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摘 要: 本文从Flash教学入手,对职校计算机课改中应重视培养学生的创新能力的理念、方法和手段进行了分析和探讨。计算机课程改革如何使学生创新能力得到提高?激发创新意识是创新教育和创新能力培养的前提;培养创新意识是培养学生创新能力的关键;通过开拓创新思维课程改革激发创新思维是培养学生创新能力的有效手段。
关键词: 课程改革 Flash课堂教学 创新精神 创新思维 创新能力
课程改革在职教领域已全面推进,是否为学生营造一个良好的学习环境,发挥学生的主观能动性,调动学生的学习兴趣,培养创新精神和实践能力是计算机课程改革是否成功的主要因素。因此,对课程改革的理解不仅仅是改教材,更重要的是改变教育教学理念、教学目标和教学方法、手段,而对学生创新能力的培养是我们课程改革的目标之一,应得到充分的重视。教师除了传授基础知识、基本技能外,还要培养学生的创新精神,使他们想创新、敢创新、会创新。我们在教育教学中所提倡的创新,并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造,更重要的是学生在探索式的学习进程中,体验和发现知识与技能中的创新;突破自己学习知识、掌握技能的局限,创造学习方法的创新。这些创新都可以归结为在学习、探索、研究、合作中选择适合自己的方式,成长为新式的独立的“学习者”、“操作者”和“创造者”。一个创新型人才既要具备创新意识,又要具备创新能力、创新思维。一个人的世界观是十七八岁的时候形成的,这个年龄正是高中(职高)的时期,所以作为一名教育工作者,应做好这阶段创新型人才的培养工作。
素质教育的核心是创新教育,主渠道是课堂教学,我具体结合Flash课堂教学,谈谈学生创新精神的培养。
一、调动学生的学习兴趣,激发学生的创新意识
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程,所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣,是个漫长的过程。计算机教师如何影响学生,帮助学生分析其优势和存在的问题,帮助他们循序渐进,逐步走向成功,并让这种成功的感觉一直激励他们,期间有着许多环节。因此,教师应该充分发挥自身的作用,在处理课堂教学时,针对教材的特点,精心设计自己的教学过程,充分考虑各个教学环节,把知识性和趣味性融为一体,从而有效地调动学生学习的积极性。在组织每一课堂教学时,教师可设计高潮来调节课堂气氛,这种高潮设置的时机没有一定的模式,可视具体情况灵活确定。我在导入Flash“形状合成动画”这一节课时,这样问学生:“自然界中‘鸡’能变成‘羊’吗?”学生听了哈哈大笑起来,都说:“不可能!”我又继续提问:“如果我们使用Flash知识,那可不可以呢?”(学生已经学习了一些Flash绘制图形、编辑对象、帧动画、运动合成动画等知识,领略到Flash强大的功能),大家安静下来了,想了想说:“可以吧!?”“那怎么样实现呢?我们还能不能把‘猫’变成‘花’,把‘电脑’变成‘人’呢?”学生的兴趣被调动起来了。“好,今天我们就来学习‘形状合成动画’(板书标题)。”这一节课学生是带着强烈的好奇心和兴趣去学习知识的,课堂效果非常好。
学生有了浓厚的学习兴趣,才可能带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难,执著地去分析、比较、研究认识对象的发展规律,展现自己的智慧和水平,这种通过自己的智力活动去发现认识对象的奥秘是激发兴趣最根本的源泉。“兴趣是最好的教师”,我们在教学中如果能激发学生的学习兴趣,就等于找到了推动学生的内在动力,打开了学生创新意识的大门。
二、加强实验教学,培养学生的实践能力和创新能力
知识源于实践,科学实验是人们认识和变革客观世界的重要实践之一。教学过程就是在教师引导下,学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的反复实践过程。教师应该对学生授之以“渔”,而不是现成的“鱼”。
教师可根据教学内容的特点,把抽象的概念、深奥的原理制作成生动活泼、深入浅出的实例动画,运用电化教学手段进行展示,并坚持理论与实际相结合的方法,实验课上让学生发挥自己的想象,灵活运用所学知识,全身心地亲手去设计、制作一个个作品,真正培养学生的实践能力和创造能力。
Flash的学习需要学生上机实验,我每次给学生讲解、演示完实例后,就让学生独立去上机操作,并且提倡和支持学生在掌握例题的基础上制作出不同的效果。如学习遮罩的应用——“探照灯的制作”时,对于背景图片我建议学生平日多搜集和网上下载,并且不必局限于建筑物、风景类图片,还可以是人物或文字、按钮等;探照灯的滚动方向也不必非得左右滚动,也可以上下滚动,还可以沿轨迹滚动,等等,一个题多种思路,多种效果。平日成绩评分标准也是看谁的作品有创意和美感,知识应用得灵活,分数就高。我认为教师教给学生的是灵活的学习思路和好的学习方法,而不是一成不变的课本知识。教师应把学习的时间和空间还给学生,让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习,独立思考,反复实验。学习是学生的个性行为,学生是学习的发展主体,在当前全面推进素质教育的形势下,提倡自主学习,加强实验教学是培养学生实践能力和创新能力的主要举措。
三、加强学科综合教学,开拓学生的创新思维
Flash是一门综合性很强的学科,它涉及文字编辑、网络应用、图像处理、网页制作、动画设计、美术知识等许多学科。如果教师只注重本学科的学习,不重视学科的综合教学,就会使学生的思维受到局限,从而阻碍了思维的创新式发展。教师应在课堂教学过程中,尽量挖掘学生的记忆潜能,使得所学知识融会贯通。
当然,加强学科综合教学,并不是面面俱到,不分主次,更不是不要基础知识的教学;创新思维不是异想天开,新知识的发现是在扎实的基础知识上,开拓运用创造思维能力,是通过艰苦的探索和努力才能获得的。这也要求教师改变教学观念,在“术业有专攻”的基础上,积极学习、开拓视野,以适应要求。同时教师应把握好各学科之间的紧密联系,引导学生的综合思维能力,丰富课堂的教学方式,积极实行启发、讨论、演示、比较等教学方式,激发学生的独立思考能力,开拓学生的创新思维。教师应因材、因地、因时、因人、因事而教,必须在不断的改革中求生存、求发展来完成我们的职教大业。
参考文献:
[1]俞学明,刘文明,钟祖荣著.创造教育[M].教育科学出版社,1999.6.
[2]阎立钦.实施创新教育,培养创新人才[J].教育研究,1999.7.
关键词: 课程改革 Flash课堂教学 创新精神 创新思维 创新能力
课程改革在职教领域已全面推进,是否为学生营造一个良好的学习环境,发挥学生的主观能动性,调动学生的学习兴趣,培养创新精神和实践能力是计算机课程改革是否成功的主要因素。因此,对课程改革的理解不仅仅是改教材,更重要的是改变教育教学理念、教学目标和教学方法、手段,而对学生创新能力的培养是我们课程改革的目标之一,应得到充分的重视。教师除了传授基础知识、基本技能外,还要培养学生的创新精神,使他们想创新、敢创新、会创新。我们在教育教学中所提倡的创新,并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造,更重要的是学生在探索式的学习进程中,体验和发现知识与技能中的创新;突破自己学习知识、掌握技能的局限,创造学习方法的创新。这些创新都可以归结为在学习、探索、研究、合作中选择适合自己的方式,成长为新式的独立的“学习者”、“操作者”和“创造者”。一个创新型人才既要具备创新意识,又要具备创新能力、创新思维。一个人的世界观是十七八岁的时候形成的,这个年龄正是高中(职高)的时期,所以作为一名教育工作者,应做好这阶段创新型人才的培养工作。
素质教育的核心是创新教育,主渠道是课堂教学,我具体结合Flash课堂教学,谈谈学生创新精神的培养。
一、调动学生的学习兴趣,激发学生的创新意识
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程,所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣,是个漫长的过程。计算机教师如何影响学生,帮助学生分析其优势和存在的问题,帮助他们循序渐进,逐步走向成功,并让这种成功的感觉一直激励他们,期间有着许多环节。因此,教师应该充分发挥自身的作用,在处理课堂教学时,针对教材的特点,精心设计自己的教学过程,充分考虑各个教学环节,把知识性和趣味性融为一体,从而有效地调动学生学习的积极性。在组织每一课堂教学时,教师可设计高潮来调节课堂气氛,这种高潮设置的时机没有一定的模式,可视具体情况灵活确定。我在导入Flash“形状合成动画”这一节课时,这样问学生:“自然界中‘鸡’能变成‘羊’吗?”学生听了哈哈大笑起来,都说:“不可能!”我又继续提问:“如果我们使用Flash知识,那可不可以呢?”(学生已经学习了一些Flash绘制图形、编辑对象、帧动画、运动合成动画等知识,领略到Flash强大的功能),大家安静下来了,想了想说:“可以吧!?”“那怎么样实现呢?我们还能不能把‘猫’变成‘花’,把‘电脑’变成‘人’呢?”学生的兴趣被调动起来了。“好,今天我们就来学习‘形状合成动画’(板书标题)。”这一节课学生是带着强烈的好奇心和兴趣去学习知识的,课堂效果非常好。
学生有了浓厚的学习兴趣,才可能带着愉快、高涨的情绪去克服一切困难,执著地去分析、比较、研究认识对象的发展规律,展现自己的智慧和水平,这种通过自己的智力活动去发现认识对象的奥秘是激发兴趣最根本的源泉。“兴趣是最好的教师”,我们在教学中如果能激发学生的学习兴趣,就等于找到了推动学生的内在动力,打开了学生创新意识的大门。
二、加强实验教学,培养学生的实践能力和创新能力
知识源于实践,科学实验是人们认识和变革客观世界的重要实践之一。教学过程就是在教师引导下,学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的反复实践过程。教师应该对学生授之以“渔”,而不是现成的“鱼”。
教师可根据教学内容的特点,把抽象的概念、深奥的原理制作成生动活泼、深入浅出的实例动画,运用电化教学手段进行展示,并坚持理论与实际相结合的方法,实验课上让学生发挥自己的想象,灵活运用所学知识,全身心地亲手去设计、制作一个个作品,真正培养学生的实践能力和创造能力。
Flash的学习需要学生上机实验,我每次给学生讲解、演示完实例后,就让学生独立去上机操作,并且提倡和支持学生在掌握例题的基础上制作出不同的效果。如学习遮罩的应用——“探照灯的制作”时,对于背景图片我建议学生平日多搜集和网上下载,并且不必局限于建筑物、风景类图片,还可以是人物或文字、按钮等;探照灯的滚动方向也不必非得左右滚动,也可以上下滚动,还可以沿轨迹滚动,等等,一个题多种思路,多种效果。平日成绩评分标准也是看谁的作品有创意和美感,知识应用得灵活,分数就高。我认为教师教给学生的是灵活的学习思路和好的学习方法,而不是一成不变的课本知识。教师应把学习的时间和空间还给学生,让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习,独立思考,反复实验。学习是学生的个性行为,学生是学习的发展主体,在当前全面推进素质教育的形势下,提倡自主学习,加强实验教学是培养学生实践能力和创新能力的主要举措。
三、加强学科综合教学,开拓学生的创新思维
Flash是一门综合性很强的学科,它涉及文字编辑、网络应用、图像处理、网页制作、动画设计、美术知识等许多学科。如果教师只注重本学科的学习,不重视学科的综合教学,就会使学生的思维受到局限,从而阻碍了思维的创新式发展。教师应在课堂教学过程中,尽量挖掘学生的记忆潜能,使得所学知识融会贯通。
当然,加强学科综合教学,并不是面面俱到,不分主次,更不是不要基础知识的教学;创新思维不是异想天开,新知识的发现是在扎实的基础知识上,开拓运用创造思维能力,是通过艰苦的探索和努力才能获得的。这也要求教师改变教学观念,在“术业有专攻”的基础上,积极学习、开拓视野,以适应要求。同时教师应把握好各学科之间的紧密联系,引导学生的综合思维能力,丰富课堂的教学方式,积极实行启发、讨论、演示、比较等教学方式,激发学生的独立思考能力,开拓学生的创新思维。教师应因材、因地、因时、因人、因事而教,必须在不断的改革中求生存、求发展来完成我们的职教大业。
参考文献:
[1]俞学明,刘文明,钟祖荣著.创造教育[M].教育科学出版社,1999.6.
[2]阎立钦.实施创新教育,培养创新人才[J].教育研究,1999.7.