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【摘要】随着新课程教育改革的发展，初中语文阅读教学越来越重视个性化阅读教学，其在一定程度上有利于学生更好地传递知识，提高学生的语文综合素养，进而促进学生个性化发展。阅读在初中时期作为提高语文成绩的有效途径之一，在实施语文教学的过程中教师更应该重视对学生高效的课外阅读引导。本文分析初中语文课外阅读的“引”与“导”，期望在提升教学质量的同时，促进学生的阅读素养得以显著提升，逐渐培养学生的阅读能力。
【关键词】初中语文；课外阅读；引导
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新課标指出，“培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，扩大阅读视野，提倡少做题、多读书、读好书、好读书，鼓励学生自主选择阅读材料，积极指导学生多读书，并且采用多种形式交流读书心得体会”，这是较为重要的初中语文实践活动。课外阅读并不是语文教育体系的“点缀”，而是语文教育的重要组成部分。从某种角度上讲，阅读能增加语言的积累，培养学生用语言表达情意或者描绘事物，同时提升学生自身的听、说、写的能力。因此，语文教师提升教学质量时，一定要高度重视学生的课外阅读，将其与课内阅读有机结合，扬长补短、互相促进，这样才能在根本上提升学生课外阅读的效率，从而在一定程度上提升学生的阅读水平及能力。
一、初中语文课外阅读教学的必要性及特点
初中语文课外阅读是将学生语文素养的全面提升作为重要目标，将课外阅读内容作为中介，充分发挥学生的主观能动性，开展因材施教的教学策略活动。初中语文课外阅读要求联系实际生活，其主要来自陶行知说过的“生活即教育”理论的研究，并且作为一种教育思想，已逐渐普及到教育教学的各个领域。因此，初中语文课外阅读教学需要教师在实际生活教育理论与现代教育思想的指导下，将阅读与实际生活相联系，让学生学会在实际生活中阅读，提升学生表达生活思想、生活情感的能力，其是探索高效阅读的途径。
另外，初中课外阅读教学的显著特点就是充分发挥学生的主观能动性，让学生自主阅读感兴趣的书籍，从而提升学生的阅读能力与表达能力。在初中语文教学中，阅读占据较大的比重，并且阅读教学的主要任务就是要培养学生养成自主阅读的习惯。语文教师要积极引导学生仔细留心观察身边的小事物，扩大学生的阅读范围，让学生将阅读与实际生活有机地结合。
二、初中语文课外阅读教学的构建及运用
（一）搭建个性化阅读平台
教师在进行课外阅读教学时可以将课本内容以故事的形式进行阅读教学，活跃课堂的氛围，创造有趣的情景教学。比如在学习《次北固山下》这一首古诗时，当赏析“乡书何处达，归雁洛阳边”这一句诗的时候，语文教师可以利用多媒体设备播放一些风景图片，让学生融入风景中，进而吸引学生的注意力。在赏析诗词的过程中，教师也可以将学生进行分组，让学生自主地在小组里对课文内容进行探讨交流，真正实现寓教于乐的教学模式。除此之外，教师可以将课堂教学与实际生活联系在一起，最大限度地激发学生内心的真情实感，让学生逐渐地在学习中形成自身个性阅读的风格。比如在学习《荷叶——母亲》这篇文章时，教师可以利用课前演讲的形式让学生讲述比较典型的亲身经历，如“你认为你母亲的性格是怎样的”，很多学生对母亲的印象是严厉、慈爱等，接下来教师可以根据讨论的结果，让学生阅读课文，重新定义“母亲”的另一个意义。这样做可以增强学生的情感爆发，使得学生个性化阅读的潜力全面地激发出来。
（二）促进个性化阅读习惯的养成
“工欲善其事，必先利其器。”提高学生阅读的水平首先要培养学生养成使用工具书的好习惯。首先，在教学的过程中，教师要引导学生在阅读时养成查字典的好习惯，这样时间长了既可以提高学生阅读的质量，也可以提高学生的文字水平和语言水平。其次，教师要告诉学生在阅读时要全神贯注，把自己沉浸在文本当中，将文本中的知识逐渐地转化为作文的素材，在写作时借鉴，为我所用。在阅读材料的选择上，教师要多鼓励学生阅读名著，养成写读书笔记的好习惯，积累好词好句，并分类进行整理。比如每读完一篇好的文章，教师可以要求学生把作者的成功之处和自己的感想结合起来记在读书笔记上。这样长时间地日积月累，学生在写作时会无意识地运用这些内容，从而使学生能够妙笔生花。
（三）提升课外阅读个性化的能力
在教学的过程中，教师首先要清楚地认识初中阶段语文教学独特的特点，有针对性地设计教学目标，既不过于肤浅也不过于深奥，要符合学生的年龄、心理等特征，从而符合学生的认知水平。其次，促进教学发展的重要手段是要及时对学生的学习情况做出评价，进而促进学生健康发展和全面发展。教师可以根据学生自身的特点让学生选择自己喜欢的内容进行研读，这样做可以激发学生的学习热情。除此之外就是学习的方法，在长期的阅读中要鼓励学生用自己擅长的学习方法开展学习活动，从而让学生获得最大限度的发展。比如在课堂上可以多问问学生“你对课文有哪些独特的感受”等问题，教师参与其中：“我也来说说我的感受”，这样做可以促进师生之间的交流，提高学生的阅读能力，进而孕育出个性思维的火花。
三、初中语文课外阅读教学的实施策略
（一）开展读书心得交流会
有研究指出，教学应该联系实际生活获得相关经验，让学生学会主动地学习。在实际教学时，教师需要创设生活化的课堂情境，吸引学生的课堂注意力。当学生积累一定的知识量时，就会把自己的阅读成果与大家一起分享，这时组织开展读书心得交流会就显得很有必要。读书心得交流会主要是针对学生阅读的同一本书，或者向其他人推荐自己读的书，其形式具有多样性。比如学习文章《从百草园到三味书屋》后，教师可以向学生推荐《朝花夕拾》这本散文集，然后让学生用多种表现形式演绎自己的读后感，进而组织召开读书心得交流会。在会上，有的学生会声情并茂地朗诵散文中精彩的段落，有的学生通过画画的方式描绘散文中某个情节，有的学生会用表演的形式演绎文章中某个片段，有的学生会向大家展示自己的读书笔记，学生会以多种形式表达自己的读后感。以学生作为课堂主体，活跃课堂氛围，同时提升学生的阅读能力。 （二）评比展览的读书笔记并开展读书知识竞赛
课外阅读生活化教学要求教师要让学生联系实际生活，养成良好的学习习惯。教师要指导让学生在日常生活中时常写读书笔记，并且定期展览学生的读书笔记，对优秀的读书笔记进行表扬鼓勵，给予肯定，对做得不好的学生及时指导，让学生学会做读书记录，增强学生阅读的目的性与自觉性，从而让学生用认真的态度完成读书笔记，提升阅读积累的实效性。
另外，教师可以在推荐的课外读物中选择一些趣味性与知识性较强的内容编制为知识竞赛的题目，组织学生进行竞赛评比，让学生在比赛中巩固阅读效果。比如教师向学生推荐“四大名著”之后，教师可以开展“名著知识我知道”的竞赛活动，采用试题的方式，以情节人物的主体以及相关背景开展读书知识竞赛，巩固学生的阅读内容，同时增强学生的学习兴趣。
（三）优化阅读技巧
如果没有恰当的方法，即便博学多才，也会像瞎子一样摸索。因此，在教学时教师要指导学生掌握读书的方法与技巧。首先要注意全书的主题，或者作者自身的观点，弄清楚书籍的大致结构再开始阅读。初中生自身的思维方式已逐渐趋向于成熟，教师可以根据学生的个性差异以及文章的性质教授学生正确的阅读技巧，培养学生养成自身的学习习惯。比如学习《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以引导学生学习文章中所用到的修辞手法，如比喻、拟人以及夸张等手法，充分发挥学生的主观能动性，让学生能自主探索相应的阅读技巧，从而在一定程度上显著提升学生自主学习的能力，培养学生感受理解能力的同时，提高教师相应的教学质量。学生学会这种阅读技巧后，再阅读课外书籍，能够充分感悟作者的想象力，并且将自身的想法融入阅读当中，当遇到感情比较深的地方可以声情并茂地朗诵，同时记录文章较好的段落，积累阅读知识，为今后的写作奠定坚实的基础。
四、结语
综上所述，课堂学习是学生重要的生活世界之一，但是课外阅读同样是学生学习生活中必不可缺的组成部分。在初中语文课外阅读教学时，教师要全面统一实际生活的认知与体验，赋予学生人生价值与重要意义，培养学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到语文课外阅读中，最终促进学生向着健康的方向发展。
参考文献
[1]管玉凤.浅谈农村初中生语文课外阅读的“引”与“导”[J]. 学周刊，2018（8）.
[2]彭业群.初中语文课外阅读的引导策略[J].课外语文， 2017（18）.
[3]圣美秀.课内课外自成一体的初中语文课外阅读的引导对策[J].课外语文，2017（28）.
[4]陈刚.初中语文课外阅读指导[J].语文教学与研究，2017（17）.
（编辑：郭恒）
【关键词】初中语文；课外阅读；引导
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
新課标指出，“培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，扩大阅读视野，提倡少做题、多读书、读好书、好读书，鼓励学生自主选择阅读材料，积极指导学生多读书，并且采用多种形式交流读书心得体会”，这是较为重要的初中语文实践活动。课外阅读并不是语文教育体系的“点缀”，而是语文教育的重要组成部分。从某种角度上讲，阅读能增加语言的积累，培养学生用语言表达情意或者描绘事物，同时提升学生自身的听、说、写的能力。因此，语文教师提升教学质量时，一定要高度重视学生的课外阅读，将其与课内阅读有机结合，扬长补短、互相促进，这样才能在根本上提升学生课外阅读的效率，从而在一定程度上提升学生的阅读水平及能力。
一、初中语文课外阅读教学的必要性及特点
初中语文课外阅读是将学生语文素养的全面提升作为重要目标，将课外阅读内容作为中介，充分发挥学生的主观能动性，开展因材施教的教学策略活动。初中语文课外阅读要求联系实际生活，其主要来自陶行知说过的“生活即教育”理论的研究，并且作为一种教育思想，已逐渐普及到教育教学的各个领域。因此，初中语文课外阅读教学需要教师在实际生活教育理论与现代教育思想的指导下，将阅读与实际生活相联系，让学生学会在实际生活中阅读，提升学生表达生活思想、生活情感的能力，其是探索高效阅读的途径。
另外，初中课外阅读教学的显著特点就是充分发挥学生的主观能动性，让学生自主阅读感兴趣的书籍，从而提升学生的阅读能力与表达能力。在初中语文教学中，阅读占据较大的比重，并且阅读教学的主要任务就是要培养学生养成自主阅读的习惯。语文教师要积极引导学生仔细留心观察身边的小事物，扩大学生的阅读范围，让学生将阅读与实际生活有机地结合。
二、初中语文课外阅读教学的构建及运用
（一）搭建个性化阅读平台
教师在进行课外阅读教学时可以将课本内容以故事的形式进行阅读教学，活跃课堂的氛围，创造有趣的情景教学。比如在学习《次北固山下》这一首古诗时，当赏析“乡书何处达，归雁洛阳边”这一句诗的时候，语文教师可以利用多媒体设备播放一些风景图片，让学生融入风景中，进而吸引学生的注意力。在赏析诗词的过程中，教师也可以将学生进行分组，让学生自主地在小组里对课文内容进行探讨交流，真正实现寓教于乐的教学模式。除此之外，教师可以将课堂教学与实际生活联系在一起，最大限度地激发学生内心的真情实感，让学生逐渐地在学习中形成自身个性阅读的风格。比如在学习《荷叶——母亲》这篇文章时，教师可以利用课前演讲的形式让学生讲述比较典型的亲身经历，如“你认为你母亲的性格是怎样的”，很多学生对母亲的印象是严厉、慈爱等，接下来教师可以根据讨论的结果，让学生阅读课文，重新定义“母亲”的另一个意义。这样做可以增强学生的情感爆发，使得学生个性化阅读的潜力全面地激发出来。
（二）促进个性化阅读习惯的养成
“工欲善其事，必先利其器。”提高学生阅读的水平首先要培养学生养成使用工具书的好习惯。首先，在教学的过程中，教师要引导学生在阅读时养成查字典的好习惯，这样时间长了既可以提高学生阅读的质量，也可以提高学生的文字水平和语言水平。其次，教师要告诉学生在阅读时要全神贯注，把自己沉浸在文本当中，将文本中的知识逐渐地转化为作文的素材，在写作时借鉴，为我所用。在阅读材料的选择上，教师要多鼓励学生阅读名著，养成写读书笔记的好习惯，积累好词好句，并分类进行整理。比如每读完一篇好的文章，教师可以要求学生把作者的成功之处和自己的感想结合起来记在读书笔记上。这样长时间地日积月累，学生在写作时会无意识地运用这些内容，从而使学生能够妙笔生花。
（三）提升课外阅读个性化的能力
在教学的过程中，教师首先要清楚地认识初中阶段语文教学独特的特点，有针对性地设计教学目标，既不过于肤浅也不过于深奥，要符合学生的年龄、心理等特征，从而符合学生的认知水平。其次，促进教学发展的重要手段是要及时对学生的学习情况做出评价，进而促进学生健康发展和全面发展。教师可以根据学生自身的特点让学生选择自己喜欢的内容进行研读，这样做可以激发学生的学习热情。除此之外就是学习的方法，在长期的阅读中要鼓励学生用自己擅长的学习方法开展学习活动，从而让学生获得最大限度的发展。比如在课堂上可以多问问学生“你对课文有哪些独特的感受”等问题，教师参与其中：“我也来说说我的感受”，这样做可以促进师生之间的交流，提高学生的阅读能力，进而孕育出个性思维的火花。
三、初中语文课外阅读教学的实施策略
（一）开展读书心得交流会
有研究指出，教学应该联系实际生活获得相关经验，让学生学会主动地学习。在实际教学时，教师需要创设生活化的课堂情境，吸引学生的课堂注意力。当学生积累一定的知识量时，就会把自己的阅读成果与大家一起分享，这时组织开展读书心得交流会就显得很有必要。读书心得交流会主要是针对学生阅读的同一本书，或者向其他人推荐自己读的书，其形式具有多样性。比如学习文章《从百草园到三味书屋》后，教师可以向学生推荐《朝花夕拾》这本散文集，然后让学生用多种表现形式演绎自己的读后感，进而组织召开读书心得交流会。在会上，有的学生会声情并茂地朗诵散文中精彩的段落，有的学生通过画画的方式描绘散文中某个情节，有的学生会用表演的形式演绎文章中某个片段，有的学生会向大家展示自己的读书笔记，学生会以多种形式表达自己的读后感。以学生作为课堂主体，活跃课堂氛围，同时提升学生的阅读能力。 （二）评比展览的读书笔记并开展读书知识竞赛
课外阅读生活化教学要求教师要让学生联系实际生活，养成良好的学习习惯。教师要指导让学生在日常生活中时常写读书笔记，并且定期展览学生的读书笔记，对优秀的读书笔记进行表扬鼓勵，给予肯定，对做得不好的学生及时指导，让学生学会做读书记录，增强学生阅读的目的性与自觉性，从而让学生用认真的态度完成读书笔记，提升阅读积累的实效性。
另外，教师可以在推荐的课外读物中选择一些趣味性与知识性较强的内容编制为知识竞赛的题目，组织学生进行竞赛评比，让学生在比赛中巩固阅读效果。比如教师向学生推荐“四大名著”之后，教师可以开展“名著知识我知道”的竞赛活动，采用试题的方式，以情节人物的主体以及相关背景开展读书知识竞赛，巩固学生的阅读内容，同时增强学生的学习兴趣。
（三）优化阅读技巧
如果没有恰当的方法，即便博学多才，也会像瞎子一样摸索。因此，在教学时教师要指导学生掌握读书的方法与技巧。首先要注意全书的主题，或者作者自身的观点，弄清楚书籍的大致结构再开始阅读。初中生自身的思维方式已逐渐趋向于成熟，教师可以根据学生的个性差异以及文章的性质教授学生正确的阅读技巧，培养学生养成自身的学习习惯。比如学习《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以引导学生学习文章中所用到的修辞手法，如比喻、拟人以及夸张等手法，充分发挥学生的主观能动性，让学生能自主探索相应的阅读技巧，从而在一定程度上显著提升学生自主学习的能力，培养学生感受理解能力的同时，提高教师相应的教学质量。学生学会这种阅读技巧后，再阅读课外书籍，能够充分感悟作者的想象力，并且将自身的想法融入阅读当中，当遇到感情比较深的地方可以声情并茂地朗诵，同时记录文章较好的段落，积累阅读知识，为今后的写作奠定坚实的基础。
四、结语
综上所述，课堂学习是学生重要的生活世界之一，但是课外阅读同样是学生学习生活中必不可缺的组成部分。在初中语文课外阅读教学时，教师要全面统一实际生活的认知与体验，赋予学生人生价值与重要意义，培养学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到语文课外阅读中，最终促进学生向着健康的方向发展。
参考文献
[1]管玉凤.浅谈农村初中生语文课外阅读的“引”与“导”[J]. 学周刊，2018（8）.
[2]彭业群.初中语文课外阅读的引导策略[J].课外语文， 2017（18）.
[3]圣美秀.课内课外自成一体的初中语文课外阅读的引导对策[J].课外语文，2017（28）.
[4]陈刚.初中语文课外阅读指导[J].语文教学与研究，2017（17）.
（编辑：郭恒）