摘 要：随着新课程标准改革的不断深入，对英语教学也提出了更高的要求。不仅注重提高学生英语的基础知识，更注重培养学生的自主学习能力。教师必须改变教学观念，调整教学策略，提高学生学习的自主性。农村学生学习英语缺乏良好的环境，英语学习比较被动、低效。因此，如何培养农村学生英语自主学习的能力成为当前农村新课程改革的重要落脚点。
　　关键词：自主学习；英语教学；主体
　　一、英语自主学习的重要性
　　《全日制义务教育英语课程标准》明确规定，基础教育阶段的英语教学主要是激发学生学习英语的兴趣，帮助学生在英语学习中树立自信心，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力，进而形成一定的综合语言技能。自主学习能力能让学生在英语学习中自我管理，能根据自己的学习爱好和兴趣制定有效的学习策略和计划，进而能够“乐学”和“会学”。英语新课程改革的重点是从学生的兴趣和生活经验入手，倡导体验式和合作参与式的教学方式，让学生在任务型的学习方式中培养自身的综合语言运用能力，进而在英语学习的过程中形成积极热情的态度和价值观，培养学生的主动思维能力。
　　二、农村英语教学自主学习能力的培养策略
　　初中英语学习作为高中乃至大学英语学习的重要基础，只有使学生形成良好的自主学习习惯和学习方法，才能为以后的英语学习奠定良好的基础。自主学习能力与素质教育中的学生主体思想一致，在英语教学中以学生为主体，教师为主导，实现多种途径的教学策略，充分调动学生学习的积极性和主动性。
　　1.展开互动教学，提高学习兴趣
　　课堂是师生知识和情感交流的重要场所，也是学生思维迸发的地方。高效课堂不仅能提高教学效果，还能增进师生之间的情感互动。传统的英语课堂，教师机械地进行教学，学生跟着教师的思路学习，学生的学习热情会大大下降。自主学习要求教师在教学中创新教学方法，结合教学内容，调动学生学习的积极性和热情。例如，在学习仁爱英语Unit 2 Different Looks——Section B部分时，让学生课前准备一张自己喜爱的明星照片或自己的画像，让学生使用“I have ...”和“He/She has...”进行描述。在描述的过程中，学生出现的语法错误，教师要及时纠正。等学生描述完毕后鼓励学生上台进行表演，教师指出身体部位对应的单词，学生要用最快的速度将这个单词找出来，两人一组进行练习和表演。这样，每个学生都能积极参与到教学中来，受到教师鼓励的学生的积极性将会大大提高，自主意识也会增强。
　　2.展开小组合作，激发学生的创新能力
　　英语教学中生生之间和师生之间的互动合作能让学生获得英语学习的情感体验，激发学生学习的热情和信心，这也是英语教学中充分发挥学生主体地位的重要表现。因此，在英语课堂教学中要开展小组合作的形式，强调学生自主学习能力的培养，给学生营造良好的学习氛围。例如，在学习仁爱英语七年级Unit 4 Having fun Topic I Can I help you？时，可以将学生分成不同的小组，小组成员之间设置一个情景对话在课堂中模拟，让学生利用关于购物的句型“Can I help you？”“How do you like…？”“Why not....？”“How a bout...？”通过小组合作的形式激发学生的求知欲和学习兴趣，提高学生学习的自信心。
　　3.布置适当的学习任务
　　新课程标准要求学生在课堂上有三分之二的时间能够自主学习，真正发挥学生的主体地位。在英语教学中可以学习时间为突破口，以学生完成教学任务为主。例如，让学生在课堂中完成本篇文章的提问，或让学生掌握文中的重点句型，提高学生自主学习的能力，养成自主学习的意识。在课外也要根据学生学习的结果适当地布置学习任务。教师可以让学生每天掌握1-2篇阅读短文，要求学生每天背诵3-5个英语句子，使学生在自主学习中形成阅读能力，培养学生自主学习的习惯，为未来的英语学习奠定良好的基础。
　　总之，英语课堂教学对学生的英语学习起着重要作用，只有把握英语教学的策略和方法，全面培养学生的自主学习能力，才能准确地把握英语新课程的重要目标，为英语教学质量的提高奠定良好的发展基础。
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