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摘要：课堂提问是小学教学中的一种主要形式，是教师经常运用的教学方法，是教学目标达成的有效途径，是加深学生对知识认识的手段。课堂提问,不仅能使学生的注意力集中，还能唤起和激发学生的好奇心和求知欲，达到激发学生的思维和想象能力，开拓和引导学生探索的目的。同时，教师能过通过学生的回答，得到不同学生反馈回来的信息，从而调整自己的备课方案和教学思路,提高教学效率。
关键词：数学课堂 教师 有效 提问 研究
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
课堂提问是师生双边活动最直接的、最有效的交流手段，同时也是沟通学生、教材、教师之间主渠道。恰当、准确、有效的提问能够提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量由此可见，有效的课堂提问是激发学生开动思维能力的有效途径；是开启学生智慧之门的钥匙；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的桥梁，是检验学生学习效果的有效途径。
1 课堂提问的作用
1.1提问具有激发学生思维能力的作用。
有效的课堂教学，是学生开发思维，增加他们学习兴趣和培养其独立分析和解决问题的重要途径。就是要在课堂上不断向学生提出新的疑难问题，起到开动其脑筋，激发其思维的作用。而课堂提问则是启发式教学所使用的主要方式，能调动学生的比较性和联想性，推动学生的思维模式由单向到多向的发展，达到进一步提高其学习的能力。
1.2提问具有促进学生学习的作用。
教师的提问方式和内容，对学生的学习有着重大的影响。教师提问一次，他们就会思考一次，而学生也会在得到回答机会的同时再次对问题进行思考。因此，教师在问题中设置的悬念，对学生的学习也起到能促进作用。
1.3提问具有反馈信息的作用。
提问实际上是信息反馈的一个过程，教师充分利用提问反馈，捕捉有效信息，才能对教学进行有效控制，才能提高课堂教学质量。既有利于教师及时地掌握学生的学习情况，检查教学目标的达成程度，又有利于学生在学习中产生一定的紧张感。教师还能在反馈信息中找出存在问题，并及时改正。
2 如何进行提问
2.1有目的性地提问
教师在课堂上提问要有目的性，提问的内容应紧扣材料，围绕教学重点、教学目的进行。所提问的内容应该为课堂教学服务，每一个问题都要达到启发学生思维，提高学生对新知识的认识和了解，同时能对旧知识进行巩固，有利于实现课堂教学的目标。数学的学习是很有逻辑性和思维转换性的，所以教师在设计问题之前，要考虑怎样的题目才能达到这两个要求，才能更有效的把知识传授给学生。这样是为了启发学生的探索欲望，引导他们获得新知识。
2.2有针对性地提问
作为教师，备课一定要根据上课内容精心设计问题，课堂时提问要针对不同学生问不同的问题，让问题问到点子上，从而发挥课堂提问的针对性和有效性。同时教师还要根据教学要求、目的与问题的难易，来进行有目的地选择回答对象，比如个人回答，小组代表回答，自由式抢答等，不要倾向于极为毛尖的同学，而是要将回答问题的机会向后进生倾斜。当然教师也不能在课堂上讲太多题外话，这样会浪费掉很多时间，就会减少学生的思考时间，影响学生对本节课内容认识的进度。
2.3有启发性地提问
启发性问题的提问是课堂问题提问的灵魂，缺少启发性问题的提问就是减少学生动脑能力的绊脚石。因此，教师设计的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索去发现。比如在教同学们“等边三角形面积计算”时，教师可以这样来提问：“当两个完全相同的三角形组合在一起能拼出所学过的什么图形来？拼成的图形的高是原来三角形的什么？拼成的新图形面积怎样计算？等问题”推进学生思维的层层递进。学生通过思考，不仅了解了三角形的相关知识，也懂得另一个新图形和三角形有关知识。因此，启发性问题对学生的学习极其重要。
2.4有拓展性的提问
一节课数学的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。每一节课的结束老师留下一些设计“新颖别致”的问题给学生作为家庭作业，通过做题激发学生利用就知识去查阅课外资料解决新问题，可使学生的学习从课堂向课外伸展，从而实现课内、课外有机统一。例如学习了长方形可以设计这样的题目1.测出每个房间的长于宽是多少？分别计算出面积是多少？2.根据面积计算1平方米的瓷砖用量是多少？要花的材料费是多少？等。这个别具匠心的设计大大提高了学生的求知欲，把他们学习的动力推向一个高潮，使学生的思维从课堂延伸到课外，有利于学生思维能力的培养。
3 结语
虽然，目前小学数学课堂提问中还存在诸多的问题，但是只要教师能用心备课，加深对提问的认识，认真备课，精心设计课堂提问，就能使师生在课堂相互交流，相互学习，最终共同进步。使课堂提问成为师生交流、对话和互动的平台，充分发挥课堂提问的作用。
参考文献
[1] 楼跃军.小学数学课堂提问有效性策略研究[J].新课程(中),2011,(02).
[2] 孙梅芹.小学数学课堂提问有效性的策略[J].学生之友(小学版),2010,(03).
[3] 李文权.小学数学课堂提问的有效性探讨[J].中国教育技术装备,2010,(19).
[4] 王人燕.提高小学数学课堂提问有效性[J].才智,2010,(08).
[5] 季徐燕.浅谈数学高效课堂中的提问设计[J].数学学习与研究,2010,(20).
关键词：数学课堂 教师 有效 提问 研究
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
课堂提问是师生双边活动最直接的、最有效的交流手段，同时也是沟通学生、教材、教师之间主渠道。恰当、准确、有效的提问能够提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量由此可见，有效的课堂提问是激发学生开动思维能力的有效途径；是开启学生智慧之门的钥匙；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的桥梁，是检验学生学习效果的有效途径。
1 课堂提问的作用
1.1提问具有激发学生思维能力的作用。
有效的课堂教学，是学生开发思维，增加他们学习兴趣和培养其独立分析和解决问题的重要途径。就是要在课堂上不断向学生提出新的疑难问题，起到开动其脑筋，激发其思维的作用。而课堂提问则是启发式教学所使用的主要方式，能调动学生的比较性和联想性，推动学生的思维模式由单向到多向的发展，达到进一步提高其学习的能力。
1.2提问具有促进学生学习的作用。
教师的提问方式和内容，对学生的学习有着重大的影响。教师提问一次，他们就会思考一次，而学生也会在得到回答机会的同时再次对问题进行思考。因此，教师在问题中设置的悬念，对学生的学习也起到能促进作用。
1.3提问具有反馈信息的作用。
提问实际上是信息反馈的一个过程，教师充分利用提问反馈，捕捉有效信息，才能对教学进行有效控制，才能提高课堂教学质量。既有利于教师及时地掌握学生的学习情况，检查教学目标的达成程度，又有利于学生在学习中产生一定的紧张感。教师还能在反馈信息中找出存在问题，并及时改正。
2 如何进行提问
2.1有目的性地提问
教师在课堂上提问要有目的性，提问的内容应紧扣材料，围绕教学重点、教学目的进行。所提问的内容应该为课堂教学服务，每一个问题都要达到启发学生思维，提高学生对新知识的认识和了解，同时能对旧知识进行巩固，有利于实现课堂教学的目标。数学的学习是很有逻辑性和思维转换性的，所以教师在设计问题之前，要考虑怎样的题目才能达到这两个要求，才能更有效的把知识传授给学生。这样是为了启发学生的探索欲望，引导他们获得新知识。
2.2有针对性地提问
作为教师，备课一定要根据上课内容精心设计问题，课堂时提问要针对不同学生问不同的问题，让问题问到点子上，从而发挥课堂提问的针对性和有效性。同时教师还要根据教学要求、目的与问题的难易，来进行有目的地选择回答对象，比如个人回答，小组代表回答，自由式抢答等，不要倾向于极为毛尖的同学，而是要将回答问题的机会向后进生倾斜。当然教师也不能在课堂上讲太多题外话，这样会浪费掉很多时间，就会减少学生的思考时间，影响学生对本节课内容认识的进度。
2.3有启发性地提问
启发性问题的提问是课堂问题提问的灵魂，缺少启发性问题的提问就是减少学生动脑能力的绊脚石。因此，教师设计的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索去发现。比如在教同学们“等边三角形面积计算”时，教师可以这样来提问：“当两个完全相同的三角形组合在一起能拼出所学过的什么图形来？拼成的图形的高是原来三角形的什么？拼成的新图形面积怎样计算？等问题”推进学生思维的层层递进。学生通过思考，不仅了解了三角形的相关知识，也懂得另一个新图形和三角形有关知识。因此，启发性问题对学生的学习极其重要。
2.4有拓展性的提问
一节课数学的结束，并不意味着教学内容和学生思维的终结。每一节课的结束老师留下一些设计“新颖别致”的问题给学生作为家庭作业，通过做题激发学生利用就知识去查阅课外资料解决新问题，可使学生的学习从课堂向课外伸展，从而实现课内、课外有机统一。例如学习了长方形可以设计这样的题目1.测出每个房间的长于宽是多少？分别计算出面积是多少？2.根据面积计算1平方米的瓷砖用量是多少？要花的材料费是多少？等。这个别具匠心的设计大大提高了学生的求知欲，把他们学习的动力推向一个高潮，使学生的思维从课堂延伸到课外，有利于学生思维能力的培养。
3 结语
虽然，目前小学数学课堂提问中还存在诸多的问题，但是只要教师能用心备课，加深对提问的认识，认真备课，精心设计课堂提问，就能使师生在课堂相互交流，相互学习，最终共同进步。使课堂提问成为师生交流、对话和互动的平台，充分发挥课堂提问的作用。
参考文献
[1] 楼跃军.小学数学课堂提问有效性策略研究[J].新课程(中),2011,(02).
[2] 孙梅芹.小学数学课堂提问有效性的策略[J].学生之友(小学版),2010,(03).
[3] 李文权.小学数学课堂提问的有效性探讨[J].中国教育技术装备,2010,(19).
[4] 王人燕.提高小学数学课堂提问有效性[J].才智,2010,(08).
[5] 季徐燕.浅谈数学高效课堂中的提问设计[J].数学学习与研究,2010,(20).