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【摘要】随着现代生活节奏的加快，越来越多的人通过自学方式来获取自己所需的知识或技能。因此对于自学教材的开发也显得日益重要。本论文就是以此为出发点探讨了自学教材开发所应遵循的原理，并在此基础上设计了一个简单的适合韩国语学习者的自学语法教材模型。
【关键词】自学 教材 开发原理
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0001-02
一、外语自学教材开发原理探讨
教材是除教师，学习者外构成语言教育的三要素之一。从教材的性质来区分可以把教材分为自学用教材，网络用教材，教师用教材，教室内的教与学互用教材等。随着现代生活节奏的加快，越来越多的人选择了自学或远程学习来获取自己想要的知识技能。因此，自学用教材的开发也变得日益重要。自学用教材根据学习者的不同需求有着不同的类别，本文将从外语教学者的角度探讨如何开发自学用外语教材。
1）自学的概念及其特点
在前面所论述的基础上下面先来了解一下自学教材中“自学”的概念。字典上“自学”的释义为“不在校从师受业，主要靠自己独立完成学业”。（参考呂叔湘（2005），『現代漢語詞典』， 商務印書館。）即不接受正规的学校教育，自己一个人进行学习的过程。在这个过程中所使用的教材即为自学教材。因此自学教材有别于正规学校教育过程中所使用的一般教材。一般教材是教育过程中与教师，同学等其他要素相共存的其中一部分，而自学教材却可以看作是一整个教育过程。因为自学过程是由一个人独自依靠教材完成的。因此自学教材中应该包含所有的教学要素这样才能实现有效的自学效果。下面就来探讨一下自学教材开发时需要考虑的因素。
针对“自学”这一概念，有必要先从自主学习等相关内容开始考察。虽然这是两个不完全一致的概念，但自学过程是一个自主学习的过程，在这一点上两者有着共同点。因此有必要对自主学习这一过程所拥有的特点进行探讨。Knowles（1975：18）中把自主学习定义为“在无其他外力的情况下，学习者独自一个人拥有学习主导权，在整个学习过程中自己通过判断本人的学习要求设定学习目标，同时确保学习过程中所需的人力、物力资源，并选择实施合适的学习战略，最终对所取得的学习成果进行自我评价。这一系列的过程与活动就是自主学习。”也就是说自主学习过程是学习者对整个学习过程进行计划、实行、评价的过程。因此我们能知道自学过程也包含着这三个过程。Garrison（1997）对自主学习过程进行了如下图所示的分析。
从上表可以看出Garrison认为自我主导学习是一个包含自我把握与自我管理的过程。而其中支配这两个过程的要素就是学习动机。学习动机中包括出发点动机与学习课题的持续动机，出发点动机指的是开始动机，而持续动机指的是学习过程不中断的动机。只有拥有了这两个动机，才能进行学习过程中的自我把握与自我管理。其中自我把握指的是认知责任感，即为了达到学习效果自己把握整个过程，由此我们也能推理得出学习战略的运用与自我把握有着密切的连线；自我管理指的是学习过程的管理，即调节和管理学习目标的设定与学习内容的选择等。从图表中可以看出自我把握与自我管理是相互影响相互作用的。Garrison的模型给我们直观阐述了自我主导学习的过程。由此我们也能看出自学过程的大致轮廓。也就是说自学过程中学习动机维持，自我把握，自我管理这三个要素是不可缺少的。但是在上面这个模型中并没有提出自我评价这个环节。笔者认为为了检测学习效果如何在最后阶段应该需要实行自我评价。自我评价不仅是对自己所学的检测，同时也能激发自己的学习动机。因此有必要在上图中添加“自我评价”这一环节。
另一方面除以上学者所强调的自我主导，自我管理等概念外，笔者认为还应强调“自主权”。它指的是学习者能自主选择自己希望或想学习的内容。就如使用字典一样，当使用者想了解或知道某一内容时通过查找相关内容便能得到解决。笔者也认为自主权是自我主导学习过程不可缺少的环节。因为自主权在学习动机的赋予及学习过程的持续方面起着非常重要的作用。
以上学者的研究都说明了自我主导学习是一个自我把握，自我管理的过程。从中可以得出这个过程具有独立性，主导性及自主性等特点。因此我们可以得出在没有教师及同学的环境下进行独自学习的自学过程来说也具有以上三个特点。并且与此同时它还呈现出了更多的其它特点。因为自学过程本身就可以看作是一个教育过程。由此我们也可以得出自学教材应该包含着课堂上所进行的整个教学过程。
2）外语自学教材开发应遵循的原理
综上所述，笔者认为在开发自学语言教材时应该考虑到以下几点：
①能维持学习者的学习动机及学习兴趣。若想让学习者独自一人完成整个学习活动的话最重要的便是至始至终的学习动机与兴趣维持。因为有学习欲求才会产生出发点动机，因此可以说出发点动机取决于学习者本人的学习目的。但学习课题的持续动机却和具体的学习过程有着密切的关系。只有维持这个持续动机整个学习过程才会不中断地进行着。另一方面还需强调的就是学习兴趣的维持。因为当学习者对学习失去兴趣时学习过程就无法得到进行及完成。
②得提供能把握及管理学习过程的装置。自学是一个学习者自己根据所要达成的学习目标而进行计划、实行、评价的过程。在这个过程中学习者独自把握及管理。需要自我判断欲求，自我设定目标，自我提供学习资源，自我选择并实行学习过程，最终还需自我评价学习效果。因此在这个过程给学习者提供多样的学习方法及学习战略显得颇为重要。
③设立自我评价环节。对限定时间内的学习成果进行自我评价不仅有助于学习者进行自我检测，也能检验自己在这个过程中的学习态度及学习方法等。因此有必要在学习过程中或学习结束时进行自我评价。评价的方式可以是打分，也可以是等级判断等。
本文通过对自学过程特点的阐述，探讨了自学用语言教材开发的原理。提出了开发过程中应遵循的几项原则。但根据这几项原则设计出一个教材模型在本文中未能体现，本人将在日后的科研中加以完善。
参考文献：
[1]呂叔湘.現代漢語詞典〔M〕. 北京：商務印書館，2005.
[2]Knowles， M. S. Self-directed learning〔M〕. A guide for learner and teachers. Chicago： Association Press Folett Publishing Company. 1975.18.
[3]Garrison， D.R. Self-directed learning〔M〕. Toward a comprehensive model. Adult Education Quarterly， 1997. 48（1），Fall，18-33.
[4]崔慧英.韩国语自学用教材开发研究：以基础阶段为中心〔A〕.庆熙大学
教育大学院硕士学位论文.2002.
[5]李政敏 外. 韩国语自学用词汇学习教材开发方案〔A〕.韩国语教育〔C〕1-22页.
[6]权慧晶.适合中级韩国语学习者的自学用教材开发研究〔A〕.釜山外国语大学教育大学院硕士学位论文. 2006.
【关键词】自学 教材 开发原理
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0001-02
一、外语自学教材开发原理探讨
教材是除教师，学习者外构成语言教育的三要素之一。从教材的性质来区分可以把教材分为自学用教材，网络用教材，教师用教材，教室内的教与学互用教材等。随着现代生活节奏的加快，越来越多的人选择了自学或远程学习来获取自己想要的知识技能。因此，自学用教材的开发也变得日益重要。自学用教材根据学习者的不同需求有着不同的类别，本文将从外语教学者的角度探讨如何开发自学用外语教材。
1）自学的概念及其特点
在前面所论述的基础上下面先来了解一下自学教材中“自学”的概念。字典上“自学”的释义为“不在校从师受业，主要靠自己独立完成学业”。（参考呂叔湘（2005），『現代漢語詞典』， 商務印書館。）即不接受正规的学校教育，自己一个人进行学习的过程。在这个过程中所使用的教材即为自学教材。因此自学教材有别于正规学校教育过程中所使用的一般教材。一般教材是教育过程中与教师，同学等其他要素相共存的其中一部分，而自学教材却可以看作是一整个教育过程。因为自学过程是由一个人独自依靠教材完成的。因此自学教材中应该包含所有的教学要素这样才能实现有效的自学效果。下面就来探讨一下自学教材开发时需要考虑的因素。
针对“自学”这一概念，有必要先从自主学习等相关内容开始考察。虽然这是两个不完全一致的概念，但自学过程是一个自主学习的过程，在这一点上两者有着共同点。因此有必要对自主学习这一过程所拥有的特点进行探讨。Knowles（1975：18）中把自主学习定义为“在无其他外力的情况下，学习者独自一个人拥有学习主导权，在整个学习过程中自己通过判断本人的学习要求设定学习目标，同时确保学习过程中所需的人力、物力资源，并选择实施合适的学习战略，最终对所取得的学习成果进行自我评价。这一系列的过程与活动就是自主学习。”也就是说自主学习过程是学习者对整个学习过程进行计划、实行、评价的过程。因此我们能知道自学过程也包含着这三个过程。Garrison（1997）对自主学习过程进行了如下图所示的分析。
从上表可以看出Garrison认为自我主导学习是一个包含自我把握与自我管理的过程。而其中支配这两个过程的要素就是学习动机。学习动机中包括出发点动机与学习课题的持续动机，出发点动机指的是开始动机，而持续动机指的是学习过程不中断的动机。只有拥有了这两个动机，才能进行学习过程中的自我把握与自我管理。其中自我把握指的是认知责任感，即为了达到学习效果自己把握整个过程，由此我们也能推理得出学习战略的运用与自我把握有着密切的连线；自我管理指的是学习过程的管理，即调节和管理学习目标的设定与学习内容的选择等。从图表中可以看出自我把握与自我管理是相互影响相互作用的。Garrison的模型给我们直观阐述了自我主导学习的过程。由此我们也能看出自学过程的大致轮廓。也就是说自学过程中学习动机维持，自我把握，自我管理这三个要素是不可缺少的。但是在上面这个模型中并没有提出自我评价这个环节。笔者认为为了检测学习效果如何在最后阶段应该需要实行自我评价。自我评价不仅是对自己所学的检测，同时也能激发自己的学习动机。因此有必要在上图中添加“自我评价”这一环节。
另一方面除以上学者所强调的自我主导，自我管理等概念外，笔者认为还应强调“自主权”。它指的是学习者能自主选择自己希望或想学习的内容。就如使用字典一样，当使用者想了解或知道某一内容时通过查找相关内容便能得到解决。笔者也认为自主权是自我主导学习过程不可缺少的环节。因为自主权在学习动机的赋予及学习过程的持续方面起着非常重要的作用。
以上学者的研究都说明了自我主导学习是一个自我把握，自我管理的过程。从中可以得出这个过程具有独立性，主导性及自主性等特点。因此我们可以得出在没有教师及同学的环境下进行独自学习的自学过程来说也具有以上三个特点。并且与此同时它还呈现出了更多的其它特点。因为自学过程本身就可以看作是一个教育过程。由此我们也可以得出自学教材应该包含着课堂上所进行的整个教学过程。
2）外语自学教材开发应遵循的原理
综上所述，笔者认为在开发自学语言教材时应该考虑到以下几点：
①能维持学习者的学习动机及学习兴趣。若想让学习者独自一人完成整个学习活动的话最重要的便是至始至终的学习动机与兴趣维持。因为有学习欲求才会产生出发点动机，因此可以说出发点动机取决于学习者本人的学习目的。但学习课题的持续动机却和具体的学习过程有着密切的关系。只有维持这个持续动机整个学习过程才会不中断地进行着。另一方面还需强调的就是学习兴趣的维持。因为当学习者对学习失去兴趣时学习过程就无法得到进行及完成。
②得提供能把握及管理学习过程的装置。自学是一个学习者自己根据所要达成的学习目标而进行计划、实行、评价的过程。在这个过程中学习者独自把握及管理。需要自我判断欲求，自我设定目标，自我提供学习资源，自我选择并实行学习过程，最终还需自我评价学习效果。因此在这个过程给学习者提供多样的学习方法及学习战略显得颇为重要。
③设立自我评价环节。对限定时间内的学习成果进行自我评价不仅有助于学习者进行自我检测，也能检验自己在这个过程中的学习态度及学习方法等。因此有必要在学习过程中或学习结束时进行自我评价。评价的方式可以是打分，也可以是等级判断等。
本文通过对自学过程特点的阐述，探讨了自学用语言教材开发的原理。提出了开发过程中应遵循的几项原则。但根据这几项原则设计出一个教材模型在本文中未能体现，本人将在日后的科研中加以完善。
参考文献：
[1]呂叔湘.現代漢語詞典〔M〕. 北京：商務印書館，2005.
[2]Knowles， M. S. Self-directed learning〔M〕. A guide for learner and teachers. Chicago： Association Press Folett Publishing Company. 1975.18.
[3]Garrison， D.R. Self-directed learning〔M〕. Toward a comprehensive model. Adult Education Quarterly， 1997. 48（1），Fall，18-33.
[4]崔慧英.韩国语自学用教材开发研究：以基础阶段为中心〔A〕.庆熙大学
教育大学院硕士学位论文.2002.
[5]李政敏 外. 韩国语自学用词汇学习教材开发方案〔A〕.韩国语教育〔C〕1-22页.
[6]权慧晶.适合中级韩国语学习者的自学用教材开发研究〔A〕.釜山外国语大学教育大学院硕士学位论文. 2006.