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一堂课的结尾往往直接影响整节课的教学效果。如果教师能够针对不同的课型，根据不同的教学内容和要求，并以学生的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特征为依据，精心设计课堂教学的结尾，就可以收到事半功倍的效果。
在设计课堂教学的结尾环节时，教师应注意以下两点：一是对知识的整理和总结。课堂结尾时教师需要画龙点睛，提纲挈领，把零散的新知识加以概括和总结，将知识系统化，帮助学生更新知识体系。二是注重激发兴趣。小学阶段的英语课堂通常采用表演或游戏结束教学。教学在结尾环节应为学生的语言输出创造一个平台，激发学生的学习热情，引导学生把课堂所学的语言知识运用于实际交流中，使学生体验到学有所用的乐趣，进而促使学生在今后的学习中更加积极地参与课堂活动。小学英语课堂教学中常见的结尾形式主要有以下几种：
一、 活动式结尾
在课堂结尾处，教师可以安排与本课内容相关的趣味活动，以激活学生思维，促进其知识的迁移。结尾处的活动要有别于课堂中安排的活动，活动应全面涵盖课堂所学的内容，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为主动探索知识，从而发展其创造性思维化。
活动式结尾的具体形式有以下几种：
1.竞赛式活动。竞赛式活动既能训练学生的发散思维，也能激发学生学习英语的兴趣，例如，在课堂中进行了一系列同类单词的教学之后，教师可以在课堂的结尾环节设计一个摘苹果的活动：让学生以小组为单位，每个小组都有一张印有几个箩筐的图纸，每个箩筐上分别写有不同类的单词，如 fruit， colour， vegetable，job等。
要求学生在每箩筐内填上属于该类别的单词，筐内单词最多的小组获胜。这个游戏不仅巩固了本课所学的单词，也复习了以前学过的单词。
2.调查和访问。以调查、访问的方式结尾是巩固和扩展本课所学句型的一种好方法。例如，在学习了四年级下册中“How much is it？ It’s…/How much are they？ They’re…”等句型后，在课堂的结尾处可以安排一个“野餐”活动，要求学生以小组为单位，运用三年级学过的句型“What would you like？ I’d like…”，调查本组组员饮食方面的喜好;然后根据教师提供的一份食品价目表计算出此次“野餐”活动中饮食方面的预算;最后由各小组代表向全班学生做汇报。在课堂结尾处安排 一个与课文句型相关的活动能很好地帮助学生把所学知识运用于真实的情境之中。
3.表演式结尾。英语学习的目的之一是培养学生的口语能力。通过一堂课的学习，虽然学生已经初步掌握了单词和句型，但有时仍不能灵活运用;教师便需要在该节课结尾时留出五分钟左右的时间，让学生表演他们自编的课本剧。表演式结尾的具体做法如下：学生分组合作编排短剧，剧情可以是己学过的课文情景，也可以是自己创设的情景，但在短剧表演中必须运用本课学过的单词和句型。这样，学生既复习了所学内容，也能加深对所学知识的理解。
二、 练习式结尾
练习式结尾适用于低年级的字母教学课以及高年级阅读理解课。低年级学生初次接触英语字母，对字母书写还非常陌生，因此仅凭教师的讲解不能对所学字母留下深刻的印象。这样，教师就需要在课堂结尾时留出练习的时间，当面指导学生书写字母，只有这样才能达到最好的效果。小学高年级英语课文的篇幅开始变长，难度开始增大，有时还涉及一些语法知识。在课堂结尾时，适当的练习能够帮助学生内化所学知识。如果时间充裕，教师还可以对练习进行讲解，以便于学生及时纠错，加深对语言知识的理解和记忆。
三、发散式结尾
在学生掌握了课文思想内容和语言形式的基础上，教师要启发学生积极思维，帮助他们开阔思路，这对于提高学生的能力和发展学生的智力大有益处。
例如，牛津小学英语4bunit 8中有there be 来描述教室里的物品，学完这篇课文后，我让学生事先画了自己的卧室，用there be 的句子向小组成员描述自己的bedroom.每个人都争着说，在笔者的引导下，语言思维得到了发展。
在五六年级的G 板块，这是一个总结相同发音的板块，在教学中我常常让学生自己去再想一些与所给词发音相同的单词，在小组中展开竞赛，看看哪组说得多，学生想得单词比较多，发散式结尾有效地调动学生的积极思维和巩固了学生已学的词汇。
四、 回味式结尾
创设富有感染力的课堂氛围需要教师饱满的情绪和丰富的知识.课堂结尾时教师应把握时机，围绕课文内容创设情境激发学生情感，从而收到 “课虽尽而意无穷”的效果.
例如，在牛津英语3bunit2中笔者向学生提问：Do you like computer？学生回答：yes.于是笔者把这一问答编成了一首歌谣：
Computer，computer，
Do you like computer？
Yes，yes
I do，I do.
学习了上述歌谣以后，学生的积极性大提高了，他们不仅积极模仿这个例子，还主动复习了其它单词。此外，笔者还利用音乐和图片，化静为动，充分挖掘课文的内涵。这样的课堂结尾利用了儿童对声音、色彩、形象敏感的特点，不仅教给学生知识、发展了其能力，还使学生陶冶了情操。帮助他们牢固地掌握了所学的知识。
在设计课堂教学的结尾环节时，教师应注意以下两点：一是对知识的整理和总结。课堂结尾时教师需要画龙点睛，提纲挈领，把零散的新知识加以概括和总结，将知识系统化，帮助学生更新知识体系。二是注重激发兴趣。小学阶段的英语课堂通常采用表演或游戏结束教学。教学在结尾环节应为学生的语言输出创造一个平台，激发学生的学习热情，引导学生把课堂所学的语言知识运用于实际交流中，使学生体验到学有所用的乐趣，进而促使学生在今后的学习中更加积极地参与课堂活动。小学英语课堂教学中常见的结尾形式主要有以下几种：
一、 活动式结尾
在课堂结尾处，教师可以安排与本课内容相关的趣味活动，以激活学生思维，促进其知识的迁移。结尾处的活动要有别于课堂中安排的活动，活动应全面涵盖课堂所学的内容，让学生在玩中学到知识，由被动接受知识转化为主动探索知识，从而发展其创造性思维化。
活动式结尾的具体形式有以下几种：
1.竞赛式活动。竞赛式活动既能训练学生的发散思维，也能激发学生学习英语的兴趣，例如，在课堂中进行了一系列同类单词的教学之后，教师可以在课堂的结尾环节设计一个摘苹果的活动：让学生以小组为单位，每个小组都有一张印有几个箩筐的图纸，每个箩筐上分别写有不同类的单词，如 fruit， colour， vegetable，job等。
要求学生在每箩筐内填上属于该类别的单词，筐内单词最多的小组获胜。这个游戏不仅巩固了本课所学的单词，也复习了以前学过的单词。
2.调查和访问。以调查、访问的方式结尾是巩固和扩展本课所学句型的一种好方法。例如，在学习了四年级下册中“How much is it？ It’s…/How much are they？ They’re…”等句型后，在课堂的结尾处可以安排一个“野餐”活动，要求学生以小组为单位，运用三年级学过的句型“What would you like？ I’d like…”，调查本组组员饮食方面的喜好;然后根据教师提供的一份食品价目表计算出此次“野餐”活动中饮食方面的预算;最后由各小组代表向全班学生做汇报。在课堂结尾处安排 一个与课文句型相关的活动能很好地帮助学生把所学知识运用于真实的情境之中。
3.表演式结尾。英语学习的目的之一是培养学生的口语能力。通过一堂课的学习，虽然学生已经初步掌握了单词和句型，但有时仍不能灵活运用;教师便需要在该节课结尾时留出五分钟左右的时间，让学生表演他们自编的课本剧。表演式结尾的具体做法如下：学生分组合作编排短剧，剧情可以是己学过的课文情景，也可以是自己创设的情景，但在短剧表演中必须运用本课学过的单词和句型。这样，学生既复习了所学内容，也能加深对所学知识的理解。
二、 练习式结尾
练习式结尾适用于低年级的字母教学课以及高年级阅读理解课。低年级学生初次接触英语字母，对字母书写还非常陌生，因此仅凭教师的讲解不能对所学字母留下深刻的印象。这样，教师就需要在课堂结尾时留出练习的时间，当面指导学生书写字母，只有这样才能达到最好的效果。小学高年级英语课文的篇幅开始变长，难度开始增大，有时还涉及一些语法知识。在课堂结尾时，适当的练习能够帮助学生内化所学知识。如果时间充裕，教师还可以对练习进行讲解，以便于学生及时纠错，加深对语言知识的理解和记忆。
三、发散式结尾
在学生掌握了课文思想内容和语言形式的基础上，教师要启发学生积极思维，帮助他们开阔思路，这对于提高学生的能力和发展学生的智力大有益处。
例如，牛津小学英语4bunit 8中有there be 来描述教室里的物品，学完这篇课文后，我让学生事先画了自己的卧室，用there be 的句子向小组成员描述自己的bedroom.每个人都争着说，在笔者的引导下，语言思维得到了发展。
在五六年级的G 板块，这是一个总结相同发音的板块，在教学中我常常让学生自己去再想一些与所给词发音相同的单词，在小组中展开竞赛，看看哪组说得多，学生想得单词比较多，发散式结尾有效地调动学生的积极思维和巩固了学生已学的词汇。
四、 回味式结尾
创设富有感染力的课堂氛围需要教师饱满的情绪和丰富的知识.课堂结尾时教师应把握时机，围绕课文内容创设情境激发学生情感，从而收到 “课虽尽而意无穷”的效果.
例如，在牛津英语3bunit2中笔者向学生提问：Do you like computer？学生回答：yes.于是笔者把这一问答编成了一首歌谣：
Computer，computer，
Do you like computer？
Yes，yes
I do，I do.
学习了上述歌谣以后，学生的积极性大提高了，他们不仅积极模仿这个例子，还主动复习了其它单词。此外，笔者还利用音乐和图片，化静为动，充分挖掘课文的内涵。这样的课堂结尾利用了儿童对声音、色彩、形象敏感的特点，不仅教给学生知识、发展了其能力，还使学生陶冶了情操。帮助他们牢固地掌握了所学的知识。