者自然领略其中的深意。③故事中所使用的语言与反映的文化是否真实与恰当。教师要能够判断故事中所使用的语言与反映的文化是否真實、恰当，不至于因文化的隔阂造成认知偏差，传递错误信息。
（二）故事教学实践
1. 教学环境的创设
故事教学需要精心创设，在创设故事教学环境时，教师可根据故事的具体要求布置教室，如在墙上挂一些场景画、人物画，或者把图片、实物展示出来，也可在黑板上画上故事情节的连环画。这些教学准备让学生有一种身临其境的感觉，对教学效果有着不可忽视的作用。
2. 帮助学生理解故事中的关键词句
在进行故事教学前，教师应把故事中的词汇和句型向学生先作介绍。这样，既可以帮助学生理解故事，又可以扩大对学生的知识输入量，加深学生对关键词句的理解和记忆。
3. 教师详细讲述
在讲解之前，教师先可采用放录音、录像或口述等方式让学生对整个故事有一个大概的了解，然后学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边讲猜测，从而主动构件语言知识。在讲述中，教师利用先前准备的实物、图片，借助手势、眼神，表情等帮助学生感知整个故事，可在关键词出现的地方，停下来让学生猜测词义或句义，通过师生互动，让学生充分参与到学习活动之中。
4. 学生复述故事
在讲解完整个故事后，让学生根据自己的理解，用自己的语言讲述故事大意，在必要的时候利用动作，表情引导学生复述。
5. 学生表演故事
在学生对整个故事情节有了一个详细了解之后，就可以让他们进行角色表演了。教师要把时间留给学生，尽可能让每个学生都有练习讲英语的机会。教师可以把学生按角色分成小组来表演故事，这样既可以达到培养学生综合运用英语能力的目的，又可便于教师检查学生对知识的掌握情况，有的放矢的加强对重点、难点的强调，而且可以增强同学间的团队合作精神。
四、故事教学法注意的问题
1. 保持语言的地道性。为了丰富故事源，选择更适合学生的学习材料，教师们往往选择自己改编或撰写故事，注意此时语言的地道性就很重要，一定要避免中式英语的出现。
2. 小学高段英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力。因此，在课堂设计或采用故事教学的时候，必须以学生的全面发展为宗旨，结合多种教学形式，以听说读写译五项基本技能为基础进行教学。
关键词：故事教学 小学英语 应用
在小学英语课堂教学中运用故事进行教学符合学生的学习兴趣、生活经验和认知水平。故事以人物、情节和悬念为支柱，能够充分地调动小学生的思维，丰富学生的情感体验。故事所蕴涵的深刻哲理和道德寓意能够使学生在思想情操和道德品质方面受到熏陶。本文根据小学生“爱听故事，爱讲故事，爱表演故事”的心理特点，就运用故事进行教学进行探讨，旨在提高小学生学习英语的兴趣。
一、故事教学法的基本原理
故事教学法的基本思路是：利用孩子爱听故事这一天性，将英文单词、词组、短语、句子随着故事的发展，由少到多、由短到长、由易到难巧妙地夹杂在故事的讲述过程中。故事以人物，情节和悬念为支柱，配合特殊的语调和音乐进行讲述，能让孩子们在愉悦中自然地步入英语世界；在轻松愉快的状态下学习英语，将快乐信息充分发挥出来；让孩子们在兴趣得到满足的同时学会英语，从而实现向全英语的自然过渡。
二、故事教学法的优势
1. 能够激发孩子们英语学习的兴趣。愿意听故事符合小学生的年龄特征，为了听懂故事内容，孩子们会好奇地去听，有目的地去听，而听懂了就会有满足感，从而激发其对英语学习的兴趣。
2. 能帮助学生培养英语语感，使他们熟悉英语的句子结构、语法和词汇。
3. 能向学生提供各方面的语言训练。通过多听故事或多讲故事，既能提高学生听故事和读故事的熟练程度，又能提高他们说和写的流利程度。
4. 有利于发展学生的思维，提高分析能力。当学生在聆听和阅读故事时，有时会遇到一些生词，不可能一下子理解所有的故事内容，这样就会迫使学生去推断、猜测某些词的词义，这样一来，学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。
5. 能够提高学生的交际能力。在讲故事活动中，学生有时当听众，有时拥有听众，这无疑给学生带来了极大的乐趣，从而加深同学间的相互交流与合作。
6. 能够提升学生的道德水平。许多故事都寓意深刻，讲故事、编故事和评论故事能鼓励学生表达自己的好恶，使学生在感受故事的同时会受到一定的品德教育。
7. 能够丰富学生的综合知识。故事中涵盖的信息多种多样，在听故事的同时会让学生学到历史、地理、数学、自然常识方面的知识。
三、故事教学法的具体操作
故事教学法要以发展学生综合语言运用能力为宗旨，全面提高学生听说读写的英语技能，应该精心设计，精心施教。
（一）选择故事
1. 根据学生年龄心理特征选择
故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。故事是否符合学生的年龄与兴趣特点；故事是否能紧密联系学生的学习与生活；是否在学生现有的知识水平和理解力水平范围之内；故事是否需要借助声音、图片与动作的配合；文句节奏与韵律感能否吸引学生仿读都直会接影响教育教学效果的直接成败。
2. 根据学习要求选择
故事教学使复杂的语言简单化。通过学生熟悉的材料教学，可帮助学生理解、掌握新的语言知识，提高学生运用语言的能力。在根据学习要求进行故事选择时，不妨考虑以下问题：①故事中所使用的语言与情节，是否具备重复及可预测的特性。在课堂教学中，教师可通过重复的语句与学生互动，也可运用发问技巧让学生对某些情节进行讨论和猜测，提高参与感。②故事是否有清晰的情节和强烈的角色对比，且寓教于乐。故事内容情节清晰，角色对比强烈，能使学生专注于故事的发展。同时好的故事能让学习者自然领略其中的深意。③故事中所使用的语言与反映的文化是否真实与恰当。教师要能够判断故事中所使用的语言与反映的文化是否真實、恰当，不至于因文化的隔阂造成认知偏差，传递错误信息。
（二）故事教学实践
1. 教学环境的创设
故事教学需要精心创设，在创设故事教学环境时，教师可根据故事的具体要求布置教室，如在墙上挂一些场景画、人物画，或者把图片、实物展示出来，也可在黑板上画上故事情节的连环画。这些教学准备让学生有一种身临其境的感觉，对教学效果有着不可忽视的作用。
2. 帮助学生理解故事中的关键词句
在进行故事教学前，教师应把故事中的词汇和句型向学生先作介绍。这样，既可以帮助学生理解故事，又可以扩大对学生的知识输入量，加深学生对关键词句的理解和记忆。
3. 教师详细讲述
在讲解之前，教师先可采用放录音、录像或口述等方式让学生对整个故事有一个大概的了解，然后学生根据已有的知识经验和先前的准备工作，边听边讲猜测，从而主动构件语言知识。在讲述中，教师利用先前准备的实物、图片，借助手势、眼神，表情等帮助学生感知整个故事，可在关键词出现的地方，停下来让学生猜测词义或句义，通过师生互动，让学生充分参与到学习活动之中。
4. 学生复述故事
在讲解完整个故事后，让学生根据自己的理解，用自己的语言讲述故事大意，在必要的时候利用动作，表情引导学生复述。
5. 学生表演故事
在学生对整个故事情节有了一个详细了解之后，就可以让他们进行角色表演了。教师要把时间留给学生，尽可能让每个学生都有练习讲英语的机会。教师可以把学生按角色分成小组来表演故事，这样既可以达到培养学生综合运用英语能力的目的，又可便于教师检查学生对知识的掌握情况，有的放矢的加强对重点、难点的强调，而且可以增强同学间的团队合作精神。
四、故事教学法注意的问题
1. 保持语言的地道性。为了丰富故事源，选择更适合学生的学习材料，教师们往往选择自己改编或撰写故事，注意此时语言的地道性就很重要，一定要避免中式英语的出现。
2. 小学高段英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力。因此，在课堂设计或采用故事教学的时候，必须以学生的全面发展为宗旨，结合多种教学形式，以听说读写译五项基本技能为基础进行教学。