【摘 要】
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目的 建立教师胜任力模型，并对其在本科生医学影像学小组教学中的应用价值进行评价。方法 基于文献检索，建立高等医学院校教师胜任力模型，并收集2020年9月——2021年11月北京协和医院放射科参与本科生医学影像学小组教学带课教师的胜任力模型自评分及学生评价，比较各项胜任力指标评分在师资培训前后以及不同职称/教龄教师之间的差异。结果 共纳入参与本科生医学影像学小组教学的教师18人，其中短教龄（≤5年）
【基金项目】
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北京协和医学院2021年教学质量工程项目（2021zlgc0708）;北京协和医学院2020年中央高校教育教学改革专项资金支持项目（2020zlgc0112）;北京协和医学院一流学科建设项目（201910600101）；
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目的 建立教师胜任力模型，并对其在本科生医学影像学小组教学中的应用价值进行评价。方法 基于文献检索，建立高等医学院校教师胜任力模型，并收集2020年9月——2021年11月北京协和医院放射科参与本科生医学影像学小组教学带课教师的胜任力模型自评分及学生评价，比较各项胜任力指标评分在师资培训前后以及不同职称/教龄教师之间的差异。结果 共纳入参与本科生医学影像学小组教学的教师18人，其中短教龄（≤5年）11人，长教龄（＞5年）7人；初级职称8人，中级职称5人，高级职称5人。参与该课程学习的本科生200人（2016级95人，2017级105人）。教师胜任力模型共涵盖医学教育知识、教学胜任力、科研胜任力、组织胜任力、其他5项一级指标，并对应13项二级指标。与师资培训前相比，培训后教师的科研胜任力和组织胜任力2项一级指标以及教学技能、教学科研的学术研究、沟通与交流能力3项二级指标自评分均具有显著提升（P均＜0.05）。与中高级职称/长教龄的教师相比，初级职称/短教龄教师在师资培训前多项胜任力模型一级与二级指标自评分偏低，经过培训后多项指标自评分提升的更加显著（P均＜0.05），且学生对初级职称教师在师资培训前后的评分变化情况与此规律基本相符。结论 基于教师胜任力的本科生医学影像学教师胜任力模型，可初步用于医学影像学师资评价，可反映不同职称/教龄的教师在教学过程中胜任力变化情况。
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