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摘要：普通高中化学专业教学过程使用的是课改实验化学教科书，而普通初中化学毕业生对于化学理论基础知识和化学基本技能水平了解有限，与普通高中化学专业课程的综合知识能力要求水平相差较大，因而，我们在开展高中化学教学时有一定的难度。所以，有效地做好化学教材中的知识点及内容的动态衔接、学生掌握学习知识方法的动态衔接、学生满足学习需求心理的动态衔接就显得至关重要。
关键词：初、高中化学;基础知识;衔接;思考
随着义务教育阶段初中化学学科课程改革的深入推进，初、高中化育教学知识衔接管理问题已经成为初、高中教师广泛关注的一个热点问题。普通高中化学教师感到正在使用的2016年课改后的实验化学教科书后，部分初中毕业生们对化学理论基础知识和化学基本技能水平掌握的不是很理想，对高中化学课程教学发展有很大影响。学生们也普遍反映化学知识内容多、理解困难、习题比较难做，他们在学习中的兴趣明显降低。笔者结合多年高中教学的实际，谈谈对在新课程背景下初、高中化学教学有效衔接的一些探索与思考。
一、从知识的层面了解初、高中学生化学知识衔接的关键点
通过对初、高中化学教学内容及目的比对，我们可以感知，初中化学对学生而言仅仅是启蒙学科。从教科书知识点设计方面来看，初中化学主要是要求学生掌握简单的化学知识的基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产等方面的实际应用;其教学目标也仅仅是要求学生对相关内容有个基本了解。高中化学则是在九年义务教育阶段后对学生需要掌握的化学知识逐渐向系统化、理论化延伸，要求学生对所学知识不但要“知其然”，更要“知其所以然”。
二、从初、高中化学教材基本知识的交叉妥善处理其衔接关系
1.高中化学教材中有很多做了明确要求的内容，在初中教材中却不做要求，比如：元素在人类自然界生物中的普遍存在及其形式;同素异形体;用电子式符号表示化学物质的分子结构;两性科学化合物及其他典型两性化合氧化物等。我们在讲授相关章节的内容时，应特别注意及时加以整理补充，以免导致学生脑中出现基本知识的盲区。
2.对于刚刚升入高中的学生，我们要对他们初中化学的某些基础知识进行加深、完善。如在讲解氧化还原反应时，初中化学只注重讲清氧化还原的反应及化氧还原反应方程式的相互配平即可，而在高中化学教学中要经历了一个由浅入深，由化学现象到事物本质的不断发展变化过程;再如关于电子结构分析基础知识方面，初只是介绍了原子核外主要电子的元素排列分布规律情况，高中却要介绍了原子核外主要电子元素排列分布的三条基本规律，并且要给出了1-18号主要元素的三个原子核外结构分析示意图。可见高中化学教学内容对基本概念和基础理论的教学较普通初中更为完善、更严密，也更好地兼顾理论知识的科学性和提高学生的学习可接受性。
3.做好相关化学药剂定量计算及应用方法的衔接。
有关药物溶解度的化学计算，初中只要求学生掌握在一定量的温度下溶于饱和的水溶液中所有溶质分子质量、溶剂分子质量、溶解度三者之间的概率换算;但关于温度差的改变、溶解、结晶等问题的化学计算却是高中学生在化学计算过程中的一个较为重要的知识类型，也是化学高考中常见的一个考点，所以在高中阶段要对其进行适当补充和强化;另如“量差”的实际应用，初中阶段不要求所有学生完全掌握该法，但在高中阶段需要结合有关新课程的内容进行补充讲解并使学生逐步掌握。
三、加强学法指导是教师搞好初、高中化学衔接的有力保证
1.教师对学生进行学法指导很有必要。教师在化学课堂教学中，通过讲解初、高中化学的基本区别，有意识地对学生的综合逻辑推理分析能力、表达能力、实验思维能力、计算思维能力、记忆思维能力及化学知识点的迁移应用能力等进行指导，同时注意培养他们在学习初、高中化学知识时应该所采用的正确学习方法。如重视化学实验;抓好课前的基础预习与课后的综合复习;及时认真进行各种化学知识点及技能的分析总结以及归纳;要用正确理解知识记忆的方法识记基础知识等等。
2.建立学法学习指导工作要符合高中学生快速学习适应高中化学的基本學习常规要求，使他们在“我要学”的基础上逐步做到“我会学”进而逐步达到“我学会”。因此，学法指导理念应渗透到广大学生的日常学习活动中，与不断优化的师生教与学行为并行共进，加快建立良好和谐的师生关系。我们要从高一第一堂课的化学预习课起，就要建立和切实坚持必要的课堂学习常规，如课前认真做好课堂预习，记好课堂预习时的笔记，答好课堂预习时要思考的问题;每天上课认真做课堂听课预习笔记;课后认真做课堂学习记录小结;按时独立练习完成化学作业等等。
总之，初中和高中化学衔接过渡问题是化学技术启蒙教育向高等化学自然科学基础教育的教学过渡的有机组成部分。我们一定要想尽一切办法尽快搞好初中与高中化学知识教学的衔接，综合研究运用各种教学方法来促使高中学生尽快完全适应高中化学的学习，为将来的成人成才奠定坚实的高中化学理论基础。
参考文献：
[1]经志俊.基于人教版教材的初高中化学教学衔接策略[J].化学教学，2016，（2）.25-28.
[2]仇荣亚.如何做好初高中化学教学衔接的思考[J].科学大众（科学教育），2015，（1）.24-24.
[3]周瑶，王磊，杜德娟，等.初、高中化学衔接教学研究--以“物质的分类”授课为例[J].化学教学，2015，（8）.28-33.
徐娜 吉林省通榆县蒙古族学校，吉林白城
关键词：初、高中化学;基础知识;衔接;思考
随着义务教育阶段初中化学学科课程改革的深入推进，初、高中化育教学知识衔接管理问题已经成为初、高中教师广泛关注的一个热点问题。普通高中化学教师感到正在使用的2016年课改后的实验化学教科书后，部分初中毕业生们对化学理论基础知识和化学基本技能水平掌握的不是很理想，对高中化学课程教学发展有很大影响。学生们也普遍反映化学知识内容多、理解困难、习题比较难做，他们在学习中的兴趣明显降低。笔者结合多年高中教学的实际，谈谈对在新课程背景下初、高中化学教学有效衔接的一些探索与思考。
一、从知识的层面了解初、高中学生化学知识衔接的关键点
通过对初、高中化学教学内容及目的比对，我们可以感知，初中化学对学生而言仅仅是启蒙学科。从教科书知识点设计方面来看，初中化学主要是要求学生掌握简单的化学知识的基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产等方面的实际应用;其教学目标也仅仅是要求学生对相关内容有个基本了解。高中化学则是在九年义务教育阶段后对学生需要掌握的化学知识逐渐向系统化、理论化延伸，要求学生对所学知识不但要“知其然”，更要“知其所以然”。
二、从初、高中化学教材基本知识的交叉妥善处理其衔接关系
1.高中化学教材中有很多做了明确要求的内容，在初中教材中却不做要求，比如：元素在人类自然界生物中的普遍存在及其形式;同素异形体;用电子式符号表示化学物质的分子结构;两性科学化合物及其他典型两性化合氧化物等。我们在讲授相关章节的内容时，应特别注意及时加以整理补充，以免导致学生脑中出现基本知识的盲区。
2.对于刚刚升入高中的学生，我们要对他们初中化学的某些基础知识进行加深、完善。如在讲解氧化还原反应时，初中化学只注重讲清氧化还原的反应及化氧还原反应方程式的相互配平即可，而在高中化学教学中要经历了一个由浅入深，由化学现象到事物本质的不断发展变化过程;再如关于电子结构分析基础知识方面，初只是介绍了原子核外主要电子的元素排列分布规律情况，高中却要介绍了原子核外主要电子元素排列分布的三条基本规律，并且要给出了1-18号主要元素的三个原子核外结构分析示意图。可见高中化学教学内容对基本概念和基础理论的教学较普通初中更为完善、更严密，也更好地兼顾理论知识的科学性和提高学生的学习可接受性。
3.做好相关化学药剂定量计算及应用方法的衔接。
有关药物溶解度的化学计算，初中只要求学生掌握在一定量的温度下溶于饱和的水溶液中所有溶质分子质量、溶剂分子质量、溶解度三者之间的概率换算;但关于温度差的改变、溶解、结晶等问题的化学计算却是高中学生在化学计算过程中的一个较为重要的知识类型，也是化学高考中常见的一个考点，所以在高中阶段要对其进行适当补充和强化;另如“量差”的实际应用，初中阶段不要求所有学生完全掌握该法，但在高中阶段需要结合有关新课程的内容进行补充讲解并使学生逐步掌握。
三、加强学法指导是教师搞好初、高中化学衔接的有力保证
1.教师对学生进行学法指导很有必要。教师在化学课堂教学中，通过讲解初、高中化学的基本区别，有意识地对学生的综合逻辑推理分析能力、表达能力、实验思维能力、计算思维能力、记忆思维能力及化学知识点的迁移应用能力等进行指导，同时注意培养他们在学习初、高中化学知识时应该所采用的正确学习方法。如重视化学实验;抓好课前的基础预习与课后的综合复习;及时认真进行各种化学知识点及技能的分析总结以及归纳;要用正确理解知识记忆的方法识记基础知识等等。
2.建立学法学习指导工作要符合高中学生快速学习适应高中化学的基本學习常规要求，使他们在“我要学”的基础上逐步做到“我会学”进而逐步达到“我学会”。因此，学法指导理念应渗透到广大学生的日常学习活动中，与不断优化的师生教与学行为并行共进，加快建立良好和谐的师生关系。我们要从高一第一堂课的化学预习课起，就要建立和切实坚持必要的课堂学习常规，如课前认真做好课堂预习，记好课堂预习时的笔记，答好课堂预习时要思考的问题;每天上课认真做课堂听课预习笔记;课后认真做课堂学习记录小结;按时独立练习完成化学作业等等。
总之，初中和高中化学衔接过渡问题是化学技术启蒙教育向高等化学自然科学基础教育的教学过渡的有机组成部分。我们一定要想尽一切办法尽快搞好初中与高中化学知识教学的衔接，综合研究运用各种教学方法来促使高中学生尽快完全适应高中化学的学习，为将来的成人成才奠定坚实的高中化学理论基础。
参考文献：
[1]经志俊.基于人教版教材的初高中化学教学衔接策略[J].化学教学，2016，（2）.25-28.
[2]仇荣亚.如何做好初高中化学教学衔接的思考[J].科学大众（科学教育），2015，（1）.24-24.
[3]周瑶，王磊，杜德娟，等.初、高中化学衔接教学研究--以“物质的分类”授课为例[J].化学教学，2015，（8）.28-33.
徐娜 吉林省通榆县蒙古族学校，吉林白城