【摘 要】
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教育的本质在于培养全面发展的人。若学校教育存在短视化、功利化问题，会压抑学生天性，制造负担和焦虑，违背教育发展规律。“双减”政策出台，是事关国家教育格局调整与教育观念变革的决策部署，更是促使学校教育转变育人模式、回归育人本质的自我革新。面对“双减”带来的教育评价体系构建、教育质量提高、教育资源重新规划与配置等一系列挑战，结合“双减”及后续出台的相关政策，学校教育应对措施可以包括：一是在课堂教学、作
【基金项目】
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广西教育科学“十四五”规划“双减”专项重点课题“以数字教材规模化应用助力‘双减’的对策研究”（No.2021ZJY1225）；
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教育的本质在于培养全面发展的人。若学校教育存在短视化、功利化问题，会压抑学生天性，制造负担和焦虑，违背教育发展规律。“双减”政策出台，是事关国家教育格局调整与教育观念变革的决策部署，更是促使学校教育转变育人模式、回归育人本质的自我革新。面对“双减”带来的教育评价体系构建、教育质量提高、教育资源重新规划与配置等一系列挑战，结合“双减”及后续出台的相关政策，学校教育应对措施可以包括：一是在课堂教学、作业设计、课后服务方面以提质增效为基本导向；二是在教育评价、管理和建设方面要发挥学校教育主阵地的重要作用；三是在协同育人、整合资源方面探索家校社共育的途径。
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