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摘要：随着新课程改革不断深化，作文写作在整个语文的教学过程中占有非常重要的地位。本文主要针对如何激发学生的习作兴趣，创新学生的思路作简单的阐述。
关键词：创新思路；习作兴趣；生活情趣；增加题材
培养学生的习作兴趣，创新学生习作思路对提高学生习作水平具有非常重要的作用。但是在实际教学过程中，每个学生都具有自己独特的思想意识，只有通过培养学生的创新意识，才能够让学生了解到新事物中存在的基本规律。
一、创设情境激发兴趣，营造良好的写作氛围
在新课程改革的背景下，创设良好的情境，营造一个良好的写作氛围是习作教学的前提。因此，老师应该根据学生的实际情况，为学生创设一个良好的情境，模拟实际生活情境，这样学生便有写作的题材，从而促使学生在写作的过程中能够更加顺利。其中老师可以通过语言描述、情境再现、图画再现来创设合理的生活情境。通过让学生亲身参与到活动过程中，亲身去感受生活中的酸甜苦辣，能够从学生的灵魂深处受到教育。
语文习作的学习过程，就是学生对外面世界的感知过程。对世界认识了多少，感受了多少，就是习作教学的根本。小学生一般对图画较为敏感，因此，小学语文教师便可以根据学生的这个特点来为学生创设情境，以此来激发学生的写作兴趣，从而达到习作教学预期的目标。
二、强化阅读教学，增加学生写作题材
在小学语文的教学过程中，应该不断增加学生的阅读量，培养学生课外阅读兴趣。这样有利于增加小学生的词汇量，增加习作题材，从而有效提高学生们的写作水平。
（一）有针对性的选择阅读书籍
在小学生的教学过程中，老师可以在教室后面设置图书角，然后让每个学生去搜集一些自己认为好的书籍放在后面，可以是图文相互穿插的儿歌，也可以是充满情趣的童话故事，从而实现资源共享。学生通过阅读这些带有图片的文章，能够有效激发学生的阅读兴趣，让学生能够主动去了解这些文章中所描述的故事，以此对今后的写作起到引导作用。
（二）在阅读过程中摘抄有价值的词句
学生在平时的阅读过程中，可以将一些文章中有价值的词句摘抄下来，增加自身的词汇量，然后应用在今后的写作过程中。如果学生长时间坚持这样做，能够大大提高语言表达能力。在平常的课堂教学中，还可以点抽几名学生将自己搜集的词句摘抄下来，相互学习，增加所有学生的词汇量。
（三）利用课余时间组织学生进行读书会
在新课标的背景下，老师可以让学生充分利用课余时间，组织学生参加一些读书会。其中读书会的内容可以事先给学生讲清楚，包括：讲故事、朗诵、演讲等比赛活动，并且设立奖励制度。这样能够大大提高学生参与的积极性，更加主动的参与到活动过程中。在整个活动的进展过程中，不仅能够培养学生的阅读意识，还能够提高学生的语言表达能力。
三、创新教学形式，激发学生习作兴趣，扩展习作思路
在新课程深化改革的背景下，要求语文教学必须充满活力。为了能够激发学生的兴趣，拓展习作思路，老师应该创新生动有趣的教学形式，综合利用多媒体教学，营造良好的习作氛圍；同时老师还可以通过引导，让学生充分发挥想象力，从而有效拓展学生的习作思路。多样化的教学形式，生动的情节教学，正好符合学生的身心特点，对吸引小学生的注意力起着非常重要的作用。如：在讲授作文《西瓜》时，老师为了吸引学生的注意力，便可以采用实物教学方法。在课前事先准备好一个西瓜等多种水果，在上课时，首先让学生起来回答看到自己喜欢水果的感受，摸一摸，闻一闻，并且想一想平时吃习惯的感觉。这样在吸收了学生的注意力之后，学生的兴趣被大大的激发了起来，从而在写作之时便能够更加得心应手。
再例如：在学生或者班级举办了大型活动之后，老师便可以让学生对这次展开讨论，结合实际情况，述写一篇《难忘的事》。 这样学生便能够增加学生的真实题材，写出活动过程中的亲身感受；在写活动过程时也会写得更加真实，更具感染力。因此，通过创新多样化的教学形式，对创新学生的教学思路有着非常重要的作用。
四、设置鼓励措施，激发兴趣，开发学生思维
虽然小学生练习习作基本属于积累词汇，提高语言表达能力的过程，但是这对于学生来说也是展现真实情感生活的重要方式。不管所写出的文章是否具有价值，都会耗费大量的脑细胞，也是每个小学生都希望被得到认可的作品。如果老师有意识的对学生所写的文章给予表彰，能够对小学生的心里产生积极的影响，从而提高他们参与习作的主动性。在这样的情况下，有利于提高学生们的习作兴趣，转变写作态度，逐步从“要我写”转向“我要写”。
在每次学生完成写作之后，老师都应该认真进行批改，从中去发现每个学生的优点。老师应该做到不管是一个词语应用得当，还是一个修饰描述准确，都可以提出来表扬学生。这样学生在得到表扬之后，便会更加投入到今后的习作学习和准备过程中；同时还可以抽取一部分特别优秀的作品让学生起来朗读，让所有学生欣赏和学习。在经过长时间的坚持之后，相信学生在每次写作之后，都会很期待语文课，改变以前学生畏惧写作课的现象。在这样的情况下，学生便不会再讨厌习作课，为他们今后写作文打下坚实的基础。
五、强化基本功，认真做好习作准备，广开写作思路
在小学语文的习作教学过程中，为了能够提高学生的习作水平，老师便应该不断提高自身的写作水平，才能更好的指导学生。比如说：一个优秀的导演，不仅能够有效指导演员，同时也能够做好这个角色。同样，老师必须具备丰富的词汇语句和规划全文的思路，这样才能够指导学生更好的完成习作任务，从而达到预期的写作水平。有效激发学生的思维，自由表达情感，将自己内心的真实想法充分表现出来，避免出现形式、内容雷同的现象。
为了达到锻炼学生习作的目的，在教学生写作的初期，老师可以组织学生对同一个主题写出多个开头和结尾；然后再为学生提供多种相关联的写作内容，有效结合写作内容和形式，从而大大提高学生的写作兴趣，广开写作思路。
总之，培养学生的写作兴趣是创新学生写作思路的重要前提。但是这项教学内容并不是在短时间能够完成的，必须有效结合学生的写作基础，采取有效的教学方法，才能够为小学语文习作课堂充满活力。
参考文献：
[1]陈秀玲；如何批改学生作文[J]；快乐阅读；2011.17
[2]张豫涛；探寻激发写作兴趣的方法[J]；快乐阅读；2011.22
[3]贺孝乔；学生习作重在激发写作兴趣[J]；新作文（教育教学研究）；2011.11
[4]林比莉；兴趣让学生写好作文[J]；新课程（教育学术）；2011.05
关键词：创新思路；习作兴趣；生活情趣；增加题材
培养学生的习作兴趣，创新学生习作思路对提高学生习作水平具有非常重要的作用。但是在实际教学过程中，每个学生都具有自己独特的思想意识，只有通过培养学生的创新意识，才能够让学生了解到新事物中存在的基本规律。
一、创设情境激发兴趣，营造良好的写作氛围
在新课程改革的背景下，创设良好的情境，营造一个良好的写作氛围是习作教学的前提。因此，老师应该根据学生的实际情况，为学生创设一个良好的情境，模拟实际生活情境，这样学生便有写作的题材，从而促使学生在写作的过程中能够更加顺利。其中老师可以通过语言描述、情境再现、图画再现来创设合理的生活情境。通过让学生亲身参与到活动过程中，亲身去感受生活中的酸甜苦辣，能够从学生的灵魂深处受到教育。
语文习作的学习过程，就是学生对外面世界的感知过程。对世界认识了多少，感受了多少，就是习作教学的根本。小学生一般对图画较为敏感，因此，小学语文教师便可以根据学生的这个特点来为学生创设情境，以此来激发学生的写作兴趣，从而达到习作教学预期的目标。
二、强化阅读教学，增加学生写作题材
在小学语文的教学过程中，应该不断增加学生的阅读量，培养学生课外阅读兴趣。这样有利于增加小学生的词汇量，增加习作题材，从而有效提高学生们的写作水平。
（一）有针对性的选择阅读书籍
在小学生的教学过程中，老师可以在教室后面设置图书角，然后让每个学生去搜集一些自己认为好的书籍放在后面，可以是图文相互穿插的儿歌，也可以是充满情趣的童话故事，从而实现资源共享。学生通过阅读这些带有图片的文章，能够有效激发学生的阅读兴趣，让学生能够主动去了解这些文章中所描述的故事，以此对今后的写作起到引导作用。
（二）在阅读过程中摘抄有价值的词句
学生在平时的阅读过程中，可以将一些文章中有价值的词句摘抄下来，增加自身的词汇量，然后应用在今后的写作过程中。如果学生长时间坚持这样做，能够大大提高语言表达能力。在平常的课堂教学中，还可以点抽几名学生将自己搜集的词句摘抄下来，相互学习，增加所有学生的词汇量。
（三）利用课余时间组织学生进行读书会
在新课标的背景下，老师可以让学生充分利用课余时间，组织学生参加一些读书会。其中读书会的内容可以事先给学生讲清楚，包括：讲故事、朗诵、演讲等比赛活动，并且设立奖励制度。这样能够大大提高学生参与的积极性，更加主动的参与到活动过程中。在整个活动的进展过程中，不仅能够培养学生的阅读意识，还能够提高学生的语言表达能力。
三、创新教学形式，激发学生习作兴趣，扩展习作思路
在新课程深化改革的背景下，要求语文教学必须充满活力。为了能够激发学生的兴趣，拓展习作思路，老师应该创新生动有趣的教学形式，综合利用多媒体教学，营造良好的习作氛圍；同时老师还可以通过引导，让学生充分发挥想象力，从而有效拓展学生的习作思路。多样化的教学形式，生动的情节教学，正好符合学生的身心特点，对吸引小学生的注意力起着非常重要的作用。如：在讲授作文《西瓜》时，老师为了吸引学生的注意力，便可以采用实物教学方法。在课前事先准备好一个西瓜等多种水果，在上课时，首先让学生起来回答看到自己喜欢水果的感受，摸一摸，闻一闻，并且想一想平时吃习惯的感觉。这样在吸收了学生的注意力之后，学生的兴趣被大大的激发了起来，从而在写作之时便能够更加得心应手。
再例如：在学生或者班级举办了大型活动之后，老师便可以让学生对这次展开讨论，结合实际情况，述写一篇《难忘的事》。 这样学生便能够增加学生的真实题材，写出活动过程中的亲身感受；在写活动过程时也会写得更加真实，更具感染力。因此，通过创新多样化的教学形式，对创新学生的教学思路有着非常重要的作用。
四、设置鼓励措施，激发兴趣，开发学生思维
虽然小学生练习习作基本属于积累词汇，提高语言表达能力的过程，但是这对于学生来说也是展现真实情感生活的重要方式。不管所写出的文章是否具有价值，都会耗费大量的脑细胞，也是每个小学生都希望被得到认可的作品。如果老师有意识的对学生所写的文章给予表彰，能够对小学生的心里产生积极的影响，从而提高他们参与习作的主动性。在这样的情况下，有利于提高学生们的习作兴趣，转变写作态度，逐步从“要我写”转向“我要写”。
在每次学生完成写作之后，老师都应该认真进行批改，从中去发现每个学生的优点。老师应该做到不管是一个词语应用得当，还是一个修饰描述准确，都可以提出来表扬学生。这样学生在得到表扬之后，便会更加投入到今后的习作学习和准备过程中；同时还可以抽取一部分特别优秀的作品让学生起来朗读，让所有学生欣赏和学习。在经过长时间的坚持之后，相信学生在每次写作之后，都会很期待语文课，改变以前学生畏惧写作课的现象。在这样的情况下，学生便不会再讨厌习作课，为他们今后写作文打下坚实的基础。
五、强化基本功，认真做好习作准备，广开写作思路
在小学语文的习作教学过程中，为了能够提高学生的习作水平，老师便应该不断提高自身的写作水平，才能更好的指导学生。比如说：一个优秀的导演，不仅能够有效指导演员，同时也能够做好这个角色。同样，老师必须具备丰富的词汇语句和规划全文的思路，这样才能够指导学生更好的完成习作任务，从而达到预期的写作水平。有效激发学生的思维，自由表达情感，将自己内心的真实想法充分表现出来，避免出现形式、内容雷同的现象。
为了达到锻炼学生习作的目的，在教学生写作的初期，老师可以组织学生对同一个主题写出多个开头和结尾；然后再为学生提供多种相关联的写作内容，有效结合写作内容和形式，从而大大提高学生的写作兴趣，广开写作思路。
总之，培养学生的写作兴趣是创新学生写作思路的重要前提。但是这项教学内容并不是在短时间能够完成的，必须有效结合学生的写作基础，采取有效的教学方法，才能够为小学语文习作课堂充满活力。
参考文献：
[1]陈秀玲；如何批改学生作文[J]；快乐阅读；2011.17
[2]张豫涛；探寻激发写作兴趣的方法[J]；快乐阅读；2011.22
[3]贺孝乔；学生习作重在激发写作兴趣[J]；新作文（教育教学研究）；2011.11
[4]林比莉；兴趣让学生写好作文[J]；新课程（教育学术）；2011.05