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摘 要：笔者从研究性学习符合新课程标准的宗旨，能为政治学习带来发展的机遇，是实施教学改革的重要途径三个方面，阐述了将研究性学习引进政治课堂教学的重要意义。
关键词：研究性学习 政治课堂教学 重要意义
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
所谓“研究性学习”，是指以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本学习目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的学习形式。研究性学习被引进中学课堂属于尝试、探究阶段，是一种正被广大教师接受并不断推广的新的学习方法。在大力推行素质教育的今天，研究性学习具有很强的时代意义：对拓展学生的视野，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，发展学生的多元性思维，提高学生的创新能力都具有重要的现实意义。在此，结合本人高中政治教学的经验，来粗浅地谈谈将研究性学习引进政治课堂教学的重要意义。
1 研究性学习符合新课程标注的宗旨
《全日制普通高中思想政治新课程标准》提出“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”、“强调课程实施的实践性和开放性”的课程理念，倡导教学立足于学生的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块；提供具有拓展性和应用性的学习内容，以满足不同兴趣和研究方向的学生发展需要。引导学生在社会实践活动中，感受政治、经济、文化领域政治知识的价值，以及对其进行理性思考的意义。这与研究性学习的内涵有很大的相通之处。教师要结合新课程理念改变课堂教学模式，调动学生求知的积极性，让学生结合课本内容自主选择探究的问题，确立学习目标、选择探究方式以及呈现探究结果的形式。比如，在“构建和谐社会”、合理调节人均收入、权力腐败寻租、正确处理援助国外和保障民生的关系等社会热点问题中，选择自己最感兴趣、了解最深入的问题作为研究对象，然后通过多种渠道广泛收集资料，来验证或反驳课本上相关的理论知识。研究性学习的实施，需要教师及时调整学习策略，彻底改变“以本为本”、“以课堂为唯一阵地”的教学习惯，鼓励学生大力开发课外课程资源，尤其是查阅观点不同的专家、学着的相关文章，并结合社会现实情况进行研究。学生研究的结果也要具有多元性和开放性，鼓励学生对课本内容提出质疑，并提出建设的意见和建议。教师对学生研究结果的片面性要给予宽容和理解，在赏识激励的大前提下给予引导和纠正，促使学生的研究性学习既开放、多元，有沿着正确的方向推进。
2 研究性学习能为政治教学带来机遇和挑战
教育发展到今天，应试教育的弊端尽人皆知。大批有识之士正在对教育改革进行深入的研究和探索，他们正在寻找推行素质教育的新途径。与之相应的课堂改革也在如火如荼的进行中，一线教师也试图寻找到突破应试教育、实现教育创新的途径。将研究性学习引进高中政治课堂，有助于突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，是新课程理念的发展和创新，是完成课堂教学改革的一个重要机遇。但是，要实施研究性学习，对教师也提出了新的要求、新的挑战。首先，要求教师对研究性学习有全面的认识、透彻的理解，从教育理论的高度进行把握和运用。这对大部分教师而言，需要沉下心进行大量的理论学习，并进行有益的课堂教学探索。在这个过程中，难免会走一些弯路，造成教学质量一定程度的下降，挫伤教师探索的积极性，甚至导致教师放弃研究性学习，又回到传统教学的老路上。其次，学生对这种新型的学习方式不适应，不能独自确立研究的题目，也不懂研究性学习的步骤和策略，需要教师对学生进行有针对性的指导，并适度参与到学生的探究活动中去。这在一定程度上会加重教师的工作负担，与教师想象的素质教育的轻松有一定的距离，让教师产生疲劳和厌倦情绪。再次，需要教师有开阔的视野和开放的思想。研究性学习不同于传统教学，学生引用的材料大都来自课外，研究结果没有固定的答案，甚至没有固定的思维方向，具有多元性、开放性。教师对学生的研究结果，也难以用传统的考核办法来量化，也难以用传统的“对”与“错”来衡量，需要教师有渊博的知识与多元的思维才能全面解读学生的研究成果。因此，研究性学习对教师而言，可谓机遇与挑战并存，阻力与发展同在。但是，只要教师抓住这次机遇，大胆进行课堂改革，带领学生进行研究性学习，定能走进课改的新天地。
3 研究性学习是实施教学改革的重要途径
随着新课程改革的深入发展，高中政治的考核方式也会发生相应的变化。纵观近几年高考政治命题的最明显变化：着力于考查学生对知识理解和灵活运用能力，并利用学科知识关系现实生活中理论问题和实际问题。由应试教育向素质教育的转变非常明显，突出表现在材料来源广泛、涉及领域广，问题解答突出特点为“题在书外、理在书中”，因此，与此相适应的教学改革势在必行。研究性学习顺应了新课程改革和素质教育的潮流，在尊重课本理论的基础上大力开发多种课程资源，融入更多具有时代气息的学习内容，传递出更多具有现实意义的信息，促使教学更具时代性，更有生命力。教师要通过研究性学习，加强学生用政治原理去分析、解释现实问题，从而提高学生从政治理论的高度去解析遇到的社会现象和社会发展规律。教师尤其是要培养学生对文献资料和开放性材料中所包含的政治思想、理论、原理进行分析和归纳，形成自觉将社会现象与当时的政治联系起来的思维习惯，引导学生养成关注社会热点问题，进行发散性思维的学习习惯。这种学习方式的转变，有助于学生思维的开阔、思想的多元化的形成，也能促使学生学习方式的改变。
总之，将研究性引进政治课堂教学中，是教育发展的需要，也是大力发展素质教育的大好机遇，对促进课堂教学改革，促进学生学习能力和整体素质的提高具有重要意义。教师要敢于挑战自我，勇于改变已有的教育理念和教学习惯，大力推行研究性学习，确保我们的教育教学与时俱进，适应新世代教育发展和人的发展的需要。
参考文献
[1] 赵晓燕.浅议高中政治研究性学习[J].成功（教育），2012（08）.
[2] 范毅.浅谈高中政治研究型学习策略[J].中国科教创新导刊，2012（15）.
[3] 杨燕菊.新课程下高中政治研究性学习理论与实践的几点体会[J].南方论刊，2011（S1）.
关键词：研究性学习 政治课堂教学 重要意义
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
所谓“研究性学习”，是指以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本学习目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的学习形式。研究性学习被引进中学课堂属于尝试、探究阶段，是一种正被广大教师接受并不断推广的新的学习方法。在大力推行素质教育的今天，研究性学习具有很强的时代意义：对拓展学生的视野，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，发展学生的多元性思维，提高学生的创新能力都具有重要的现实意义。在此，结合本人高中政治教学的经验，来粗浅地谈谈将研究性学习引进政治课堂教学的重要意义。
1 研究性学习符合新课程标注的宗旨
《全日制普通高中思想政治新课程标准》提出“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”、“强调课程实施的实践性和开放性”的课程理念，倡导教学立足于学生的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块；提供具有拓展性和应用性的学习内容，以满足不同兴趣和研究方向的学生发展需要。引导学生在社会实践活动中，感受政治、经济、文化领域政治知识的价值，以及对其进行理性思考的意义。这与研究性学习的内涵有很大的相通之处。教师要结合新课程理念改变课堂教学模式，调动学生求知的积极性，让学生结合课本内容自主选择探究的问题，确立学习目标、选择探究方式以及呈现探究结果的形式。比如，在“构建和谐社会”、合理调节人均收入、权力腐败寻租、正确处理援助国外和保障民生的关系等社会热点问题中，选择自己最感兴趣、了解最深入的问题作为研究对象，然后通过多种渠道广泛收集资料，来验证或反驳课本上相关的理论知识。研究性学习的实施，需要教师及时调整学习策略，彻底改变“以本为本”、“以课堂为唯一阵地”的教学习惯，鼓励学生大力开发课外课程资源，尤其是查阅观点不同的专家、学着的相关文章，并结合社会现实情况进行研究。学生研究的结果也要具有多元性和开放性，鼓励学生对课本内容提出质疑，并提出建设的意见和建议。教师对学生研究结果的片面性要给予宽容和理解，在赏识激励的大前提下给予引导和纠正，促使学生的研究性学习既开放、多元，有沿着正确的方向推进。
2 研究性学习能为政治教学带来机遇和挑战
教育发展到今天，应试教育的弊端尽人皆知。大批有识之士正在对教育改革进行深入的研究和探索，他们正在寻找推行素质教育的新途径。与之相应的课堂改革也在如火如荼的进行中，一线教师也试图寻找到突破应试教育、实现教育创新的途径。将研究性学习引进高中政治课堂，有助于突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，是新课程理念的发展和创新，是完成课堂教学改革的一个重要机遇。但是，要实施研究性学习，对教师也提出了新的要求、新的挑战。首先，要求教师对研究性学习有全面的认识、透彻的理解，从教育理论的高度进行把握和运用。这对大部分教师而言，需要沉下心进行大量的理论学习，并进行有益的课堂教学探索。在这个过程中，难免会走一些弯路，造成教学质量一定程度的下降，挫伤教师探索的积极性，甚至导致教师放弃研究性学习，又回到传统教学的老路上。其次，学生对这种新型的学习方式不适应，不能独自确立研究的题目，也不懂研究性学习的步骤和策略，需要教师对学生进行有针对性的指导，并适度参与到学生的探究活动中去。这在一定程度上会加重教师的工作负担，与教师想象的素质教育的轻松有一定的距离，让教师产生疲劳和厌倦情绪。再次，需要教师有开阔的视野和开放的思想。研究性学习不同于传统教学，学生引用的材料大都来自课外，研究结果没有固定的答案，甚至没有固定的思维方向，具有多元性、开放性。教师对学生的研究结果，也难以用传统的考核办法来量化，也难以用传统的“对”与“错”来衡量，需要教师有渊博的知识与多元的思维才能全面解读学生的研究成果。因此，研究性学习对教师而言，可谓机遇与挑战并存，阻力与发展同在。但是，只要教师抓住这次机遇，大胆进行课堂改革，带领学生进行研究性学习，定能走进课改的新天地。
3 研究性学习是实施教学改革的重要途径
随着新课程改革的深入发展，高中政治的考核方式也会发生相应的变化。纵观近几年高考政治命题的最明显变化：着力于考查学生对知识理解和灵活运用能力，并利用学科知识关系现实生活中理论问题和实际问题。由应试教育向素质教育的转变非常明显，突出表现在材料来源广泛、涉及领域广，问题解答突出特点为“题在书外、理在书中”，因此，与此相适应的教学改革势在必行。研究性学习顺应了新课程改革和素质教育的潮流，在尊重课本理论的基础上大力开发多种课程资源，融入更多具有时代气息的学习内容，传递出更多具有现实意义的信息，促使教学更具时代性，更有生命力。教师要通过研究性学习，加强学生用政治原理去分析、解释现实问题，从而提高学生从政治理论的高度去解析遇到的社会现象和社会发展规律。教师尤其是要培养学生对文献资料和开放性材料中所包含的政治思想、理论、原理进行分析和归纳，形成自觉将社会现象与当时的政治联系起来的思维习惯，引导学生养成关注社会热点问题，进行发散性思维的学习习惯。这种学习方式的转变，有助于学生思维的开阔、思想的多元化的形成，也能促使学生学习方式的改变。
总之，将研究性引进政治课堂教学中，是教育发展的需要，也是大力发展素质教育的大好机遇，对促进课堂教学改革，促进学生学习能力和整体素质的提高具有重要意义。教师要敢于挑战自我，勇于改变已有的教育理念和教学习惯，大力推行研究性学习，确保我们的教育教学与时俱进，适应新世代教育发展和人的发展的需要。
参考文献
[1] 赵晓燕.浅议高中政治研究性学习[J].成功（教育），2012（08）.
[2] 范毅.浅谈高中政治研究型学习策略[J].中国科教创新导刊，2012（15）.
[3] 杨燕菊.新课程下高中政治研究性学习理论与实践的几点体会[J].南方论刊，2011（S1）.