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摘 要：随着当前我国社会经济的转型发展，企业对于应用型人才的需求量也在不断增加，在这样的背景下，本科院校也要实现自身的转型发展，加大对于应用型人才的培养力度。本科院校要积极深化应用型人才培养的思想，探询适合应用型本科院校人才培养的定位与规格，创新人才培养模式，建立以就业为导向、实际应用为载体的新型人才培养模式，进一步提升本科院校的人才就业率。因此，本文就深入探析本科院校应用型人才培养模式的研究与实践。
关键词：本科院校;应用型人才;培养模式
本科院校作为我国高等教育的重要组成部分，那么，在这样的背景下，本科院校在实际人才培养过程中，要从为社会经济发展而服务的角度出发，坚持以就业为导向，加强对于应用型人才的培养力度。因此，各本科院校就要紧密结合学校的实际情况和地区的经济发展状况，以全面提升人才培养质量作为具体发展目标，不断推进高校教学改革，将工本位作为高校的办学理念，结合社会和企业的发展需要，培养适销对路的应用型人才。
一、关于本科应用型人才的认识
结合高等教育的人才培养目标，通常可以将高校人才培养分为多种类型，分别为研究型人才、应用型人才和实用型人才，其中应用型人才还可以分为偏研究性的应用型人才和偏实践性的应用型人才。那么，在实际的人才培养过程中，这社会对于不同类型人才的知识、能力以及素质等方面要求是不同的，而一直以来，我国本科院校都将研究型人才作为重点任务[1]。因此，本科院校需要加强对于应用型人才培养模式的研究力度，认识到其是区别于高职院校所培养的服务于生产、服务和管理第一线的应用型人才，本科应用型人才不仅要具有一定的理论基础和较强的动手能力，还要具备二次开发的能力。所以，本科院校在应用型人才培养中，就要科学处理专业教育、通识教育和能力培养这三者之间的关系，真正做到以能力培养为本位，实現理论和实际有效统一的新型人才。
二、构建培养模式框架
本科院校作为我国高等教育的主力，其一直都以研究型人才培养为主，这已经无法有效适应社会以及企业的发展需要了，本科院校必须要加强对于应用型人才培养模式的研究，积极构建培养模式框架[2]。那么，本科院校要坚持以社会发展需求为导向，通识教育为基础，以能力培养为本位，并科学处理通识教育和专业教育这两者之间的关系，并将应用型人才培养划分为学科基础阶段和专业方向阶段。在学科基础培养阶段，主要进行通识教育，针对性解决“厚基础、宽口径”的问题，学科基础培养的教学时间可以确定为前三年。在专业方向培养阶段，主要解决“针对性、适应性”的问题，在这一阶段要注重培养学生的解决问题的能力，教学时间约为后一年。当然，在实际的人才培养中，院校还要结合自身的实际情况以及学生专业的特性，科学确定这两个阶段的比例。
三、建立“两平台，多方向”课程体系
在本科院校的学科基础培养阶段，可以积极建立两平台课程体系，即公共课程和学科课程这两个平台，以此对学生进行基础知识教育和基本技能训练。对于两个平台的课程，可以将其设计为两个较为独立的大系列课程平行教学，通过这样的方式，确保为后期的专业教育奠定良好的基础，还可以根据两个平台的占比不同，有效调节学生知识、能力、素养结构[3]。而在专业方向段上，主要可以分为专业理论教学和实践教学，着重培养学生创新和实践能力，在形成学生需要具备的基本知识的同时，还要进行专业知识的深入发展。那么，在这一阶段，就可以带领学生对一个项目进行系统训练，保证学生能够自主动手解决相关问题，加强对于学生解决问题的方法，有效提升学生未来的岗位适应力和竞争力。
四、强化应用能力的教学体系
在本科应用型人才培养实践中，不仅要加强对于学生能力的培养，还要注重在知识构建的基础上，认识到其和高职院校技能型人才的差异。那么，本科院校在教学模式改革中，要遵循人文教育、科学教育和专业教育有效结合的基本原则，积极构建多元化的教学模式，有效提升学生的自主学习能力，并适当提升选修课程的比例，加强对于学生应用和实践能力的培养[4]。在专业方向课程体系和教学内容选择上，可以坚持以专业项目开发应用作为导向，以技术应用为主线，加强理论教学和实践应用的融合力度，将传统的课堂教学转换到实践教学基地中，实现用实践教学引导学生理论知识学习。
五、“两平台、多方向”培养模式的实践
通过建立“两平台、多方向”的人才培养模式，能够有效解决传统教学中厚基础和强专业应用能力的矛盾，因为第一阶段和第二阶段并没有相互抢占学时，这也让学科基础段厚基础的教育得到了有效的保障。只有保证“厚基础”，才能够真正为学生今后更好的适应职业发展变化奠定良好的基础，有效提升学生对于社会发展的适应能力[5]。而“多方向”的人培养方案，可以在学生毕业的前一年，针对性调整专业教学内容和侧重点，保证更好的适应社会经济的发展变化，也给学生提供了选择适合自身未来发展方向的考量机会，为培养适合社会和企业发展需要的应用型人才奠定了良好的基础。
结语
总而言之，本科院校作为我国高等教育的主力，其要想有效适应社会以及企业的发展需要，就必须要加强对于应用型人才的培养力度，通过建立新型本科院校应用型人才培养模式，推进本科院校更好的发展。
参考文献
[1]王妍玮，谢永利，宋玉玲.应用型本科院校人才培养模式和创新课程研究与实践[J].科技创业月刊，2018，31（08）：59-62.
[2]王红梅，吴全才，王诚勇，任福平，李广干.油气储运工程应用型本科人才培养模式研究与实践[J].广州化工，2016，44（14）：192-193.
[3]白义奎，王铁良，刘文合，刘艳华.工程技术应用型人才培养模式研究与实践——论土木工程本科专业（中职本）人才培养模式[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2015，17（05）：553-557.
[4]董蕴华，郑先锋，张新成.应用型本科人才培养模式的研究与实践——以河南机电高等专科学校电子信息工程专业为例[J].河南机电高等专科学校学报，2015，23（04）：30-33.
[5]王玉.新建本科高校应用型人才培养模式的研究与实践[J].美术教育研究，2015（11）：110-111.
作者简介：
路苗（1990.05—），女，硕士研究生，专任教师，研究方向：营养与食品卫生。
（作者单位：西安医学院公共卫生学院）
关键词：本科院校;应用型人才;培养模式
本科院校作为我国高等教育的重要组成部分，那么，在这样的背景下，本科院校在实际人才培养过程中，要从为社会经济发展而服务的角度出发，坚持以就业为导向，加强对于应用型人才的培养力度。因此，各本科院校就要紧密结合学校的实际情况和地区的经济发展状况，以全面提升人才培养质量作为具体发展目标，不断推进高校教学改革，将工本位作为高校的办学理念，结合社会和企业的发展需要，培养适销对路的应用型人才。
一、关于本科应用型人才的认识
结合高等教育的人才培养目标，通常可以将高校人才培养分为多种类型，分别为研究型人才、应用型人才和实用型人才，其中应用型人才还可以分为偏研究性的应用型人才和偏实践性的应用型人才。那么，在实际的人才培养过程中，这社会对于不同类型人才的知识、能力以及素质等方面要求是不同的，而一直以来，我国本科院校都将研究型人才作为重点任务[1]。因此，本科院校需要加强对于应用型人才培养模式的研究力度，认识到其是区别于高职院校所培养的服务于生产、服务和管理第一线的应用型人才，本科应用型人才不仅要具有一定的理论基础和较强的动手能力，还要具备二次开发的能力。所以，本科院校在应用型人才培养中，就要科学处理专业教育、通识教育和能力培养这三者之间的关系，真正做到以能力培养为本位，实現理论和实际有效统一的新型人才。
二、构建培养模式框架
本科院校作为我国高等教育的主力，其一直都以研究型人才培养为主，这已经无法有效适应社会以及企业的发展需要了，本科院校必须要加强对于应用型人才培养模式的研究，积极构建培养模式框架[2]。那么，本科院校要坚持以社会发展需求为导向，通识教育为基础，以能力培养为本位，并科学处理通识教育和专业教育这两者之间的关系，并将应用型人才培养划分为学科基础阶段和专业方向阶段。在学科基础培养阶段，主要进行通识教育，针对性解决“厚基础、宽口径”的问题，学科基础培养的教学时间可以确定为前三年。在专业方向培养阶段，主要解决“针对性、适应性”的问题，在这一阶段要注重培养学生的解决问题的能力，教学时间约为后一年。当然，在实际的人才培养中，院校还要结合自身的实际情况以及学生专业的特性，科学确定这两个阶段的比例。
三、建立“两平台，多方向”课程体系
在本科院校的学科基础培养阶段，可以积极建立两平台课程体系，即公共课程和学科课程这两个平台，以此对学生进行基础知识教育和基本技能训练。对于两个平台的课程，可以将其设计为两个较为独立的大系列课程平行教学，通过这样的方式，确保为后期的专业教育奠定良好的基础，还可以根据两个平台的占比不同，有效调节学生知识、能力、素养结构[3]。而在专业方向段上，主要可以分为专业理论教学和实践教学，着重培养学生创新和实践能力，在形成学生需要具备的基本知识的同时，还要进行专业知识的深入发展。那么，在这一阶段，就可以带领学生对一个项目进行系统训练，保证学生能够自主动手解决相关问题，加强对于学生解决问题的方法，有效提升学生未来的岗位适应力和竞争力。
四、强化应用能力的教学体系
在本科应用型人才培养实践中，不仅要加强对于学生能力的培养，还要注重在知识构建的基础上，认识到其和高职院校技能型人才的差异。那么，本科院校在教学模式改革中，要遵循人文教育、科学教育和专业教育有效结合的基本原则，积极构建多元化的教学模式，有效提升学生的自主学习能力，并适当提升选修课程的比例，加强对于学生应用和实践能力的培养[4]。在专业方向课程体系和教学内容选择上，可以坚持以专业项目开发应用作为导向，以技术应用为主线，加强理论教学和实践应用的融合力度，将传统的课堂教学转换到实践教学基地中，实现用实践教学引导学生理论知识学习。
五、“两平台、多方向”培养模式的实践
通过建立“两平台、多方向”的人才培养模式，能够有效解决传统教学中厚基础和强专业应用能力的矛盾，因为第一阶段和第二阶段并没有相互抢占学时，这也让学科基础段厚基础的教育得到了有效的保障。只有保证“厚基础”，才能够真正为学生今后更好的适应职业发展变化奠定良好的基础，有效提升学生对于社会发展的适应能力[5]。而“多方向”的人培养方案，可以在学生毕业的前一年，针对性调整专业教学内容和侧重点，保证更好的适应社会经济的发展变化，也给学生提供了选择适合自身未来发展方向的考量机会，为培养适合社会和企业发展需要的应用型人才奠定了良好的基础。
结语
总而言之，本科院校作为我国高等教育的主力，其要想有效适应社会以及企业的发展需要，就必须要加强对于应用型人才的培养力度，通过建立新型本科院校应用型人才培养模式，推进本科院校更好的发展。
参考文献
[1]王妍玮，谢永利，宋玉玲.应用型本科院校人才培养模式和创新课程研究与实践[J].科技创业月刊，2018，31（08）：59-62.
[2]王红梅，吴全才，王诚勇，任福平，李广干.油气储运工程应用型本科人才培养模式研究与实践[J].广州化工，2016，44（14）：192-193.
[3]白义奎，王铁良，刘文合，刘艳华.工程技术应用型人才培养模式研究与实践——论土木工程本科专业（中职本）人才培养模式[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2015，17（05）：553-557.
[4]董蕴华，郑先锋，张新成.应用型本科人才培养模式的研究与实践——以河南机电高等专科学校电子信息工程专业为例[J].河南机电高等专科学校学报，2015，23（04）：30-33.
[5]王玉.新建本科高校应用型人才培养模式的研究与实践[J].美术教育研究，2015（11）：110-111.
作者简介：
路苗（1990.05—），女，硕士研究生，专任教师，研究方向：营养与食品卫生。
（作者单位：西安医学院公共卫生学院）