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摘要：本文针对新时期大学钢琴教学模式的创新策略，从即兴伴奏、趣味化、学生竞赛、探究启发、教学投入以及其他教学模式这六个方面展开探究分析。
关键词：新时期 大学钢琴 教学创新
中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）19-0091-03
作为大学音乐教学中最为重要的一门乐器，在新时代背景下，对于大学钢琴教学工作有了更高的要求。通过创新钢琴教学模式，能够有效培养学生的音乐素养，促进学生全面发展。因而针对新时期大学钢琴教学模式的创新策略进行探究分析，有着极大的必要性与现实意义。
一、即兴伴奏教学模式
通常情况下在大学钢琴教学当中，即兴伴奏的教学方式，是一种非常普遍的新型教学模式，并且该模式已经取得了较好的教学成效。通过运用即兴伴奏的教学方式，可以充分调动学生学习的积极性，使得相对枯燥的教学内容更加生动有趣，引导学生有效拓宽学习思维，培养学生的创新能力，从而提升学生的钢琴水平。
比如，在开展《车尔尼快速钢琴练习曲》这节课程的教学过程当中，该曲目的教学目标是确保学生能够熟练掌握琶音、五升五降以内的和弦、大小音阶等钢琴弹奏技术，然而学生在学习上述技巧时都会觉得难度较大。针对这种情况，教师应当引导学生在练习演奏期间开展即兴伴奏，以此启发学生，使其能够在即兴伴奏的过程中，可以感知到音乐的魅力，调动学生学习钢琴的主动性。另一方面，教师也应当指导学生坚持长期练习，不断磨炼强化学生自身的钢琴演奏水平，要注重指导学生在即兴演奏期间，能够培养自身的创新能力与联想能力，从而提升钢琴演奏能力。
二、趣味化教学模式
在开展大学钢琴教学期间，通过采用趣味化教学的方式，同样能够起到良好的教学成效。该模式一般是依靠趣味性较强的图片、音频与视频等载体，以此调动学生的学习热情，充分尊重学生的主体地位，从而提升学生的学习效率。
比如，在开展《歌剧魔笛主题变奏曲》这节音乐课程的教学过程当中，教师可以运用游戏教学的方式，组织实施有关教学活动。第一步，教师需要给予学生大约10分钟左右的时间，熟知该曲目的旋律，确保学生能够掌握该钢琴曲目的旋律与章节。第二步，教师需要对学生进行划分，分成数个小组，再对所有小组的学习状况实施评分，分数最多的小组则判定为最后的胜者;分数最少的小组则应当对其进行惩罚，比如可以规定该小组抄写三遍该曲目;成绩排在中游的小组则应当抄写一次该曲目。通过游戏化的这种教学模式，可以充分调动学生的参与热情，使学生学习起来更加专注认真，培养其团队责任感与团结合作能力，还能确保学生在游戏中学到新知识，以此提升教师的教学质量。
因此，在开展大学钢琴教學期间，通过对该模式的运用，可以为学生提供更多掌握优秀钢琴曲目的渠道，培养学生的音乐素养，引导学生树立自身独特的音乐风格与气质，从而有效培养学生的创新能力与创造性思维。
三、学生竞赛教学模式
想要强化学生学习钢琴的效果，教师就应当注重设置学生竞赛教学模式。根据相关调查研究结果表明，大学期间的学生具备较高的团队意识与集体责任感，针对这一规律，教师需要对学生进行分组，通过竞赛教学的方式来实施教学活动，以此激发学生的学习积极性，提高学习效率。
例如，在开展《巴赫小前奏曲与赋格曲》这节音乐课程的教学过程当中，教师指导学生练习这一曲目的教学目标，通常是为了锻炼学生十根手指的灵活程度，训练学生的独立能力，以此提升学生的钢琴演奏水平。在此过程中，首先，教师需要事先向学生示范一遍该曲目的演奏情况，并在示范结束后，提示学生在演奏时应当注意哪些地方，以此确保学生能够有效熟知演奏技巧。其次，教师需要将学生分成若干小组，规定学生需要在半个月内能够熟练演奏这一曲目。再次，教师需要指导学生投身于竞赛当中，每个小组成员都需要进行表演。最后，教师应当按照学生的演奏表现实施打分，最后分数最高的小组即可判定为胜者，并对其给予一定的奖励表扬;对于分数较低的小组，需要对其进行适当的鼓励与指导，指出其不足之处并予以改进，从而使其能够树立信心，再接再厉，以此引导学生不断积累经验、锻炼能力。
通过采用学生竞赛的教学方式，可以引导学生树立求胜心与竞争意识，使其树立自信心，以此提升学生的演奏水平，及时发现自身的缺陷与弱点并加以改进。之后教师可以对其开展针对性较强的训练，有效提升学生的学习效果。
四、探究启发教学模式
通常情况下，在以往的教学模式当中，教师只是向学生讲授钢琴理论知识和曲谱知识，学生只能被动地接受学习，因此会对学生的学习效果产生消极影响，容易挫伤学生学习的积极性。相比之下，运用探究启发式的教学方式，可以有效弥补以往教育模式的缺陷与不足，提高学生对于钢琴知识的自主探究水平。然而该模式在实施过程中往往存在一定的难度，一方面需要师生双方高度协作配合，不断进行磨合改进，以此提升教学质量，达到双赢的效果;另一方面，教师需要更加耐心认真负责，不断改进探究引导方式，从而构建最优的教学方法。为此，在运用该教学模式期间，教师应当努力做到以下几方面要求：
第一，由于大学钢琴教学工作的主要内容，是为了提升学生的听力与演奏水平，因此教师在运用探究启发式教学方式期间，应当指导学生对钢琴作品进行鉴赏品味，以此确保学生能够在听与学的过程中，能够通过自主探究来辨别不同作品各自的风格特点，据此提出自身独特的观点，从而培养学生的音乐鉴赏与音乐审美能力，有效提高其钢琴水平。比如在开展《月光》这篇音乐曲目的教学期间，教师不但要注重其演奏技术，还要引导学生品味鉴赏曲目中的思想感情，体会到曲目中的意境美，以此培养学生的音乐素养与情操。 第二，在运用探究启发式教学方式的过程中，教师应当按照某一曲目特点开展示范性演奏，使学生可以进行聆听感知，能够结合以往经验实施创新，科学改进自身的音乐演奏方式。通过运用该方法，能够提高学生在聆听过程中发现问题，分析问题与解决问题的水平，从而加深学生对钢琴曲目的理解程度，提升教师的教学效果。譬如，在开展《命运交响曲》这节音乐课程的教学过程当中，对于曲目中的高亢部分，教师需要引导学生熟知该曲目的表现形式，体会到作者同命运顽强抗争的不屈精神，以此增强学生对该曲目的感悟程度，培养其创作灵感。当演奏结束后，教师需要向学生布置作业，指导学生利用课余时间收集相关资料，掌握作者贝多芬创作时的社会背景、自身情况等内容，以此使学生能够积极深化探索学习。
第三，教师应当科学发挥其引导作用。教师在开展钢琴教学工作期间，应当充分尊重学生的主体地位，要根据学生的学习情况与学习规律，合理指导学生的演奏情况，第一时间内纠正其演奏时的错误与不足，确保学生能够掌握科学且规范的演奏技巧。
第四，注重加强师生互动，探究式教学方式应当以师生交流沟通为前提。其一，教师应当杜绝以往灌输式的教学方式，注重钢琴教学的实践性与理解性，要给予学生自主学习的权利;其二，在教学期间教师应当熟知学生的学习需求，加强同学生群体的交流沟通力度，鼓励学生踊跃提出问题，及时对其进行答疑解惑，以此确保学生的学习质量。
五、加强投入力度
实际上影响大学钢琴教学成效的原因，除了学生群体之外，还包括教师团队的专业能力以及教学设施情况。目前由于大学招生人数逐年增多，导致钢琴生源规模过大，相应的钢琴教师需求量也随之不断增加。在这种情况下，对于钢琴教师的能力标准也在逐步下降，从而降低了教学效率，削弱了教学效果。与此同时，倘若钢琴设备或是师资力量不足，便会严重制约钢琴课程的发展进步。
针对上述问题，在创新钢琴教学方式期间，首先，各个高等院校应当加大对师资力量与钢琴设备的投入力度，对其进行更新优化。通过采取这种方式，能够确保教学模式的创新工作得以顺利展开，不会受到阻挠。其次，特别是在师资力量的投入方面，身为钢琴理论知识与演奏技术传授的主体，大学钢琴教师应当具有较强的专业水平;高等院校要注重引进和聘用高素质的教学团队，要定期对钢琴教师展开专业培训，钢琴教师也应当不断深化专业技能，树立终身学习的意识，不断提升钢琴演奏水平与教学能力。最后，高等院校要注重及时改进教学设施，确保其质量，定期对钢琴设备进行清洁管理，做好钢琴设备的保养与维护工作，从而为学生学习钢琴课程提供坚实的物质条件。
六、其他教学创新模式
（一）注重联系实际
在创新教学模式期间，钢琴教师应当明确教学任务，改进以往相对保守陈旧的教学理念，坚持以培养学生的钢琴能力为重点教学内容，注重将理论同实际高度结合，注重教学工作的实践性，以此培养出高水平的钢琴技术人才。另一方面，在提升学生专业能力的过程中，钢琴教师应当充分彰显学生的主观能动性，为学生提供多种实践操作与练习的机会。
例如，教师需要给予学生充足的练习时间，为学生多提供练习的平台与设备;也可以组织创建钢琴比赛活动，提高其学习热情;还可以组织学生一边进行诗朗诵，一边弹奏与之相匹配的钢琴音乐，以此陶冶其情操。
（二）拓展教学内容
在创新钢琴教学模式的过程中，大学钢琴教师还应当注重丰富授课的内容与方式，合理拓宽学生的知识领域。在新时代教育发展的要求下，开展新型教育机制与现代化教育制度，规定针对学生开展的教学工作，注重培养学生德、智、体、美、劳全面发展。基于该情况，教师在进行钢琴教学时，应当以钢琴知识内容为基础，对其实施延伸与拓展性教学，以此丰富学生的知识视野。
比如，在大学钢琴教学期间，教师可以通过实践活动、游戏竞赛等方式，以此调动课堂教学氛围，激发学生学习的激情与兴趣;在讲授某一篇音乐曲目的过程中，教师应当注重对知识进行延伸，向学生讲述该作者的生平事迹与创作风格，以及该作品所反映的社会现实与时代背景，从而使学生更加全面系统、立体化地掌握该篇钢琴教学曲目。
（三）注重音乐设计
为了有效实施大学钢琴教学模式创新工作，教师应当注重开设音乐设计环节。首先，在学生掌握乐谱与音调之后，教师应当指导学生根据自身的音乐灵感对音乐进行设计，不断创新学生自身的音乐风格、音乐结构以及音乐表现形式等内容，以此拓宽学生的创新思维。其次，在音乐设计环节当中，教师需要将其分成两部分：一部分是要指导学生在聆听钢琴曲目之后，对其进行分析思考，熟知该曲目的创作技巧，学会运用钢琴曲来表达思想感情;另一部分则是要指导学生开展自主创作，激发学生进行自主创作的热情，鼓励学生依靠编写曲谱、演奏钢琴等方式展示自己的作品。最后，教師需要对学生各自的音乐作品实施科学评价，给予适当的鼓励支持，使学生能够树立音乐创作的自信心。
（四）组织小组合作学习
现如今，小组合作学习模式在目前的教育当中，已经受到大规模运用。该模式能够引导学生有效投身于知识创造、合作共享以及互帮互助的学习情境当中，有利于解决以往教育方式限制学生自主与个性能力发展的问题。在开展小组合作学习期间，教师要注重以下几点内容：
第一，教师要注重引导学生群体之间加强沟通交流，集思广益，踊跃提出自己的意见与见解，树立小组荣誉责任感，为小组贡献力量。第二，教师应当尽可能地协调各个小组的平均水平，切勿造成小组之间能力差距过大。第三，要注重构建小组之间的良性竞争机制，以此调动学生的求胜心与竞争意识，从而强化学生的学习效果，增强学生的集体归属感与团队荣誉感。
七、结语
综上所述，在向大学生开展钢琴教学工作的过程中，钢琴教师应当综合考虑多方面的因素。要坚持以学生为主体，充分发挥教师自身的引导启发作用，根据学生的实际情况，科学合理地创新教学模式，以此提高教学效率，确保学生的学习质量，从而保证大学钢琴教学能够适应新时期的发展要求。
参考文献：
[1]熊奕萍.互联网背景下高校钢琴教学模式创新研究[J].北方文学（中旬刊），2019（08）：195-196.
[2]樊玲利.简析钢琴教育教学模式在高校的改革与创新[J].文艺生活·文海艺苑，2019（05）：221.
[3]高雅莉.简析高校钢琴教学的创新途径[J].中国文艺家，2019（006）：220-220.
[4]刘晓东.试论基于网络视野下高校钢琴教学创新策略[J].中国文艺家，2019（06）：209-209.
[5]陈霄.知情意行模式在高校钢琴教学中的运用探析[J].音乐时空，2019（07）：109-110.
关键词：新时期 大学钢琴 教学创新
中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2020）19-0091-03
作为大学音乐教学中最为重要的一门乐器，在新时代背景下，对于大学钢琴教学工作有了更高的要求。通过创新钢琴教学模式，能够有效培养学生的音乐素养，促进学生全面发展。因而针对新时期大学钢琴教学模式的创新策略进行探究分析，有着极大的必要性与现实意义。
一、即兴伴奏教学模式
通常情况下在大学钢琴教学当中，即兴伴奏的教学方式，是一种非常普遍的新型教学模式，并且该模式已经取得了较好的教学成效。通过运用即兴伴奏的教学方式，可以充分调动学生学习的积极性，使得相对枯燥的教学内容更加生动有趣，引导学生有效拓宽学习思维，培养学生的创新能力，从而提升学生的钢琴水平。
比如，在开展《车尔尼快速钢琴练习曲》这节课程的教学过程当中，该曲目的教学目标是确保学生能够熟练掌握琶音、五升五降以内的和弦、大小音阶等钢琴弹奏技术，然而学生在学习上述技巧时都会觉得难度较大。针对这种情况，教师应当引导学生在练习演奏期间开展即兴伴奏，以此启发学生，使其能够在即兴伴奏的过程中，可以感知到音乐的魅力，调动学生学习钢琴的主动性。另一方面，教师也应当指导学生坚持长期练习，不断磨炼强化学生自身的钢琴演奏水平，要注重指导学生在即兴演奏期间，能够培养自身的创新能力与联想能力，从而提升钢琴演奏能力。
二、趣味化教学模式
在开展大学钢琴教学期间，通过采用趣味化教学的方式，同样能够起到良好的教学成效。该模式一般是依靠趣味性较强的图片、音频与视频等载体，以此调动学生的学习热情，充分尊重学生的主体地位，从而提升学生的学习效率。
比如，在开展《歌剧魔笛主题变奏曲》这节音乐课程的教学过程当中，教师可以运用游戏教学的方式，组织实施有关教学活动。第一步，教师需要给予学生大约10分钟左右的时间，熟知该曲目的旋律，确保学生能够掌握该钢琴曲目的旋律与章节。第二步，教师需要对学生进行划分，分成数个小组，再对所有小组的学习状况实施评分，分数最多的小组则判定为最后的胜者;分数最少的小组则应当对其进行惩罚，比如可以规定该小组抄写三遍该曲目;成绩排在中游的小组则应当抄写一次该曲目。通过游戏化的这种教学模式，可以充分调动学生的参与热情，使学生学习起来更加专注认真，培养其团队责任感与团结合作能力，还能确保学生在游戏中学到新知识，以此提升教师的教学质量。
因此，在开展大学钢琴教學期间，通过对该模式的运用，可以为学生提供更多掌握优秀钢琴曲目的渠道，培养学生的音乐素养，引导学生树立自身独特的音乐风格与气质，从而有效培养学生的创新能力与创造性思维。
三、学生竞赛教学模式
想要强化学生学习钢琴的效果，教师就应当注重设置学生竞赛教学模式。根据相关调查研究结果表明，大学期间的学生具备较高的团队意识与集体责任感，针对这一规律，教师需要对学生进行分组，通过竞赛教学的方式来实施教学活动，以此激发学生的学习积极性，提高学习效率。
例如，在开展《巴赫小前奏曲与赋格曲》这节音乐课程的教学过程当中，教师指导学生练习这一曲目的教学目标，通常是为了锻炼学生十根手指的灵活程度，训练学生的独立能力，以此提升学生的钢琴演奏水平。在此过程中，首先，教师需要事先向学生示范一遍该曲目的演奏情况，并在示范结束后，提示学生在演奏时应当注意哪些地方，以此确保学生能够有效熟知演奏技巧。其次，教师需要将学生分成若干小组，规定学生需要在半个月内能够熟练演奏这一曲目。再次，教师需要指导学生投身于竞赛当中，每个小组成员都需要进行表演。最后，教师应当按照学生的演奏表现实施打分，最后分数最高的小组即可判定为胜者，并对其给予一定的奖励表扬;对于分数较低的小组，需要对其进行适当的鼓励与指导，指出其不足之处并予以改进，从而使其能够树立信心，再接再厉，以此引导学生不断积累经验、锻炼能力。
通过采用学生竞赛的教学方式，可以引导学生树立求胜心与竞争意识，使其树立自信心，以此提升学生的演奏水平，及时发现自身的缺陷与弱点并加以改进。之后教师可以对其开展针对性较强的训练，有效提升学生的学习效果。
四、探究启发教学模式
通常情况下，在以往的教学模式当中，教师只是向学生讲授钢琴理论知识和曲谱知识，学生只能被动地接受学习，因此会对学生的学习效果产生消极影响，容易挫伤学生学习的积极性。相比之下，运用探究启发式的教学方式，可以有效弥补以往教育模式的缺陷与不足，提高学生对于钢琴知识的自主探究水平。然而该模式在实施过程中往往存在一定的难度，一方面需要师生双方高度协作配合，不断进行磨合改进，以此提升教学质量，达到双赢的效果;另一方面，教师需要更加耐心认真负责，不断改进探究引导方式，从而构建最优的教学方法。为此，在运用该教学模式期间，教师应当努力做到以下几方面要求：
第一，由于大学钢琴教学工作的主要内容，是为了提升学生的听力与演奏水平，因此教师在运用探究启发式教学方式期间，应当指导学生对钢琴作品进行鉴赏品味，以此确保学生能够在听与学的过程中，能够通过自主探究来辨别不同作品各自的风格特点，据此提出自身独特的观点，从而培养学生的音乐鉴赏与音乐审美能力，有效提高其钢琴水平。比如在开展《月光》这篇音乐曲目的教学期间，教师不但要注重其演奏技术，还要引导学生品味鉴赏曲目中的思想感情，体会到曲目中的意境美，以此培养学生的音乐素养与情操。 第二，在运用探究启发式教学方式的过程中，教师应当按照某一曲目特点开展示范性演奏，使学生可以进行聆听感知，能够结合以往经验实施创新，科学改进自身的音乐演奏方式。通过运用该方法，能够提高学生在聆听过程中发现问题，分析问题与解决问题的水平，从而加深学生对钢琴曲目的理解程度，提升教师的教学效果。譬如，在开展《命运交响曲》这节音乐课程的教学过程当中，对于曲目中的高亢部分，教师需要引导学生熟知该曲目的表现形式，体会到作者同命运顽强抗争的不屈精神，以此增强学生对该曲目的感悟程度，培养其创作灵感。当演奏结束后，教师需要向学生布置作业，指导学生利用课余时间收集相关资料，掌握作者贝多芬创作时的社会背景、自身情况等内容，以此使学生能够积极深化探索学习。
第三，教师应当科学发挥其引导作用。教师在开展钢琴教学工作期间，应当充分尊重学生的主体地位，要根据学生的学习情况与学习规律，合理指导学生的演奏情况，第一时间内纠正其演奏时的错误与不足，确保学生能够掌握科学且规范的演奏技巧。
第四，注重加强师生互动，探究式教学方式应当以师生交流沟通为前提。其一，教师应当杜绝以往灌输式的教学方式，注重钢琴教学的实践性与理解性，要给予学生自主学习的权利;其二，在教学期间教师应当熟知学生的学习需求，加强同学生群体的交流沟通力度，鼓励学生踊跃提出问题，及时对其进行答疑解惑，以此确保学生的学习质量。
五、加强投入力度
实际上影响大学钢琴教学成效的原因，除了学生群体之外，还包括教师团队的专业能力以及教学设施情况。目前由于大学招生人数逐年增多，导致钢琴生源规模过大，相应的钢琴教师需求量也随之不断增加。在这种情况下，对于钢琴教师的能力标准也在逐步下降，从而降低了教学效率，削弱了教学效果。与此同时，倘若钢琴设备或是师资力量不足，便会严重制约钢琴课程的发展进步。
针对上述问题，在创新钢琴教学方式期间，首先，各个高等院校应当加大对师资力量与钢琴设备的投入力度，对其进行更新优化。通过采取这种方式，能够确保教学模式的创新工作得以顺利展开，不会受到阻挠。其次，特别是在师资力量的投入方面，身为钢琴理论知识与演奏技术传授的主体，大学钢琴教师应当具有较强的专业水平;高等院校要注重引进和聘用高素质的教学团队，要定期对钢琴教师展开专业培训，钢琴教师也应当不断深化专业技能，树立终身学习的意识，不断提升钢琴演奏水平与教学能力。最后，高等院校要注重及时改进教学设施，确保其质量，定期对钢琴设备进行清洁管理，做好钢琴设备的保养与维护工作，从而为学生学习钢琴课程提供坚实的物质条件。
六、其他教学创新模式
（一）注重联系实际
在创新教学模式期间，钢琴教师应当明确教学任务，改进以往相对保守陈旧的教学理念，坚持以培养学生的钢琴能力为重点教学内容，注重将理论同实际高度结合，注重教学工作的实践性，以此培养出高水平的钢琴技术人才。另一方面，在提升学生专业能力的过程中，钢琴教师应当充分彰显学生的主观能动性，为学生提供多种实践操作与练习的机会。
例如，教师需要给予学生充足的练习时间，为学生多提供练习的平台与设备;也可以组织创建钢琴比赛活动，提高其学习热情;还可以组织学生一边进行诗朗诵，一边弹奏与之相匹配的钢琴音乐，以此陶冶其情操。
（二）拓展教学内容
在创新钢琴教学模式的过程中，大学钢琴教师还应当注重丰富授课的内容与方式，合理拓宽学生的知识领域。在新时代教育发展的要求下，开展新型教育机制与现代化教育制度，规定针对学生开展的教学工作，注重培养学生德、智、体、美、劳全面发展。基于该情况，教师在进行钢琴教学时，应当以钢琴知识内容为基础，对其实施延伸与拓展性教学，以此丰富学生的知识视野。
比如，在大学钢琴教学期间，教师可以通过实践活动、游戏竞赛等方式，以此调动课堂教学氛围，激发学生学习的激情与兴趣;在讲授某一篇音乐曲目的过程中，教师应当注重对知识进行延伸，向学生讲述该作者的生平事迹与创作风格，以及该作品所反映的社会现实与时代背景，从而使学生更加全面系统、立体化地掌握该篇钢琴教学曲目。
（三）注重音乐设计
为了有效实施大学钢琴教学模式创新工作，教师应当注重开设音乐设计环节。首先，在学生掌握乐谱与音调之后，教师应当指导学生根据自身的音乐灵感对音乐进行设计，不断创新学生自身的音乐风格、音乐结构以及音乐表现形式等内容，以此拓宽学生的创新思维。其次，在音乐设计环节当中，教师需要将其分成两部分：一部分是要指导学生在聆听钢琴曲目之后，对其进行分析思考，熟知该曲目的创作技巧，学会运用钢琴曲来表达思想感情;另一部分则是要指导学生开展自主创作，激发学生进行自主创作的热情，鼓励学生依靠编写曲谱、演奏钢琴等方式展示自己的作品。最后，教師需要对学生各自的音乐作品实施科学评价，给予适当的鼓励支持，使学生能够树立音乐创作的自信心。
（四）组织小组合作学习
现如今，小组合作学习模式在目前的教育当中，已经受到大规模运用。该模式能够引导学生有效投身于知识创造、合作共享以及互帮互助的学习情境当中，有利于解决以往教育方式限制学生自主与个性能力发展的问题。在开展小组合作学习期间，教师要注重以下几点内容：
第一，教师要注重引导学生群体之间加强沟通交流，集思广益，踊跃提出自己的意见与见解，树立小组荣誉责任感，为小组贡献力量。第二，教师应当尽可能地协调各个小组的平均水平，切勿造成小组之间能力差距过大。第三，要注重构建小组之间的良性竞争机制，以此调动学生的求胜心与竞争意识，从而强化学生的学习效果，增强学生的集体归属感与团队荣誉感。
七、结语
综上所述，在向大学生开展钢琴教学工作的过程中，钢琴教师应当综合考虑多方面的因素。要坚持以学生为主体，充分发挥教师自身的引导启发作用，根据学生的实际情况，科学合理地创新教学模式，以此提高教学效率，确保学生的学习质量，从而保证大学钢琴教学能够适应新时期的发展要求。
参考文献：
[1]熊奕萍.互联网背景下高校钢琴教学模式创新研究[J].北方文学（中旬刊），2019（08）：195-196.
[2]樊玲利.简析钢琴教育教学模式在高校的改革与创新[J].文艺生活·文海艺苑，2019（05）：221.
[3]高雅莉.简析高校钢琴教学的创新途径[J].中国文艺家，2019（006）：220-220.
[4]刘晓东.试论基于网络视野下高校钢琴教学创新策略[J].中国文艺家，2019（06）：209-209.
[5]陈霄.知情意行模式在高校钢琴教学中的运用探析[J].音乐时空，2019（07）：109-110.