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毕业设计（论文）是对学生大学四年学习的全方位检验与考核，是培养学生运用所学知识和技能分析解决实际问题的能力、独立工作能力的综合平台；是本科毕业生最重要的实践教学环节；毕业设计（论文）的质量高低与否直接影响到学校本科教学的质量和总体教学水平。因此做好毕业环节工作，是高校培养高水平人才，增强学生在就业市场上的竞争力等方面具有重要的意义。
一、存在的主要问题
1.就业压力
在毕业设计（论文）期间，有相当一部分同学由于找工作和参加各种人才招聘会，用去了相当一部分时间，而这一时间正是学生进行毕业设计（论文）开题的时间，因此这一部分学生对本课题的研究内容掌握的不细致，没有自己的研究思想，所以在毕业工作中处于被动状态，不能集中精力，做好毕业设计（论文）工作；最严重的是，有少数的学生找到了工作，用人单位要求这些学生的毕业设计（论文）在本单位进行，因此指导教师对学生的指导产生脱节。
2.考研压力
近几年来由于我院对考研重视程度较高，所以考研率有了大幅度的提升。但这也给毕业设计环节工作带来了一定的冲击，有一部分考上研究生的学生，要到各地去笔试、面试，因此导致毕业设计（论文）的前期工作不到位；还有一部分考上研究生的学生思想上产生了放松情绪，对毕业设计（论文）工作认真程度降低，对各环节内容投入精力不足，只满足于完成毕业设计（论文）工作，质量不高。
3.毕业设计（论文）选题不当
虽然我院在毕业设计（论文）的立题上，制定了一些明确的要求和措施，但是由于把关不严，还是有一部分题目不能联系工程、生产、科学与社会发展的实际，有个别指导教师闭门造车、脱离实际，题目达不到学院规定的要求，很难使学生在毕业环节中得到真正的煅炼；还有一部分指导教师，不是从培养学生分析问题、解决问题的目的出发，而是给学生制定好了实验步骤，学生在毕业设计（论文）中，没有发挥主观能动性，而成为了个别指导教师本人科研工作的劳动力。
4.个别指导教师和学生投入精力不足
由于个别指导教师在毕业环节中，对学生的管理不严、关心不够、不能从思想上教育学生认真做好毕业设计，致使有一少部分学生毕业环节投入的精力严重不足，教师的指导与学生的设计（论文）步骤严重脱节。这表现为，一部分学生毕业工作量严重不足（在学生的毕业设计说明书、图纸、毕业论文和毕业答辩中表现相当突出）；还有一部分学生有抄袭现象发生；再者，由于现在我院的学生毕业设计全部要求用计算机CAD进行设计，有个别指导教师对CAD绘图系统操作不熟练，业务不精，因此现场操作指导跟不上，影响了学生的毕业设计质量。
5.毕业设计（论文）撰写不规范
有相当一部分学生在毕业答辩时，设计说明书和毕业论文的撰写达不到学校规定的要求。产生这一问题的原因是，指导教师对毕业设计说明书和毕业论文审核不严格；甚至有些指导教师对学校制定的论文撰写规范也不清楚，导致有一部分学生毕业设计说明书和毕业论文达不到要求。
二、 提高毕业设计（论文）质量的对策
针对以上提出的问题，我院在本科学生的毕业环节中采取了以下的措施和对策。
1.科学立题，采用双向选择制度
科学设立毕业设计（论文）题目对学生的培养是非常重要的，为此我院制定了《关于本科毕业环节选题的规定细则》。要求选题要有一定的研究价值和现实意义，有一定的开拓性和创新性，切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合。具备指导资格的教师填写《济南大学本科毕业设计（论文）题目审核表》报各教研室、系，经审核后，确定指导教师、题目，经主管院长审核、批准后，组织学生报名、选题，并为学生介绍指导教师及研究内容。一生一题是选题工作的重要原则，鼓励有条件的专业与企业、科研单位联合指导毕业设计（论文），实行教产和教研的有机结合。题目一旦通过批准，即在学院网上进行公布，为此我们开发了毕业设计（论文）网上双选系统。学院组织进行毕业设计动员会，在学院指导下，师生按双向选择方式进行选题。
2.强化毕业设计（论文）过程的规范化管理
针对毕业环节中出现的问题，我们认为应加强规范管理，认真抓好毕业设计（论文）工作中的各个环节。为此我们设计出了本科生毕业设计流程图，修订和补充制定了与此流程图相配套的各项管理规定与细则，如：本科毕业环节选题、任务书、开题、中期检查、毕业设计说明书（论文）撰写规范、结题验收、答辩和归档管理等的规定和细则。指导教师和学生严格按照毕业设计流程图的进度安排毕业环节的各项工作。如果哪个操作步骤没有完成，不允许进入下一个环节，其中一个环节达不到规定和细则的要求，不允许学生进行毕业答辩。
3.加强教师业务的培训和指导教师队伍建设
指导教师整体水平和精力的投入直接影响学生毕业设计（论文）的质量。学院要求具有高级职称的教师，必须参加毕业环节工作，只有讲师以上职称的教师有指导毕业设计（论文）的资格。吸收大量硕士生参与毕业设计（论文）辅导工作中来，保证指导教师一人一题，加大指导教师的精力投入，对那些素质不高、责任心不强、缺乏创新精神的教师取消其带毕业设计（论文）的资格，鼓励教师投入生产工作实践，从实践中取材、选材、实验、论证，给学生提供结合科研课题方向的选题，充分发挥教师的作用。
4.严格毕业答辩程序，科学评定成绩
毕业设计（论文）答辩是毕业环节中最重要的环节，它是对指导教师指导工作认真程度、工作质量的评价和检验；是对毕业设计（论文）学生质量的全面考核。我们要求每位学生都要将自己的“作品”做成幻灯片（PPT）进行自述，PPT内容应图文并茂，分析讨论理论联系实际，结论正确。学院答辩委员会由学院教学委员会指定5名以上具有高级职称的教师组成，由院长担任学院答辩委员会主任，教学副院长担任副主任，教学管理办公室主任担任秘书，答辩委员会成员应包含材料领域各专业的教师。由学院答辩委员会按照设计和论文的研究方向对学生进行分组，并成立答辩组。答辩组原则上由正高职称的教师担任组长，至少有2~3名具有高级职称的教师，同时有一名教师担任答辩组秘书。学生和自己的指导教师应采取回避制度，分入不同的答辩组。毕业设计（论文）的成绩由指导教师、评阅人、答辩组三部分组成。权重如下：指导教师评分占30%、评阅人评分占20%、答辩组评分占50%。分项成绩采用百分制评定。其中如指导教师和评阅人的评分超过答辩组的评分15分（含15分）以上时，取消此项评分。毕业设计（论文）的最终评分为优秀（90分以上）、良好（80分以上）、中等（70分以上）、及格（60分以上）、不及格（60分以下）五个等级，比例一般以优秀15%、良好35%、中等30%、及格、不及格20%为上限。为严格把握各答辩组的答辩质量，答辩委员会要求每个答辩组必须对该组答辩成绩排在末位的5%的学生进入二次答辩，二次答辩委员会由学院答辩委员会成员和各答辩组的组长组成，对不及格学生进行严格的质量把关。
三、 总结
通过对毕业生毕业环节的认真分析与思考，我院为提高毕业设计（论文）质量，制定了一系列相关的管理及规章制度，使毕业环节的质量有了较大的提高。我院2006届毕业环节调查显示，指导教师47人，共设立毕业设计（论文）题目280个，供254名毕业生进行选择；毕业环节完成后，学院组织学生对47名指导教师进行满意度打分测评，有46名教师为90分以上，满意度为100%。其中有两名毕业设计（论文）不及格的学生给自己指导教师的打分均为100分，分析这两名不及格学生的主要原因是，平时学习成绩较差，基础理论与专业课掌握较差，确实不能很好地完成毕业环节。经过实践，我们认为毕业设计（论文）质量确实有了较大提高。但还有不足之处，这主要是执行规章制度、检查和管理的力度还不够到位，有时因为工作忙，对检查执行不利。经学生的调查显示，有个别指导教师对学生批评多，教育少，对学生的创新教育还不够，有极个别的指导教师精力投入还是不足。这有待我们在今后的工作中进行改进。
一、存在的主要问题
1.就业压力
在毕业设计（论文）期间，有相当一部分同学由于找工作和参加各种人才招聘会，用去了相当一部分时间，而这一时间正是学生进行毕业设计（论文）开题的时间，因此这一部分学生对本课题的研究内容掌握的不细致，没有自己的研究思想，所以在毕业工作中处于被动状态，不能集中精力，做好毕业设计（论文）工作；最严重的是，有少数的学生找到了工作，用人单位要求这些学生的毕业设计（论文）在本单位进行，因此指导教师对学生的指导产生脱节。
2.考研压力
近几年来由于我院对考研重视程度较高，所以考研率有了大幅度的提升。但这也给毕业设计环节工作带来了一定的冲击，有一部分考上研究生的学生，要到各地去笔试、面试，因此导致毕业设计（论文）的前期工作不到位；还有一部分考上研究生的学生思想上产生了放松情绪，对毕业设计（论文）工作认真程度降低，对各环节内容投入精力不足，只满足于完成毕业设计（论文）工作，质量不高。
3.毕业设计（论文）选题不当
虽然我院在毕业设计（论文）的立题上，制定了一些明确的要求和措施，但是由于把关不严，还是有一部分题目不能联系工程、生产、科学与社会发展的实际，有个别指导教师闭门造车、脱离实际，题目达不到学院规定的要求，很难使学生在毕业环节中得到真正的煅炼；还有一部分指导教师，不是从培养学生分析问题、解决问题的目的出发，而是给学生制定好了实验步骤，学生在毕业设计（论文）中，没有发挥主观能动性，而成为了个别指导教师本人科研工作的劳动力。
4.个别指导教师和学生投入精力不足
由于个别指导教师在毕业环节中，对学生的管理不严、关心不够、不能从思想上教育学生认真做好毕业设计，致使有一少部分学生毕业环节投入的精力严重不足，教师的指导与学生的设计（论文）步骤严重脱节。这表现为，一部分学生毕业工作量严重不足（在学生的毕业设计说明书、图纸、毕业论文和毕业答辩中表现相当突出）；还有一部分学生有抄袭现象发生；再者，由于现在我院的学生毕业设计全部要求用计算机CAD进行设计，有个别指导教师对CAD绘图系统操作不熟练，业务不精，因此现场操作指导跟不上，影响了学生的毕业设计质量。
5.毕业设计（论文）撰写不规范
有相当一部分学生在毕业答辩时，设计说明书和毕业论文的撰写达不到学校规定的要求。产生这一问题的原因是，指导教师对毕业设计说明书和毕业论文审核不严格；甚至有些指导教师对学校制定的论文撰写规范也不清楚，导致有一部分学生毕业设计说明书和毕业论文达不到要求。
二、 提高毕业设计（论文）质量的对策
针对以上提出的问题，我院在本科学生的毕业环节中采取了以下的措施和对策。
1.科学立题，采用双向选择制度
科学设立毕业设计（论文）题目对学生的培养是非常重要的，为此我院制定了《关于本科毕业环节选题的规定细则》。要求选题要有一定的研究价值和现实意义，有一定的开拓性和创新性，切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合。具备指导资格的教师填写《济南大学本科毕业设计（论文）题目审核表》报各教研室、系，经审核后，确定指导教师、题目，经主管院长审核、批准后，组织学生报名、选题，并为学生介绍指导教师及研究内容。一生一题是选题工作的重要原则，鼓励有条件的专业与企业、科研单位联合指导毕业设计（论文），实行教产和教研的有机结合。题目一旦通过批准，即在学院网上进行公布，为此我们开发了毕业设计（论文）网上双选系统。学院组织进行毕业设计动员会，在学院指导下，师生按双向选择方式进行选题。
2.强化毕业设计（论文）过程的规范化管理
针对毕业环节中出现的问题，我们认为应加强规范管理，认真抓好毕业设计（论文）工作中的各个环节。为此我们设计出了本科生毕业设计流程图，修订和补充制定了与此流程图相配套的各项管理规定与细则，如：本科毕业环节选题、任务书、开题、中期检查、毕业设计说明书（论文）撰写规范、结题验收、答辩和归档管理等的规定和细则。指导教师和学生严格按照毕业设计流程图的进度安排毕业环节的各项工作。如果哪个操作步骤没有完成，不允许进入下一个环节，其中一个环节达不到规定和细则的要求，不允许学生进行毕业答辩。
3.加强教师业务的培训和指导教师队伍建设
指导教师整体水平和精力的投入直接影响学生毕业设计（论文）的质量。学院要求具有高级职称的教师，必须参加毕业环节工作，只有讲师以上职称的教师有指导毕业设计（论文）的资格。吸收大量硕士生参与毕业设计（论文）辅导工作中来，保证指导教师一人一题，加大指导教师的精力投入，对那些素质不高、责任心不强、缺乏创新精神的教师取消其带毕业设计（论文）的资格，鼓励教师投入生产工作实践，从实践中取材、选材、实验、论证，给学生提供结合科研课题方向的选题，充分发挥教师的作用。
4.严格毕业答辩程序，科学评定成绩
毕业设计（论文）答辩是毕业环节中最重要的环节，它是对指导教师指导工作认真程度、工作质量的评价和检验；是对毕业设计（论文）学生质量的全面考核。我们要求每位学生都要将自己的“作品”做成幻灯片（PPT）进行自述，PPT内容应图文并茂，分析讨论理论联系实际，结论正确。学院答辩委员会由学院教学委员会指定5名以上具有高级职称的教师组成，由院长担任学院答辩委员会主任，教学副院长担任副主任，教学管理办公室主任担任秘书，答辩委员会成员应包含材料领域各专业的教师。由学院答辩委员会按照设计和论文的研究方向对学生进行分组，并成立答辩组。答辩组原则上由正高职称的教师担任组长，至少有2~3名具有高级职称的教师，同时有一名教师担任答辩组秘书。学生和自己的指导教师应采取回避制度，分入不同的答辩组。毕业设计（论文）的成绩由指导教师、评阅人、答辩组三部分组成。权重如下：指导教师评分占30%、评阅人评分占20%、答辩组评分占50%。分项成绩采用百分制评定。其中如指导教师和评阅人的评分超过答辩组的评分15分（含15分）以上时，取消此项评分。毕业设计（论文）的最终评分为优秀（90分以上）、良好（80分以上）、中等（70分以上）、及格（60分以上）、不及格（60分以下）五个等级，比例一般以优秀15%、良好35%、中等30%、及格、不及格20%为上限。为严格把握各答辩组的答辩质量，答辩委员会要求每个答辩组必须对该组答辩成绩排在末位的5%的学生进入二次答辩，二次答辩委员会由学院答辩委员会成员和各答辩组的组长组成，对不及格学生进行严格的质量把关。
三、 总结
通过对毕业生毕业环节的认真分析与思考，我院为提高毕业设计（论文）质量，制定了一系列相关的管理及规章制度，使毕业环节的质量有了较大的提高。我院2006届毕业环节调查显示，指导教师47人，共设立毕业设计（论文）题目280个，供254名毕业生进行选择；毕业环节完成后，学院组织学生对47名指导教师进行满意度打分测评，有46名教师为90分以上，满意度为100%。其中有两名毕业设计（论文）不及格的学生给自己指导教师的打分均为100分，分析这两名不及格学生的主要原因是，平时学习成绩较差，基础理论与专业课掌握较差，确实不能很好地完成毕业环节。经过实践，我们认为毕业设计（论文）质量确实有了较大提高。但还有不足之处，这主要是执行规章制度、检查和管理的力度还不够到位，有时因为工作忙，对检查执行不利。经学生的调查显示，有个别指导教师对学生批评多，教育少，对学生的创新教育还不够，有极个别的指导教师精力投入还是不足。这有待我们在今后的工作中进行改进。