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【摘 要】对于语文教学来说,写作文教学占整个语文教学的一半,深受广大语文教师的关注。在新课程的理念下如何提高初中语文写作课堂的有效性?其关键在构建有效素材积累体系,优化多样性作文练习以及评改习作多元化。只有不断创造新的更加适用的理论和实用技能,才能在作文教学的天空中一翅冲天。
【关键词】作文教学 有效性 研究
近几年,作文改革已是星之火可以燎原,新课程的理念漫漫被广大语文老师所接受,然而传统作文训练模式“指导—作文—批改—评讲”四部曲在作文教学中“涛声依旧”。学生作文水平未见其进,多数学生“谈文色变”。有些老师“苦心经营”,却收效甚微。确实,要真正提高学生作文的层次,真是冰冻三尺,非一日之功。
一、写作素材,源于生活易于生活,让学生多关注身边的事
《语文课程标准》明确指出:写作能力是语文素养的综合表现。它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。当前初中生的写作能力不容乐观。主要表现在:学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。由于没有素材就无法写出质量上乘的文章,也无法深刻地表现文章的主题。可谓“巧妇难为无米之炊”。作为初中语文教师,教会学生会“找米下锅”确是当务之急。其实,只要勤动手,“材”源到处有。叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们,生活是作文的源头,是作文素材的来源。关键是教师要培养学生积累素材的意识,并教给他们搜集和整理素材的方法。
二、对学生采取优化多样性的练习写作,提高作文教学实效
在语文教学中,对于传统、陈旧的作文题和单一的训练方法使学生感到厌倦,缺乏写作的动力和表达的热情。这样势必影响作文教学,久而久之就束缚了学生作文时的思维,给人雷同感,没有生气。为此,我在对学生进行作文训练时力求形式多样。“多样性”即:训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样。
(一)优化多样性习作训练,激发写作兴趣。
要求学生养成每天写日记的习惯。每日至少写300字的日记。每日一抄。每几天抄一些精彩文段。有写周记的习惯。按专题要求写周记,一周一篇,可以成文,也可以只写片段。创设情景作文训练。创设情境的方法很多,可以利用音像创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品欣赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等。
(二)授之以渔,练其技巧。
俗话说:“授之以鱼不如授之以渔。”世界上任何事物都是有规律可循的,写作也是如此。作为学生要多研究学习一些写作基本知识,懂得信息写作的方法和技巧,可以帮助他们少走弯路,减少学习过程中的盲目性。
三、提高作文评改的针对性和实效性
鲁迅先生认为:文章該怎么做,他说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法。《课标》强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”恰当的作文讲评,好似一盏明灯,可以为学生指点迷津,使学生茅塞顿开;又犹如一把钥匙,为学生开启遨游作文浩翰大海之门。作为学生习作的指导者,教师评改显得尤为重要!关于老师的评改,教育家叶圣陶先生说过这样一句话:“教师可以本其经验而创造他途。”?教师评改应采用多元、互动的方法,教师讲与学生谈相结合,讲评作文时,共同存在的问题由教师讲,其它方面以学生谈为主。学生可以谈印象,评优劣,尤其注重让学生谈自己的构思过程和创作体会。学生们的切身创作体会远胜于教师说教。在学生的漫谈和讨论中,不仅对下次的写作起了很好的指导作用,同时也端正了同学们的写作态度,激起了他们竞争的欲望。作为孩子的第一任“老师”的家长们,可以说对于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易沟通交流,如果方法得当,相信孩子很愿意把自己刚刚完成的习作读给爸爸妈妈听,这时,父母可以不失时机地对孩子的习作进行点评,真正成为孩子习作起步的“领路人”。可以说,面对家庭教育的日趋笃厚,相信这会是学校教育教学的有力补充!
总之,新课程标准给作文教学带来了新的要求,新的变化、新的亮点、也带来了新的挑战、新的困惑、新的契机、新的思考,“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”,“九万里风鹏正举”,愿我们携起手来,不断创造新的更加适用的理论和实用技能,在作文教学的天空中一翅冲天。
【关键词】作文教学 有效性 研究
近几年,作文改革已是星之火可以燎原,新课程的理念漫漫被广大语文老师所接受,然而传统作文训练模式“指导—作文—批改—评讲”四部曲在作文教学中“涛声依旧”。学生作文水平未见其进,多数学生“谈文色变”。有些老师“苦心经营”,却收效甚微。确实,要真正提高学生作文的层次,真是冰冻三尺,非一日之功。
一、写作素材,源于生活易于生活,让学生多关注身边的事
《语文课程标准》明确指出:写作能力是语文素养的综合表现。它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。当前初中生的写作能力不容乐观。主要表现在:学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。由于没有素材就无法写出质量上乘的文章,也无法深刻地表现文章的主题。可谓“巧妇难为无米之炊”。作为初中语文教师,教会学生会“找米下锅”确是当务之急。其实,只要勤动手,“材”源到处有。叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们,生活是作文的源头,是作文素材的来源。关键是教师要培养学生积累素材的意识,并教给他们搜集和整理素材的方法。
二、对学生采取优化多样性的练习写作,提高作文教学实效
在语文教学中,对于传统、陈旧的作文题和单一的训练方法使学生感到厌倦,缺乏写作的动力和表达的热情。这样势必影响作文教学,久而久之就束缚了学生作文时的思维,给人雷同感,没有生气。为此,我在对学生进行作文训练时力求形式多样。“多样性”即:训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样。
(一)优化多样性习作训练,激发写作兴趣。
要求学生养成每天写日记的习惯。每日至少写300字的日记。每日一抄。每几天抄一些精彩文段。有写周记的习惯。按专题要求写周记,一周一篇,可以成文,也可以只写片段。创设情景作文训练。创设情境的方法很多,可以利用音像创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品欣赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境等。
(二)授之以渔,练其技巧。
俗话说:“授之以鱼不如授之以渔。”世界上任何事物都是有规律可循的,写作也是如此。作为学生要多研究学习一些写作基本知识,懂得信息写作的方法和技巧,可以帮助他们少走弯路,减少学习过程中的盲目性。
三、提高作文评改的针对性和实效性
鲁迅先生认为:文章該怎么做,他说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法。《课标》强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”恰当的作文讲评,好似一盏明灯,可以为学生指点迷津,使学生茅塞顿开;又犹如一把钥匙,为学生开启遨游作文浩翰大海之门。作为学生习作的指导者,教师评改显得尤为重要!关于老师的评改,教育家叶圣陶先生说过这样一句话:“教师可以本其经验而创造他途。”?教师评改应采用多元、互动的方法,教师讲与学生谈相结合,讲评作文时,共同存在的问题由教师讲,其它方面以学生谈为主。学生可以谈印象,评优劣,尤其注重让学生谈自己的构思过程和创作体会。学生们的切身创作体会远胜于教师说教。在学生的漫谈和讨论中,不仅对下次的写作起了很好的指导作用,同时也端正了同学们的写作态度,激起了他们竞争的欲望。作为孩子的第一任“老师”的家长们,可以说对于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易沟通交流,如果方法得当,相信孩子很愿意把自己刚刚完成的习作读给爸爸妈妈听,这时,父母可以不失时机地对孩子的习作进行点评,真正成为孩子习作起步的“领路人”。可以说,面对家庭教育的日趋笃厚,相信这会是学校教育教学的有力补充!
总之,新课程标准给作文教学带来了新的要求,新的变化、新的亮点、也带来了新的挑战、新的困惑、新的契机、新的思考,“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”,“九万里风鹏正举”,愿我们携起手来,不断创造新的更加适用的理论和实用技能,在作文教学的天空中一翅冲天。