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【摘 要】在小学语文的教学中，当学生进入到高年级时期，便要开始接触作文写作。对于语文学科而言，作文教学是语文学科教学中必不可少的教学环节。小学阶段进行语文作文的教学，语文教师只需要抓住学生想象力这一特点进行展开。因此，本文在立足小学语文教学现状的基础上，对小学中高段语文作为教学中学生想象力的培养展开探讨。
【关键词】小学语文教学；高段作文；想象力；培养
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0212-01
语文作为母语教学，无论在学生学习的哪个阶段，它的地位都是不可撼动的。在小学阶段的学习中，学生接触的学科中，语文学科也是主要的。在小学语文学科课程教学中，它主要包括了识字教学、阅读教学和作文教学三大板块，其中作文教学则是其他两个板块的集中体现。在作文教学中，教师最怕遇到的就是学生写的作文千篇一律，没有一点新意，这样一来不仅教师在进行作文改卷的时候痛苦不堪，学生在进行作文写作的时候，也一样觉得什么痛苦，因此，为了避免这种状况的产生了，教师就要对学生进行想象力的培养。本文将结合人教版小学高年段教材的基础上，对小学中高段语文作文教学中对学生想象力的培養进行探讨。
一、营造良好的课堂写作情景，丰富学生想象
在以前传统的教学理念中，小学语文教师往往都是让学生根据例文来进行模仿写作，这一一来就会限制了学生的想象。而且很多语文教师在进行作文教学的时候，都没有注意到的一点是，对于小学生来说，他们的理解能力还不够成熟，所以很多事物，特别是他们没有见到过的，他们在描写起来就会觉得很吃力，作文写作也是这样。教师在给出例文的时候，往往只是给出一篇文字的文章，并没有任何的配图进行说明，从而构建的课堂写作情境，十分的枯燥乏味，这样的课堂写作气氛完全没有办法引起小学生的兴致，而且这样的教学气氛和课堂环境下，学生也没有办法展开他们的想象力进行课堂写作。
以人教版小学高年段教材为例，教师在教授《索溪峪的“野”》的时候，这篇课文的教学目标是：第一让学生能够理解清楚课文的层次，感受到索溪峪风景区天然野性的自然风光；第二领悟作者抓住景物特点描写的表达方法；第三通过课程的学习，让学生能够积累本课文的精彩的词语和语段，能够正确、流利、有感情地朗读课文。根据这样教学目标，教师在作文教学的时候，因为这一篇写风景的文章，教师就可以相对应让学生进行风景类的作文写作。写作的时候，为了让学生对于所写的事物有一个更加具象的了解，教师可以通过多媒体教学设备，来为学生寻找一些相对应的风景照片，通过投影展现在学生面前，让学生能够有一个更加立体的感觉，从而发挥想象写自己所看到感受到的事物，进而来培养学生的想象力。
二、巧妙设立作文题目，给学生自由发挥的空间
小学生，他们本身就处在一个敢想敢说的年级，他们自己的想象力是很丰富的，甚至很多时候不需要教师说太多，他们对一项事物就能够有自己独特的想象。因此，小学语文教师想要在作文教学中培养学生的想象力，所以要做到的，就是为学生提供一个自由的写作空间。对于小学语文教师而言，他们可以为学生提供一个作文的大致方向，但是不应该也不能够给学生画出大致的作文框架，换而言之，就是教师要设立开放性的作文题目，让每个学生都能够写出自己独到的看法。
以人教版小学高年段教材为例，教师在教授《詹天佑》的时候，这篇课文的教学目标是：第一让学生能够理清文章的脉络，在理解课文内容的基础上，有感情的去朗读课文；第二让学生能够了解詹天佑的实际，从而激发血红色呢过热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。因为这篇课文是通过詹天佑的一些具体的事例，从而凸显出詹天佑一个杰出的爱国工程师的人物形象。这明显就是一篇描写人物的文章，相对应教师在进行作文教学的时候，也给学生布置人物的写作。而教师在布置人物的写作的时候，可以不给学生规定死要写怎样的人物，让学生想写谁就写谁，从而给足够的空间让学生进行自由发挥和创作，进而达到培养学生想象力的教学目的。
三、结语
总而言之，小学作文教学中培养学生想象力是非常重要的，不仅能够提高小学生的写作水平，更能够为学生未来的学习打好基础，希望教师在未来的语文作文教学中加强对小学生想象力的培养，针对不同性格的学生进行有个性的培养，最终提高学生的写作能力和综合素质。
参考文献
[1]庄燕华.学生想象力在小学中段语文作文教学中的有效培养[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（6）：10-10.
[2]马丽.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].读写算：教育教学研究，2015（44）.
【关键词】小学语文教学；高段作文；想象力；培养
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0212-01
语文作为母语教学，无论在学生学习的哪个阶段，它的地位都是不可撼动的。在小学阶段的学习中，学生接触的学科中，语文学科也是主要的。在小学语文学科课程教学中，它主要包括了识字教学、阅读教学和作文教学三大板块，其中作文教学则是其他两个板块的集中体现。在作文教学中，教师最怕遇到的就是学生写的作文千篇一律，没有一点新意，这样一来不仅教师在进行作文改卷的时候痛苦不堪，学生在进行作文写作的时候，也一样觉得什么痛苦，因此，为了避免这种状况的产生了，教师就要对学生进行想象力的培养。本文将结合人教版小学高年段教材的基础上，对小学中高段语文作文教学中对学生想象力的培養进行探讨。
一、营造良好的课堂写作情景，丰富学生想象
在以前传统的教学理念中，小学语文教师往往都是让学生根据例文来进行模仿写作，这一一来就会限制了学生的想象。而且很多语文教师在进行作文教学的时候，都没有注意到的一点是，对于小学生来说，他们的理解能力还不够成熟，所以很多事物，特别是他们没有见到过的，他们在描写起来就会觉得很吃力，作文写作也是这样。教师在给出例文的时候，往往只是给出一篇文字的文章，并没有任何的配图进行说明，从而构建的课堂写作情境，十分的枯燥乏味，这样的课堂写作气氛完全没有办法引起小学生的兴致，而且这样的教学气氛和课堂环境下，学生也没有办法展开他们的想象力进行课堂写作。
以人教版小学高年段教材为例，教师在教授《索溪峪的“野”》的时候，这篇课文的教学目标是：第一让学生能够理解清楚课文的层次，感受到索溪峪风景区天然野性的自然风光；第二领悟作者抓住景物特点描写的表达方法；第三通过课程的学习，让学生能够积累本课文的精彩的词语和语段，能够正确、流利、有感情地朗读课文。根据这样教学目标，教师在作文教学的时候，因为这一篇写风景的文章，教师就可以相对应让学生进行风景类的作文写作。写作的时候，为了让学生对于所写的事物有一个更加具象的了解，教师可以通过多媒体教学设备，来为学生寻找一些相对应的风景照片，通过投影展现在学生面前，让学生能够有一个更加立体的感觉，从而发挥想象写自己所看到感受到的事物，进而来培养学生的想象力。
二、巧妙设立作文题目，给学生自由发挥的空间
小学生，他们本身就处在一个敢想敢说的年级，他们自己的想象力是很丰富的，甚至很多时候不需要教师说太多，他们对一项事物就能够有自己独特的想象。因此，小学语文教师想要在作文教学中培养学生的想象力，所以要做到的，就是为学生提供一个自由的写作空间。对于小学语文教师而言，他们可以为学生提供一个作文的大致方向，但是不应该也不能够给学生画出大致的作文框架，换而言之，就是教师要设立开放性的作文题目，让每个学生都能够写出自己独到的看法。
以人教版小学高年段教材为例，教师在教授《詹天佑》的时候，这篇课文的教学目标是：第一让学生能够理清文章的脉络，在理解课文内容的基础上，有感情的去朗读课文；第二让学生能够了解詹天佑的实际，从而激发血红色呢过热爱祖国，立志为祖国作贡献的思想感情。因为这篇课文是通过詹天佑的一些具体的事例，从而凸显出詹天佑一个杰出的爱国工程师的人物形象。这明显就是一篇描写人物的文章，相对应教师在进行作文教学的时候，也给学生布置人物的写作。而教师在布置人物的写作的时候，可以不给学生规定死要写怎样的人物，让学生想写谁就写谁，从而给足够的空间让学生进行自由发挥和创作，进而达到培养学生想象力的教学目的。
三、结语
总而言之，小学作文教学中培养学生想象力是非常重要的，不仅能够提高小学生的写作水平，更能够为学生未来的学习打好基础，希望教师在未来的语文作文教学中加强对小学生想象力的培养，针对不同性格的学生进行有个性的培养，最终提高学生的写作能力和综合素质。
参考文献
[1]庄燕华.学生想象力在小学中段语文作文教学中的有效培养[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（6）：10-10.
[2]马丽.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].读写算：教育教学研究，2015（44）.