论文部分内容阅读
【摘要】现代教育技术的发展趋势是实现信息技术与具体学科的整合，由计算机控制的多媒体实践，将成为新世纪教学模式的基本特点。本文对运用多媒体与语文教学整合思路与作用进行了论述。
【关键词】语文教学，多媒体，运用，思路，作用
几年来，我根据新课标的要求，进行了信息技术与语文教学整合的探索。按照教材的逻辑序列和学生的思维序列设计方案，进行多种画面的整合，将内容串联于屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中自主学习、持续发现，收到了抽象与直观相通、历史与现实相映、内容与情感相融的教学效果。本文仅就此谈谈自己的体会。
1.多媒体与语文教学整合的基本思路
整合模式是在学习活动中运用信息技术，将信息技术看作是语文学习的有机组成部分，用信息技术作为教学工具。在这种模式中，信息技术完全为学科的教学服务。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；其次，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。
2.多媒体技术运用于语文教学的基本作用
2.1 有利于提高语文教学的效率。
计算机多媒体技术利用计算机交互的科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。①利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因，提高教学效率；②利用多媒体技术能培养创新思维能力，培养学生的发散思维，启迪学生从不同的角度、不同的方面去思考问题。多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。比如我们可以专门建一个BBS，学生可随时在BBS发表自已对某个问题的看法，引发讨论，讨论范围可以涉及各个学科。学生可以从不同的角度进行发散思维，进行多方面的思考，提出几种不同观点，得到几种不同的答案，使思维缜密、灵活，从而可能产生创造性的独到见解，扩展延伸，让学生的思维热线向外辐射，以培养思维的广度。
2.2 利用多媒体教学，可激发学生写作的兴趣。
在作文教学中，教师经常发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。出现这样的情况，作为一个教师该如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如在“三•八”妇女节前，让学生写关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这就丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
2.3 多媒体教学有利于提高学生的语文素质。
运用多媒体技术进行语文课堂教学，就是运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件是优秀的专家系统，它以心理学、教育学理论为依据，是现代教育思想与教育手段的有机结合。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，有力地促进学生听、说、读写等综合能力的提高。①创设情境，体验情感。创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，使学生得到情感的体验；②增加趣味，激发兴趣。形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生的说创设了的情境。例如指导学生写“可爱的小动物”时，教师可以让学生观察了小猴子后，再自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出许多种小动物。鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时，教师再让学生同桌对说、分组讨论、互相交流，学生的话匣子一下被打开了，个个说得是心花怒放，这就为写作奠定了良好的基础。
如果说语文教学是一朵鲜艳的花朵，那么，多媒体就是衬托红花的绿叶，二者紧密结合、互为一体就会给语文教学注入强大的生机与活力。
【关键词】语文教学，多媒体，运用，思路，作用
几年来，我根据新课标的要求，进行了信息技术与语文教学整合的探索。按照教材的逻辑序列和学生的思维序列设计方案，进行多种画面的整合，将内容串联于屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中自主学习、持续发现，收到了抽象与直观相通、历史与现实相映、内容与情感相融的教学效果。本文仅就此谈谈自己的体会。
1.多媒体与语文教学整合的基本思路
整合模式是在学习活动中运用信息技术，将信息技术看作是语文学习的有机组成部分，用信息技术作为教学工具。在这种模式中，信息技术完全为学科的教学服务。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；其次，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。
2.多媒体技术运用于语文教学的基本作用
2.1 有利于提高语文教学的效率。
计算机多媒体技术利用计算机交互的科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。①利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习的内因，提高教学效率；②利用多媒体技术能培养创新思维能力，培养学生的发散思维，启迪学生从不同的角度、不同的方面去思考问题。多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。比如我们可以专门建一个BBS，学生可随时在BBS发表自已对某个问题的看法，引发讨论，讨论范围可以涉及各个学科。学生可以从不同的角度进行发散思维，进行多方面的思考，提出几种不同观点，得到几种不同的答案，使思维缜密、灵活，从而可能产生创造性的独到见解，扩展延伸，让学生的思维热线向外辐射，以培养思维的广度。
2.2 利用多媒体教学，可激发学生写作的兴趣。
在作文教学中，教师经常发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。出现这样的情况，作为一个教师该如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如在“三•八”妇女节前，让学生写关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这就丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
2.3 多媒体教学有利于提高学生的语文素质。
运用多媒体技术进行语文课堂教学，就是运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件是优秀的专家系统，它以心理学、教育学理论为依据，是现代教育思想与教育手段的有机结合。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，有力地促进学生听、说、读写等综合能力的提高。①创设情境，体验情感。创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，使学生得到情感的体验；②增加趣味，激发兴趣。形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生的说创设了的情境。例如指导学生写“可爱的小动物”时，教师可以让学生观察了小猴子后，再自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出许多种小动物。鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时，教师再让学生同桌对说、分组讨论、互相交流，学生的话匣子一下被打开了，个个说得是心花怒放，这就为写作奠定了良好的基础。
如果说语文教学是一朵鲜艳的花朵，那么，多媒体就是衬托红花的绿叶，二者紧密结合、互为一体就会给语文教学注入强大的生机与活力。