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摘要：有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂。作为具体实施者的教师，应当科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，不断地探索和研究，来完善我们的课堂教学。
关键词：课堂教学 效率 学习动机
随着教学改革的不断深化，越来越要求教师向45分钟要质量，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，那么，如何在内容多、时间少的情况下，完成教学任务，提高课堂效率呢？下面就结合自己多年教学经验，谈几点认识。
一、转变教学观念
有时，我们教师对每一节课要教给学生那些知识点，把握不了知识的深度和广度。尤其近几年，我们使用新教材后，一些课外习题跟新教材不同步，这就给现在一线的教师出了一个难题：教学中究竟是以课外习题的难度为标准？还是以教学大纲为标准？有些旧教材的内容该不该讲，讲了，给学生增加了负担，违背了新课标，不讲，又怕学生不会做题，给学生造成困惑。因此，处理好教材与习题的关系尤为重要，而现实中我们的教师往往处理不好这种关系，对于某一个知识点，宁可往难了讲，也不肯往简单了说，宁可往多了讲，也不敢少了讲，惟恐哪一个知识点没讲到，人为的增加了知识的宽度和深度，一节课讲的满满的。违背了教学大纲，偏离了教学方向。尤其是讲过旧教材的教师，更是摆脱不了旧教材的束缚，这也是受升学指挥棒的影响，受现实教学评价标准的影响，刚开始使用新教材时，我也有上述想法，也按上述方法去做，可是，经过几年的教学实践证明，我们上述的一切言行，实际上都是教师自己主观的错误想法，我们的担心完全是没有必要的，旧教材删掉的内容完全没必要再讲给学生，要以教学大纲为准，就是该讲的知识必讲，不该讲的内容不必扩展，既减少了学生负担又提高了课堂效率。
二、教师认真备课
备课是提高教学质量的关键环节之一，是上好一堂课的先决条件。所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作。教师课堂讲授的水平，从根本上来说，决定于教师自身的业务水平和教学能力，但认真备课对于保证讲授的效果、提高课堂教学效率有直接的意义。不论是新教师，还是老教师，都必须认真备课。社会上的一些朋友问我，你都教了这么多年了，不用备课了吧，当然，这是因为他们对教师工作的不熟悉，我就想，这么多年来，对教材的每个内容和知识点，包括知识之间的联系，确实了如指掌，如果不备课直接上课也绝对没问题，，课堂上肯定不会“冷场”，但这节课绝不是一堂高效的、“含金量”高的课，如果备不好课，课堂随意性太大，必然造成课堂浪费，如课堂上重复讲解，设计的问题没有思考价值，没有真正启迪学生思维，时间没用在点上，造成不必要的浪费，长此以往，造成一连串的后遗症：上课拖堂，完不成教学任务，不但谈不上不高效，还会大大挫伤学生学习积极性。本人从教化学十几年，一直把备课放在教学的首要位置，参考往年教案，精心设计、反复修改、创新、提高。
三、创设情境，激发学生的学习动机
俗话说：“良好的开端是成功的一半。在新课开始前，教师可借助各种教学手段展示问题情境，引起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，然后进一步明确学习目标，从而使学生形成积极的学习内驱力。创设教学情境，激发学习动机，就是让更多的学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学、不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习动机，因此，有效的课堂教学的前提，就是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望，获得一份成功的喜悦，从而提高课堂教学效率。
四、让学生喜欢你和你的学科
古人云：亲其师才能信其道。因此，创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。试想一个教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果一个学生和自己的教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的成绩。所以，首先，教师应该鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生责备、讽刺、挖苦等，要尊重学生人格，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。其次，教师在课堂上要用富有情感、生动形象的语言，让学生感到学习内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的鼓励和引导，凝聚对学生的期望。如经常用“谁能想出更多更好的方法”“你来试试，”之类的话引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。再次，课间多和学生交流，了解他们的思想状况、学习状况、生活状况等，要使他们感受到老师是在真正地关心他，感受到你是一名很亲切的师长，通过这些前期作用，搭建基础，学生就会喜欢你.就会喜欢你的学科，有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，喜欢教师所讲的课，听从教师的教诲，自然而然也就提高了课堂教学的效率。
五、合理运用多媒体
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。对于那些学生难以理解、抽象的、复杂的知识、有毒有危险的实验，可以利用多媒体讲授，使抽象知识形象化，复杂知识简单化。有时一幅简单的画面就能激发学生的联想，有时一组简单的动画就能排除学生的思维障碍，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。作为一名当代化学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据新课程标准的要求，结合现行教材，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，突破重难点，大大提高课堂教学效率。
总之，有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂。作为具体实施者的教师，应当科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，不断地探索和研究，来完善我们的课堂教学。
关键词：课堂教学 效率 学习动机
随着教学改革的不断深化，越来越要求教师向45分钟要质量，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，那么，如何在内容多、时间少的情况下，完成教学任务，提高课堂效率呢？下面就结合自己多年教学经验，谈几点认识。
一、转变教学观念
有时，我们教师对每一节课要教给学生那些知识点，把握不了知识的深度和广度。尤其近几年，我们使用新教材后，一些课外习题跟新教材不同步，这就给现在一线的教师出了一个难题：教学中究竟是以课外习题的难度为标准？还是以教学大纲为标准？有些旧教材的内容该不该讲，讲了，给学生增加了负担，违背了新课标，不讲，又怕学生不会做题，给学生造成困惑。因此，处理好教材与习题的关系尤为重要，而现实中我们的教师往往处理不好这种关系，对于某一个知识点，宁可往难了讲，也不肯往简单了说，宁可往多了讲，也不敢少了讲，惟恐哪一个知识点没讲到，人为的增加了知识的宽度和深度，一节课讲的满满的。违背了教学大纲，偏离了教学方向。尤其是讲过旧教材的教师，更是摆脱不了旧教材的束缚，这也是受升学指挥棒的影响，受现实教学评价标准的影响，刚开始使用新教材时，我也有上述想法，也按上述方法去做，可是，经过几年的教学实践证明，我们上述的一切言行，实际上都是教师自己主观的错误想法，我们的担心完全是没有必要的，旧教材删掉的内容完全没必要再讲给学生，要以教学大纲为准，就是该讲的知识必讲，不该讲的内容不必扩展，既减少了学生负担又提高了课堂效率。
二、教师认真备课
备课是提高教学质量的关键环节之一，是上好一堂课的先决条件。所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作。教师课堂讲授的水平，从根本上来说，决定于教师自身的业务水平和教学能力，但认真备课对于保证讲授的效果、提高课堂教学效率有直接的意义。不论是新教师，还是老教师，都必须认真备课。社会上的一些朋友问我，你都教了这么多年了，不用备课了吧，当然，这是因为他们对教师工作的不熟悉，我就想，这么多年来，对教材的每个内容和知识点，包括知识之间的联系，确实了如指掌，如果不备课直接上课也绝对没问题，，课堂上肯定不会“冷场”，但这节课绝不是一堂高效的、“含金量”高的课，如果备不好课，课堂随意性太大，必然造成课堂浪费，如课堂上重复讲解，设计的问题没有思考价值，没有真正启迪学生思维，时间没用在点上，造成不必要的浪费，长此以往，造成一连串的后遗症：上课拖堂，完不成教学任务，不但谈不上不高效，还会大大挫伤学生学习积极性。本人从教化学十几年，一直把备课放在教学的首要位置，参考往年教案，精心设计、反复修改、创新、提高。
三、创设情境，激发学生的学习动机
俗话说：“良好的开端是成功的一半。在新课开始前，教师可借助各种教学手段展示问题情境，引起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，然后进一步明确学习目标，从而使学生形成积极的学习内驱力。创设教学情境，激发学习动机，就是让更多的学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学、不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有学习动机，因此，有效的课堂教学的前提，就是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望，获得一份成功的喜悦，从而提高课堂教学效率。
四、让学生喜欢你和你的学科
古人云：亲其师才能信其道。因此，创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。试想一个教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果一个学生和自己的教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的成绩。所以，首先，教师应该鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生责备、讽刺、挖苦等，要尊重学生人格，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。其次，教师在课堂上要用富有情感、生动形象的语言，让学生感到学习内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的鼓励和引导，凝聚对学生的期望。如经常用“谁能想出更多更好的方法”“你来试试，”之类的话引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。再次，课间多和学生交流，了解他们的思想状况、学习状况、生活状况等，要使他们感受到老师是在真正地关心他，感受到你是一名很亲切的师长，通过这些前期作用，搭建基础，学生就会喜欢你.就会喜欢你的学科，有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，喜欢教师所讲的课，听从教师的教诲，自然而然也就提高了课堂教学的效率。
五、合理运用多媒体
随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。对于那些学生难以理解、抽象的、复杂的知识、有毒有危险的实验，可以利用多媒体讲授，使抽象知识形象化，复杂知识简单化。有时一幅简单的画面就能激发学生的联想，有时一组简单的动画就能排除学生的思维障碍，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。作为一名当代化学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据新课程标准的要求，结合现行教材，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，突破重难点，大大提高课堂教学效率。
总之，有效课堂教学的本质在于有效，主阵地在课堂。作为具体实施者的教师，应当科学理解有效课堂教学的真谛和内涵，不断地探索和研究，来完善我们的课堂教学。