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【摘要】面对作文题目，学生总感觉无从下手，或写出来的文章质量不高。究其原因，是因为学生写作素材的储备不够。本文从三个方面谈了积累素材的做法，简单可行，效果不错
【关键词】写作;兴趣;素材;生活
面对作文题目，常见学生手托下巴，紧锁双眉。问之，说没有词写。有的学生写了，语言却枯燥无味。欲批评，说是不会写。有的学生生搬硬套，空话连篇，不真实。这些现象，常让语文教师苦恼。难道学生真的无事可写吗？其实，归根结底是学生缺少生活的积累。所以，面对突然而来的作文题目，学生只能苦思冥想。
怎样才能让学生笔下言之有物呢？我主要从引导学生留心生活，观察生活，体验生活入手。叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活中产生而来。”生活中遍地都是散落的珍珠，会发现，会拾取，即是有价值的写作素材。把这些“珍珠”串起来，日积月累，学生的写作素材既丰富，又能表达出真情实感。这样的作文才能朴实自然，打动读者。
怎样去发现与拾取生活中散乱的珍珠呢？教师的引导尤其重要。
1及时捕捉转逝的流星
生活中有许多事是转眼而逝的。当时学生可能感受很深，但不及时写下来，时间一长也就淡忘了。所以，教师应及时引导学生去“捕捉”。
一天下午，天气本来很晴朗，但突然下起了大雨。二十分钟后，雨停了，学生趴在窗台惊呼：“彩虹！”个个惊喜欢悦。我问学生“是不是第一次见彩虹”。多数学生说“是”。我又问学生“此时你是什么心情？”。学生说：“兴奋”。我开始引导学生观察彩虹的样子、颜色。又看见有几只小鸟在彩虹周围飞，我又问学生想到什么。学生各抒己见，有的说：“彩虹是天上仙女的彩带，小鸟是仙女的使者。”还有的说：“彩虹像美丽的桥，我真想上去走走，看看通向哪里”。还有的学生问我：“为什么会出现彩虹？”我指导学生查资料、寻找答案。渐渐的，彩虹短了，淡了，终于消失了。我立即让学生写一篇短文。学生没有一个头痛皱眉的。一篇篇语言优美，联想丰富的作文交上了。有的学生结尾处还谈到：“通过懂得产生彩虹的原因，我知道了大自然是那么神奇，我愿努力学习科学知识，去揭开更多的自然之谜”。这次作文训练完全是即兴，却很成功。可见，及时抓住有价值的事物，在学生的兴奋点上指导写作，学生就能很轻松自然的写出真实情感的文章来。
2生动活泼的小练笔
没有平时积累的砖瓦，就不能建筑起高楼大厦。很多语文教师总是工夫下在有计划的作文训练上，却忽视了平时的练笔。没有生活的积累，缺少遣词造句的能力，无疑增加了学生作文的难度。而平时的小练笔正是写命题作文的“砖瓦”。小练笔一定要联系学生实际，不给学生压力，而且方式多样化，学生才有兴趣写。
例如，必修三（人教版）第一单元，三篇课文侧重于写人叙事。林黛玉、贾宝玉、鲁四老爷、祥林嫂等人物形象，个性特点非常传神。我在引导学生学习了作家记人的方法后，让学生介绍自己，说出自己的特点，并举出典型事例。学生对自己比较了解，说的比较好。说完自己，我又让学生写同桌，并说明，写完后在班上宣读，让学生猜猜写的谁，看看是否写出来了人物的特点，学生兴趣很浓。写完后，语言也很生动，而且避免了“炯炯有神的大眼睛”“樱桃小嘴”等千篇一律的词句。我在班上宣读，大多数文章都能猜出写的是谁。
再如，前几天，下了一场雨，天气骤然变冷了。我与学生谈话：“今年的秋天来的格外晚。这句话还可以怎么说？”学生有的说：“秋姑娘在路上贪玩，来晚了。”“秋姑娘冷不防的打了个喷嚏，天气忽然冷了”，也有的说：“秋天是一位背着沉甸甸果子的老爷爷，所以来晚了。”我肯定了学生用拟人的手法，语言生动。我又引导谈：“你们是从什么时候感觉到外面秋天的？怎么感觉到的？”有的学生说的很美：“清晨，推开还沾着雨滴的窗户，一阵凉风吹来，我打了个哆嗦。啊，秋天终于到了。”我继续问：“秋天来了，周围有什么变化呢？”学生争先说人们换上了秋装。”“市场上的水果更丰富了。”“落了一地的叶子，像给大地铺上了金色的地毯。”我又问：“你喜不喜欢秋天，你怎么赞美它？”有学生答：“秋天是说不完的诗。”“秋姑娘你可慢点走，”……学生热烈，气氛活跃。谈话完毕，我要求学生把对秋天的感受写下来。写的好的摘入《班级优秀作文选》。
类似这样的小练笔，要把握准两点那就是轻松、活泼。不给压力不要求字数，让学生在自由宽松的氛围中，充分展开思路，一气呵成。
3说自己愿意说的话
每单元一次的作文练习，毕竟有一定的局限性。必须给学生创造更多的写作机会，以积累更多的写作素材。为此，我要求学生每周一篇日记，让学生自己去观察生活，发现有价值的事物。教师的评语在写法上起一个鼓励、指点作用。
有一个学生记叙了与同学的一次球赛。写的篇幅不短，但没有高潮，平均用墨。我评道：“你们的球踢的真棒，但你哪一个球进的最精彩？能不能具体谈？”这个爱好踢球的学生，在几周后的又一篇《球赛》中，就注意了有主有次，详略得当。
有一位女同学写了春节后游公园的片段，结尾很美：“我睁开眼。清新的泥土芳香扑来，春，离我们不远了。”我在点评中只有一个字“妙！”
学生的周记内容丰富多彩，有游戏、状物或心里独白。只要是真实的，我就给予鼓励、肯定。自写周记以来，拓宽了学生写命题作文的思路，杜绝千篇一路的文章，很多学生的作文素材选自周记本。有话说，就减少了学生对作文的恐惧感，提高写作兴趣。
生活是创作的沃土，它遍布着散乱的珍珠，只有引导学生用心灵去发现，去拾取，才能积累下丰富的写作素材，学生胸有成竹，才会下笔千言。
【关键词】写作;兴趣;素材;生活
面对作文题目，常见学生手托下巴，紧锁双眉。问之，说没有词写。有的学生写了，语言却枯燥无味。欲批评，说是不会写。有的学生生搬硬套，空话连篇，不真实。这些现象，常让语文教师苦恼。难道学生真的无事可写吗？其实，归根结底是学生缺少生活的积累。所以，面对突然而来的作文题目，学生只能苦思冥想。
怎样才能让学生笔下言之有物呢？我主要从引导学生留心生活，观察生活，体验生活入手。叶圣陶先生说：“文章必须从真实的生活中产生而来。”生活中遍地都是散落的珍珠，会发现，会拾取，即是有价值的写作素材。把这些“珍珠”串起来，日积月累，学生的写作素材既丰富，又能表达出真情实感。这样的作文才能朴实自然，打动读者。
怎样去发现与拾取生活中散乱的珍珠呢？教师的引导尤其重要。
1及时捕捉转逝的流星
生活中有许多事是转眼而逝的。当时学生可能感受很深，但不及时写下来，时间一长也就淡忘了。所以，教师应及时引导学生去“捕捉”。
一天下午，天气本来很晴朗，但突然下起了大雨。二十分钟后，雨停了，学生趴在窗台惊呼：“彩虹！”个个惊喜欢悦。我问学生“是不是第一次见彩虹”。多数学生说“是”。我又问学生“此时你是什么心情？”。学生说：“兴奋”。我开始引导学生观察彩虹的样子、颜色。又看见有几只小鸟在彩虹周围飞，我又问学生想到什么。学生各抒己见，有的说：“彩虹是天上仙女的彩带，小鸟是仙女的使者。”还有的说：“彩虹像美丽的桥，我真想上去走走，看看通向哪里”。还有的学生问我：“为什么会出现彩虹？”我指导学生查资料、寻找答案。渐渐的，彩虹短了，淡了，终于消失了。我立即让学生写一篇短文。学生没有一个头痛皱眉的。一篇篇语言优美，联想丰富的作文交上了。有的学生结尾处还谈到：“通过懂得产生彩虹的原因，我知道了大自然是那么神奇，我愿努力学习科学知识，去揭开更多的自然之谜”。这次作文训练完全是即兴，却很成功。可见，及时抓住有价值的事物，在学生的兴奋点上指导写作，学生就能很轻松自然的写出真实情感的文章来。
2生动活泼的小练笔
没有平时积累的砖瓦，就不能建筑起高楼大厦。很多语文教师总是工夫下在有计划的作文训练上，却忽视了平时的练笔。没有生活的积累，缺少遣词造句的能力，无疑增加了学生作文的难度。而平时的小练笔正是写命题作文的“砖瓦”。小练笔一定要联系学生实际，不给学生压力，而且方式多样化，学生才有兴趣写。
例如，必修三（人教版）第一单元，三篇课文侧重于写人叙事。林黛玉、贾宝玉、鲁四老爷、祥林嫂等人物形象，个性特点非常传神。我在引导学生学习了作家记人的方法后，让学生介绍自己，说出自己的特点，并举出典型事例。学生对自己比较了解，说的比较好。说完自己，我又让学生写同桌，并说明，写完后在班上宣读，让学生猜猜写的谁，看看是否写出来了人物的特点，学生兴趣很浓。写完后，语言也很生动，而且避免了“炯炯有神的大眼睛”“樱桃小嘴”等千篇一律的词句。我在班上宣读，大多数文章都能猜出写的是谁。
再如，前几天，下了一场雨，天气骤然变冷了。我与学生谈话：“今年的秋天来的格外晚。这句话还可以怎么说？”学生有的说：“秋姑娘在路上贪玩，来晚了。”“秋姑娘冷不防的打了个喷嚏，天气忽然冷了”，也有的说：“秋天是一位背着沉甸甸果子的老爷爷，所以来晚了。”我肯定了学生用拟人的手法，语言生动。我又引导谈：“你们是从什么时候感觉到外面秋天的？怎么感觉到的？”有的学生说的很美：“清晨，推开还沾着雨滴的窗户，一阵凉风吹来，我打了个哆嗦。啊，秋天终于到了。”我继续问：“秋天来了，周围有什么变化呢？”学生争先说人们换上了秋装。”“市场上的水果更丰富了。”“落了一地的叶子，像给大地铺上了金色的地毯。”我又问：“你喜不喜欢秋天，你怎么赞美它？”有学生答：“秋天是说不完的诗。”“秋姑娘你可慢点走，”……学生热烈，气氛活跃。谈话完毕，我要求学生把对秋天的感受写下来。写的好的摘入《班级优秀作文选》。
类似这样的小练笔，要把握准两点那就是轻松、活泼。不给压力不要求字数，让学生在自由宽松的氛围中，充分展开思路，一气呵成。
3说自己愿意说的话
每单元一次的作文练习，毕竟有一定的局限性。必须给学生创造更多的写作机会，以积累更多的写作素材。为此，我要求学生每周一篇日记，让学生自己去观察生活，发现有价值的事物。教师的评语在写法上起一个鼓励、指点作用。
有一个学生记叙了与同学的一次球赛。写的篇幅不短，但没有高潮，平均用墨。我评道：“你们的球踢的真棒，但你哪一个球进的最精彩？能不能具体谈？”这个爱好踢球的学生，在几周后的又一篇《球赛》中，就注意了有主有次，详略得当。
有一位女同学写了春节后游公园的片段，结尾很美：“我睁开眼。清新的泥土芳香扑来，春，离我们不远了。”我在点评中只有一个字“妙！”
学生的周记内容丰富多彩，有游戏、状物或心里独白。只要是真实的，我就给予鼓励、肯定。自写周记以来，拓宽了学生写命题作文的思路，杜绝千篇一路的文章，很多学生的作文素材选自周记本。有话说，就减少了学生对作文的恐惧感，提高写作兴趣。
生活是创作的沃土，它遍布着散乱的珍珠，只有引导学生用心灵去发现，去拾取，才能积累下丰富的写作素材，学生胸有成竹，才会下笔千言。