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摘要：作业设计工作是教师教育教学活动的重要组成部分，对于教师来说，不光是上好课重要，设计好课后的作业也同样重要。有效的作业不仅是对课堂教学的巩固和延伸，也是学生进行二次学习和提高的重要途径，因此，作业设计质量的好坏直接关系到整体教学活动的效果。
关键词：高中物理；作业设计；有效性
一、作业设计要注意趣味性
兴趣是激发学生学习活动的主要动机，在完成作业的过程中，有了兴趣的参与会大大提升作业的效果。因此，教师要想提高作业的有效性，在设计作业的时候一定要把握趣味性的原则，结合学生的特点设计一些能够引起学生产生兴趣的作业内容或者创设一些有趣的情境。例如，在学习完了“万有引力定律”以后，教师可以给学生设计这样的作业：曹冲称象的故事大家都听说过，曹冲的智慧被大家广为传颂，那么，你能不能做一件比曹冲更牛的事情，把地球的质量给称出来呢？比起传统的作业形式，相信这种融入了一定故事情境的作业更容易引起学生的兴趣，从而让学生更加积极地投入到作业的完成中去。
二、作业设计要具有启发性
在以往的作业设计理念中，“题海战术”是一个普遍存在的思想，在很多教师看来，尽量增加作业量，让学生尽可能多的做题目，积累解题技巧是提高学生成绩的有效手段。然而，由于只注重“量”而忽视了“质”，使得很多学生深陷题海无法自拔，在付出了大量劳动以后却没有获得多少实质的收获。由此可见，题海战术式的作业设计理念已经无法满足素质教育的要求，教师在设计作业的时候不能再一味地追求“量”，而是要更多的在作业的“质”上下功夫。教师可以给学生设计一些具有启发性的、典型性的作业内容，让学生做一个题目能够实现举一反三的目的，这样既减轻了学生的作业负担，又提高了作业的效率和效果。
三、作业设计要具有层次性
在同一个班级中，由于知识基础、接受能力、思维习惯、学习态度等多方面因素的影响，学生与学生之间会形成非常大的个体差异性，这样就给教师的作业设计提出了很大的挑战。如果教师设计的作业量过大，难度过高，对于那些成绩较差的学生来说，作业就变成了难以完成的沉重负担，这样会导致部分学生无法正常的完成作业，或者出现抄袭作业的现象，而如果教师布置的作业难度较小，内容较为浅显，这样对于那些学习能力较强的学生来说就会缺乏挑战性，也就等于浪费了这些学生的潜能。作为教师，怎样来把握作业的量和作业的难度呢？用统一的作业要求，用同一套作业显然无法满足不同层次学生的需求，这时候我们就需要在设计作业的时候把握层次性的原则，结合不同学生的实际需求设计一些难度不同的具有层次性的作业。教师在设计作业的时候，可以把作业分成必做题和选做题两大块，必做题主要包括概念性知识的理解、应用和简单的计算等一些基础性的题目，面向的对象是全体学生，而选做题则可以选择一些对能力要求较高的综合性的计算、应用、实践等方面的题目，由学生自主决定是否完成以及完成时间。这样具有层次性的作业能够满足不同层次学生的需求，既不会出现“吃不饱”、又不会出现“消化不良”的问题。
四、作业形式要注意多样性
传统的物理作业形式往往比较单一，主要是以一些书面作业为主，这样的作业不但难以引起学生的兴趣，同时也不利于学生其他能力的培养。因此，在新的作业设计理念中，我们强调作业形式要注意多样化。除了传统的书面作业，教师也可以给学生布置一些家庭实验作业、课外实践作业等，打破过去单一化的书面作业形式。例如，在学完了超重和失重以后，可以给学生布置这样一个作业：去乘坐电梯或者去游乐场坐一坐过山车，体验一下失重和超重的感觉，根据自己的感觉把失重和超重的感觉描述一下，并根据自己所学习过的知识解释这些感觉出现的原因。相信这样的坐电梯、坐过山车的作业学生应当是非常乐于完成的。
五、作业设计要注意探究性
在传统的作业设计理念中，教师所设计的作业往往只有唯一的答案，并且作业设计的重点也比较倾向于对解题技巧的训练上。然而，这种作业一个最明显的弊端就是作业缺乏探究性，内容和形式过于封闭。现如今，重视对学生探究能力的培养也是素质教学理念的最为重要的特征之一，比起教给学生一堆的机械化的知识，培养学生的探究能力显然对于学生的发展具有更高的价值。为了实现这一目标，教师在设计作业的时候要注意设计一些具有探究性的作业内容，引导学生学会从不同的角度去思考和解决问题，引发学生探究的欲望和能力。例如，在讲到电场和磁场的实际应用问题时，根据电场和磁场不同的组合方式，可以设计速度选择器、显像管、回旋加速器等实际应用问题，这样在思考不同的问题时，可以让学生的思维呈现出一个发散的状态，这对于拓展学生的思维，提升学生的思维品质和思维能力，促进学生创新能力的培养都大有裨益。
总之，在新课程改革的大背景下，无论是教学目标、教学模式、教学策略还是教学方法都将面临一系列的变革，而作为教学活动重要组成部分的作业环节在新课改的背景下也将接受一系列的挑战。作为一名高中物理教师，我们要从改变观念人手，树立一个更加科学的作业观，努力为学生设计出更加符合素质教育理念的科学有效的作业。
参考文献：
[1]贾青。以有效性为导向的高中物理作业的设计[J]。吉林教育，2010（32）
[2]兰春玲。高中物理作业分层设计的实践与探究[J]。新课程（中旬），2012（8）
[3]宛新泰。物理作业多样化的建构与优化[J]。淮北煤师院学报（自然科学版），2003（3）
[江苏省江都市江都中学（225200）]
关键词：高中物理；作业设计；有效性
一、作业设计要注意趣味性
兴趣是激发学生学习活动的主要动机，在完成作业的过程中，有了兴趣的参与会大大提升作业的效果。因此，教师要想提高作业的有效性，在设计作业的时候一定要把握趣味性的原则，结合学生的特点设计一些能够引起学生产生兴趣的作业内容或者创设一些有趣的情境。例如，在学习完了“万有引力定律”以后，教师可以给学生设计这样的作业：曹冲称象的故事大家都听说过，曹冲的智慧被大家广为传颂，那么，你能不能做一件比曹冲更牛的事情，把地球的质量给称出来呢？比起传统的作业形式，相信这种融入了一定故事情境的作业更容易引起学生的兴趣，从而让学生更加积极地投入到作业的完成中去。
二、作业设计要具有启发性
在以往的作业设计理念中，“题海战术”是一个普遍存在的思想，在很多教师看来，尽量增加作业量，让学生尽可能多的做题目，积累解题技巧是提高学生成绩的有效手段。然而，由于只注重“量”而忽视了“质”，使得很多学生深陷题海无法自拔，在付出了大量劳动以后却没有获得多少实质的收获。由此可见，题海战术式的作业设计理念已经无法满足素质教育的要求，教师在设计作业的时候不能再一味地追求“量”，而是要更多的在作业的“质”上下功夫。教师可以给学生设计一些具有启发性的、典型性的作业内容，让学生做一个题目能够实现举一反三的目的，这样既减轻了学生的作业负担，又提高了作业的效率和效果。
三、作业设计要具有层次性
在同一个班级中，由于知识基础、接受能力、思维习惯、学习态度等多方面因素的影响，学生与学生之间会形成非常大的个体差异性，这样就给教师的作业设计提出了很大的挑战。如果教师设计的作业量过大，难度过高，对于那些成绩较差的学生来说，作业就变成了难以完成的沉重负担，这样会导致部分学生无法正常的完成作业，或者出现抄袭作业的现象，而如果教师布置的作业难度较小，内容较为浅显，这样对于那些学习能力较强的学生来说就会缺乏挑战性，也就等于浪费了这些学生的潜能。作为教师，怎样来把握作业的量和作业的难度呢？用统一的作业要求，用同一套作业显然无法满足不同层次学生的需求，这时候我们就需要在设计作业的时候把握层次性的原则，结合不同学生的实际需求设计一些难度不同的具有层次性的作业。教师在设计作业的时候，可以把作业分成必做题和选做题两大块，必做题主要包括概念性知识的理解、应用和简单的计算等一些基础性的题目，面向的对象是全体学生，而选做题则可以选择一些对能力要求较高的综合性的计算、应用、实践等方面的题目，由学生自主决定是否完成以及完成时间。这样具有层次性的作业能够满足不同层次学生的需求，既不会出现“吃不饱”、又不会出现“消化不良”的问题。
四、作业形式要注意多样性
传统的物理作业形式往往比较单一，主要是以一些书面作业为主，这样的作业不但难以引起学生的兴趣，同时也不利于学生其他能力的培养。因此，在新的作业设计理念中，我们强调作业形式要注意多样化。除了传统的书面作业，教师也可以给学生布置一些家庭实验作业、课外实践作业等，打破过去单一化的书面作业形式。例如，在学完了超重和失重以后，可以给学生布置这样一个作业：去乘坐电梯或者去游乐场坐一坐过山车，体验一下失重和超重的感觉，根据自己的感觉把失重和超重的感觉描述一下，并根据自己所学习过的知识解释这些感觉出现的原因。相信这样的坐电梯、坐过山车的作业学生应当是非常乐于完成的。
五、作业设计要注意探究性
在传统的作业设计理念中，教师所设计的作业往往只有唯一的答案，并且作业设计的重点也比较倾向于对解题技巧的训练上。然而，这种作业一个最明显的弊端就是作业缺乏探究性，内容和形式过于封闭。现如今，重视对学生探究能力的培养也是素质教学理念的最为重要的特征之一，比起教给学生一堆的机械化的知识，培养学生的探究能力显然对于学生的发展具有更高的价值。为了实现这一目标，教师在设计作业的时候要注意设计一些具有探究性的作业内容，引导学生学会从不同的角度去思考和解决问题，引发学生探究的欲望和能力。例如，在讲到电场和磁场的实际应用问题时，根据电场和磁场不同的组合方式，可以设计速度选择器、显像管、回旋加速器等实际应用问题，这样在思考不同的问题时，可以让学生的思维呈现出一个发散的状态，这对于拓展学生的思维，提升学生的思维品质和思维能力，促进学生创新能力的培养都大有裨益。
总之，在新课程改革的大背景下，无论是教学目标、教学模式、教学策略还是教学方法都将面临一系列的变革，而作为教学活动重要组成部分的作业环节在新课改的背景下也将接受一系列的挑战。作为一名高中物理教师，我们要从改变观念人手，树立一个更加科学的作业观，努力为学生设计出更加符合素质教育理念的科学有效的作业。
参考文献：
[1]贾青。以有效性为导向的高中物理作业的设计[J]。吉林教育，2010（32）
[2]兰春玲。高中物理作业分层设计的实践与探究[J]。新课程（中旬），2012（8）
[3]宛新泰。物理作业多样化的建构与优化[J]。淮北煤师院学报（自然科学版），2003（3）
[江苏省江都市江都中学（225200）]