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摘 要： 简便计算是中小学数学中的一项重要教学内容。而现在，大多数中小学生虽拥有一定的简便计算能力，但其简便计算意识不高。
关键词： 简便计算意识 培养方法 中小学数学教学
简便计算是中小学数学教学中的一项重要内容，主要是运用加减乘除的运算法则和分配律、结合律等运算规律，简化运算，提高运算速度。现在，大多数教师和研究者将注意力主要集中于中小学生简便计算能力的提高上，而忽视了对中小学生简便计算意识的培养。所以，本文将目光集中于简便计算意识的培养上，讨论中小学生简便计算意识培养的问题。
一、简便计算意识缺失的原因分析
造成中小学生缺失简便计算意识的原因是多方面的。本论文将从以下几个方面进行分析。
（一）客观因素
1.教学方法不当。教师在教学简便计算时，教学方法不当，不能正确培养学生的简便计算能力。在课堂上，学生仅仅是聆听者和接收者。老师教什么，学生就学什么。老师不强调什么，学生就不重视什么。而且在教学中，老师偏向于对简便计算能力的训练，忽视对简便计算意识的培养，因此造成学生在知道要简便计算的前提下，能够进行简便计算，但是一旦教师没有暗示这个要求，学生就不能采用简便的方法进行计算。在平时的教学过程中，教师没有将简便计算知识同实际生活联系起来，使学生没有形成简便计算思想，不能在学习生活中运用简便计算知识。
2.教育制度不当。当前的教育制度重视的是学生最后的学习结果，而对学生的学习过程的重视度则不够。学生的学习成果主要通过考试分数这条唯一途径来考核评价，教师、家长、学生都十分重视最后的考试成绩，但是普通考试又偏重考核需要记忆或者技巧等内容，无法考查学生的简便计算运用程度和意识，因此造成教师、家长、学生对简便计算的意识缺乏重视，从而使学生缺乏简便计算意识。
3.简便计算问题过难。现有的部分简便计算问题的难度过大，加减乘除法则、交换律、结合律、分配律混杂在一起，需要学生通过多种变换，才能达到简便计算的目的。某些学生简便计算能力和综合运用知识的能力较弱，并没有意识到要使用简便计算的方法。或是由于难度较大的题目容易出错，学生难于正确使用简便计算的方法。
（二）主观因素
1.心理因素。（1）惧怕情绪。当学生通过简便计算得到的结果出现错误时，学生容易对简便计算方法产生惧怕心理。而当再次遇到要简便计算的问题时，学生害怕出错，就不再使用该方法了。当错误的情况多次出现时，学生会产生极大的恐惧感，从而丧失简便计算的意识。（2）思维定势。学生先学习加减法的简便运算，然后才学习乘除法的简便运算。在学习加减法时，学生的思考方式和做题方式已经成型，在解决乘除法问题时，会极大地受到思维定势的影响，比较难地理解乘除法简便运算和加减法的差异。学生在做题时，可能由于粗心马虎，没有看清题目，将乘号看成加号，将加号看成减号，这样就产生了错误的认知。而这种情况的产生主要是由于中小学生的心理发展水平不够，不能正确理解题目意义。
2.能力因素。（1）口算能力。口算能力关系到简便计算能力和意识。学生如果没有较强的口算能力，就不能快速地反映出要使用简便计算，就不能迅速、灵活、正确地进行简便计算。（2）思维转换能力。在遇到一个问题时，学生需要第一时间转换思考方向和思维方式，思考这个问题怎样解决，并且判断是否要使用简便计算，这就要求学生具有较强的思维转化能力。
二、简便计算意识的培养方法
（一）教师方面
1.透彻讲解简便计算知识。老师在讲解简便计算知识时，应该灵活运用多种教学材料和方式，帮助学生理解简便计算的运算定律和性质，将抽象的概念和定理具体化，让学生能够真正地理解、掌握及运用知识，在大脑里留下深刻的印象，从而使学生在平时也能够运用简便计算。
2.激发学生学习积极性。（1）使用有趣的教学材料和学习材料。在教学过程中，使用能够激起学生兴趣的教学材料和学习材料，刺激学生积极使用教学材料或学习材料进行课堂学习，有利于学生自主学习，培养学生简便计算的意识。（2）提供能够参与体验的机会或活动。在课堂上，学生的参与和操作将大大提高学生接受知识的程度。学生不再只是聆听者，而是积极参与课堂，从而最大限度地提高学生的学习兴趣。
3.注重思想的日常渗透。在课堂教学过程中，教师应该联系生活经验，列举生活中的例子，让学生意识到简便计算的实际应用和简便计算的优势，从而知道简便计算的方法并不是只能在练习和考试中使用，在平时的生活中也能够真正提高自己的计算速度。
（二）学生方面
1.养成良好的学习习惯。只有养成了良好的学习习惯，才能正确地使用简便计算方法，才有利于培养简便计算的习惯。良好的学习习惯是学习意识的保证。学生在平时的学习过程中，应该认真审题，注意容易出错的地方，减少粗心马虎等情况的出现，特别注重最后的驗算。
2.提高简便计算能力。较强的简便计算能力是培养简便计算意识的前提。较强的简便计算能力能让学生快速地反映出是否需要使用简便计算方法，也会使学生有信心使用简便计算方法。因此，学生应该重视平时的简便计算教学，培养自己的思维能力，提高自己的简便计算能力。
三、结语
简便计算的方法更快捷、更方便、更准确，但是学生仍然缺乏简便计算的意识。造成中小学生简便计算意识缺乏的原因是多方面的。针对多种原因，本文提出了多种对策。但是培养中小学生简便计算的意识不是一朝一夕就能完成的事，教师和学生应该共同努力，只有这样，中小学生才能真正形成简便计算的意识。
关键词： 简便计算意识 培养方法 中小学数学教学
简便计算是中小学数学教学中的一项重要内容，主要是运用加减乘除的运算法则和分配律、结合律等运算规律，简化运算，提高运算速度。现在，大多数教师和研究者将注意力主要集中于中小学生简便计算能力的提高上，而忽视了对中小学生简便计算意识的培养。所以，本文将目光集中于简便计算意识的培养上，讨论中小学生简便计算意识培养的问题。
一、简便计算意识缺失的原因分析
造成中小学生缺失简便计算意识的原因是多方面的。本论文将从以下几个方面进行分析。
（一）客观因素
1.教学方法不当。教师在教学简便计算时，教学方法不当，不能正确培养学生的简便计算能力。在课堂上，学生仅仅是聆听者和接收者。老师教什么，学生就学什么。老师不强调什么，学生就不重视什么。而且在教学中，老师偏向于对简便计算能力的训练，忽视对简便计算意识的培养，因此造成学生在知道要简便计算的前提下，能够进行简便计算，但是一旦教师没有暗示这个要求，学生就不能采用简便的方法进行计算。在平时的教学过程中，教师没有将简便计算知识同实际生活联系起来，使学生没有形成简便计算思想，不能在学习生活中运用简便计算知识。
2.教育制度不当。当前的教育制度重视的是学生最后的学习结果，而对学生的学习过程的重视度则不够。学生的学习成果主要通过考试分数这条唯一途径来考核评价，教师、家长、学生都十分重视最后的考试成绩，但是普通考试又偏重考核需要记忆或者技巧等内容，无法考查学生的简便计算运用程度和意识，因此造成教师、家长、学生对简便计算的意识缺乏重视，从而使学生缺乏简便计算意识。
3.简便计算问题过难。现有的部分简便计算问题的难度过大，加减乘除法则、交换律、结合律、分配律混杂在一起，需要学生通过多种变换，才能达到简便计算的目的。某些学生简便计算能力和综合运用知识的能力较弱，并没有意识到要使用简便计算的方法。或是由于难度较大的题目容易出错，学生难于正确使用简便计算的方法。
（二）主观因素
1.心理因素。（1）惧怕情绪。当学生通过简便计算得到的结果出现错误时，学生容易对简便计算方法产生惧怕心理。而当再次遇到要简便计算的问题时，学生害怕出错，就不再使用该方法了。当错误的情况多次出现时，学生会产生极大的恐惧感，从而丧失简便计算的意识。（2）思维定势。学生先学习加减法的简便运算，然后才学习乘除法的简便运算。在学习加减法时，学生的思考方式和做题方式已经成型，在解决乘除法问题时，会极大地受到思维定势的影响，比较难地理解乘除法简便运算和加减法的差异。学生在做题时，可能由于粗心马虎，没有看清题目，将乘号看成加号，将加号看成减号，这样就产生了错误的认知。而这种情况的产生主要是由于中小学生的心理发展水平不够，不能正确理解题目意义。
2.能力因素。（1）口算能力。口算能力关系到简便计算能力和意识。学生如果没有较强的口算能力，就不能快速地反映出要使用简便计算，就不能迅速、灵活、正确地进行简便计算。（2）思维转换能力。在遇到一个问题时，学生需要第一时间转换思考方向和思维方式，思考这个问题怎样解决，并且判断是否要使用简便计算，这就要求学生具有较强的思维转化能力。
二、简便计算意识的培养方法
（一）教师方面
1.透彻讲解简便计算知识。老师在讲解简便计算知识时，应该灵活运用多种教学材料和方式，帮助学生理解简便计算的运算定律和性质，将抽象的概念和定理具体化，让学生能够真正地理解、掌握及运用知识，在大脑里留下深刻的印象，从而使学生在平时也能够运用简便计算。
2.激发学生学习积极性。（1）使用有趣的教学材料和学习材料。在教学过程中，使用能够激起学生兴趣的教学材料和学习材料，刺激学生积极使用教学材料或学习材料进行课堂学习，有利于学生自主学习，培养学生简便计算的意识。（2）提供能够参与体验的机会或活动。在课堂上，学生的参与和操作将大大提高学生接受知识的程度。学生不再只是聆听者，而是积极参与课堂，从而最大限度地提高学生的学习兴趣。
3.注重思想的日常渗透。在课堂教学过程中，教师应该联系生活经验，列举生活中的例子，让学生意识到简便计算的实际应用和简便计算的优势，从而知道简便计算的方法并不是只能在练习和考试中使用，在平时的生活中也能够真正提高自己的计算速度。
（二）学生方面
1.养成良好的学习习惯。只有养成了良好的学习习惯，才能正确地使用简便计算方法，才有利于培养简便计算的习惯。良好的学习习惯是学习意识的保证。学生在平时的学习过程中，应该认真审题，注意容易出错的地方，减少粗心马虎等情况的出现，特别注重最后的驗算。
2.提高简便计算能力。较强的简便计算能力是培养简便计算意识的前提。较强的简便计算能力能让学生快速地反映出是否需要使用简便计算方法，也会使学生有信心使用简便计算方法。因此，学生应该重视平时的简便计算教学，培养自己的思维能力，提高自己的简便计算能力。
三、结语
简便计算的方法更快捷、更方便、更准确，但是学生仍然缺乏简便计算的意识。造成中小学生简便计算意识缺乏的原因是多方面的。针对多种原因，本文提出了多种对策。但是培养中小学生简便计算的意识不是一朝一夕就能完成的事，教师和学生应该共同努力，只有这样，中小学生才能真正形成简便计算的意识。