【摘 要】
：
课堂教学是落实教学内容、完成教学任务、实现教学目标的核心环节,是教师教学活动的主阵地。自然课堂也成了"培优转差促中间"的主阵地。在课堂中通过采取灵活多样的教学形式、遵循"低起点"的新课介入原则、设计有效有梯度的提问以及有层次有弹性的课堂练习等措施,落实"培优转差促中间"的教学策略,以达到提高教学质量的目的。
论文部分内容阅读
课堂教学是落实教学内容、完成教学任务、实现教学目标的核心环节,是教师教学活动的主阵地。自然课堂也成了"培优转差促中间"的主阵地。在课堂中通过采取灵活多样的教学形式、遵循"低起点"的新课介入原则、设计有效有梯度的提问以及有层次有弹性的课堂练习等措施,落实"培优转差促中间"的教学策略,以达到提高教学质量的目的。
其他文献
＜正＞随着现代社会的不断发展与教育教学领域的不断革新，教育的方式方法也在不断地发生着变化。小学阶段的学生多少会存在知识、能力水平与智力发展等方面的差异，教师在进行相关的课堂教育教学活动时要注意学生间存在的各种差异。合作学习是近年来出现在教育领域的新模式。在培养优秀人才和提高整体素质的背景下，培优辅差成了必然趋势。培优辅差简单来说就是学优生与学困生通过学习能够实现优者更优，学困生学习不再困难。
在复合材料层合结构热压罐固化成形过程中，温度场和固化度场的均匀性对残余应力和变形具有重要影响。对于厚度较大的复合材料层合结构，流动压实的影响不可忽略，同时热压罐空气热流场和模具温度场也会对复合材料结构内部的温度场产生较大影响。本文同时考虑固化动力学模型、热传导模型、残余应力模型、流动压实模型、热压罐热流场以及模具温度场，建立了复合材料热压罐热流固多物理场解耦求解模型；在多个时变参数影响下，分析了大
在互联网活动中，个体的社会身份具有较高的不可识别性，即匿名性。现有研究大多关注匿名性对人们行为带来的消极影响，本研究探讨了匿名性对人们后续不相关消费行为的积极作用。具体通过四个实验证明：当个体处于匿名（vs.非匿名）状态会产生更高的探索性消费行为意愿（实验一）；产生这一效应是由于匿名状态激活了个体的大胆心态（实验二）；当呈现社会规范线索时这一效应会减弱（实验三）；个体的社会存在感对该效应有调节作用
幼儿教师的数量、质量、稳定关乎着学前教育的质量,离职倾向是预测员工离职的重要指标。幼儿园是幼儿教师的重要工作环境,更是幼儿身心发展中重要的教育资源。幼儿教师高水平的园所文化认同,能够有效发挥园所文化的价值,增强幼儿园全体成员凝聚力。园所文化认同和自我效能感会影响幼儿教师的工作状态、工作稳定性等。因此,本文探究研究幼儿教师中“园所文化认同-自我效能感-离职倾向”三者之间的关系,对于建设一支高效稳定的
随着我国教育改革不断推进,以生为本的教学理念越来越受到教育部门的高度重视。学生的基础水平和学习能力因人而异,这就出现了学习成绩较好的学生和学习成绩较差的学生。教学工作不应只重视成绩好的学生的成长进步,也应该加强对成绩较差的学困生的指导,帮助学困生快速提高学习成绩。学生之间的个体差异是客观存在的,其知识水平也是有层次划分的,班级中存在"优等生"与"学困生"是避免不了的。因此,想要找到两者之间的平衡关
热压罐固化技术已经成为复合材料生产过程中重要的成型技术，在航空航天领域已被广泛应用。针对该技术在复合材料固化过程中存在温度分布不均匀导致材料内部结构不均匀的问题，基于流体流速对对流换热的影响，提出一种热压罐成型框架式模具温度场优化方法。该方法通过逐步减小工作流体流通面积，提高其流速，增强对流换热，利用流体流速的变化来补偿流体自身因热传递而损失的温度，从而达到改善模具型面温度分布的不均匀性，解决复合
在介绍先进树脂基复合材料成型工艺仿真软件技术特点及常用算法的基础上,重点论述RTM成型工艺及热压罐成型工艺研究发展现状,给出先进树脂基复合材料成型工艺仿真软件产品发展现状。同时,分析国内外相关软件研发差距,并结合工业软件自主研发需求,提出先进树脂基复合材料成型工艺仿真软件研发的针对性建议。
模具作为复合材料构件成型的载体,其表面温度的分布情况直接影响构件成型的质量,因此,研究模具温度场十分重要.但目前应用于该领域的流体软件操作较为繁琐,规则冗余.本文选用功能灵活的COMSOL Multiphysics软件模拟模具型板温度分布情况,与已有实验结果对比,模拟误差小于3%.根据模拟结果得出:提高加热流体的速度、降低升降温速率均可减小模具表面的温差;模具型板背风端存在"温度滞后区",提高此处
海南中学数学组对数学资优生的甄选、评价和跟踪培养已有多年,本文在多年的教学实践基础上研究翻转课堂下的新型数学资优生培养,提出传统培优课程的优化方案。
在教学的过程中,学生容易出现掉队的情况,原因各不相同。在新课改的背景下,教师要对优等生进行培养,将后进生转化,还有带领中等学生不断进步。教师在农村小学数学教学中,需要改变传统的教学方式,树立以学生为教学主体的理念,让所有学生实现个性化发展,成为全面发展的优秀人才。