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摘要一堂好课的结尾不仅是一个完美的句号，而且可以是一个令人深思的问号或者是一个让人浮想联翩的省略号。巧妙的结尾，能引起咀嚼、回味、联想、创新，能让学生回顾与升华所学知识，激起学生进一步探究的渴求心理。点睛之笔应该为课堂添彩。课已结束，而学生的思维活动却在持续，一曲弹罢，绕梁三日不绝，言有尽而意无穷，这才是课堂教学的最佳境界。下面我就语文课堂教学中的收结做了一点探索。
关键字语文教学；教学方法
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0333-02
1朗读式结尾，升华情感
朗读精彩片段可以引导学生理解文本内容，深刻体会作者的写作意图和感悟文本中所要表达的思想内涵。如，学习《我的弟弟于勒》一课。
（师说）《我的弟弟于勒》正是从“我”的所见所闻出发，以于勒为线索人物，来描写菲利普夫妇，深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱，我们应该怎样认识它呢？齐读下面材料，让我们不做唯利是图的人。
（学生齐读）钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
朗读精辟有哲理的语言，使学生情绪高昂，这一收结，让学生深刻认识到金钱不是万能的，为学生树立正确的价值观打下良好的基础。
2巧用音乐，陶冶情操
新课程确立了“知识与能力”，“过程与方法”“情感态度价值观”三位一体的价值观，因此，教师本着“三者和谐发展”的理念去设计课堂教学，使课堂成为传播知识的摇篮，又成为陶冶情操的殿堂。巧用音乐法，就是在学生深入领会课文思想内容的基础上，教师用深情真挚、富有感染力的歌曲，去点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生“有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。这种结尾方式水到渠成，可以撩拨起了学生的心潮。如，我在讲《孤独之旅》一课结束时，我使用了《阳光总在风雨后》这首歌，学生在美妙动听的旋律中感受歌词的蕴涵：人生路上甜苦和喜忧，愿与你分担所有，难免曾经跌倒和等候，要勇敢的抬头……阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中，阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受，我一直会在你的左右……
这些歌，曲调明快、动听，感情激越，回味隽永。不仅给人以美的享受，而且使学生在歌曲声中感性地感悟了这些深奥的人生哲理；不仅能调节课堂气氛，使人仿佛身临其境，还能使学生获取知识和信息的过程轻松、愉快，更能使语文课的教学目标不知不觉地实现。学生因歌曲而共鸣，教学因歌曲而升华。最后，从学生反馈信息中了解到：我听着《阳光总在风雨后》这首歌真正明白了小主人公在孤独之旅中有风雨，在孤独之旅后能成熟……
3总结归纳法——提高能力
教师用简练的语言将本节课的内容进行总结，叙述重点，指出难点，概括、归纳出本节的知识点，使学生对整节课有一个系统的、全面的印象，有利于理解和记忆。总结归纳式就是通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。在一堂课结束前，对本节课的知识进行归纳总结，是我们在日常教学中经常使用的方法。结尾总结归纳，条理分明，便于学生理解、记忆。值得注意的是，这里的总结归纳可以是教师进行总结，如通过幻灯片或电脑设计条目清晰的表格都可以起到较好的效果。也可以让学生进行总结，这对培养学生的发散性思维有较好的效果。就我的教学实践看，我认为让学生归纳、总结效果将更好，既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生本节课的听课效果，真正让学生夯实基础，进而学以致用。
总结归纳法是最常见的一种实用方式。可以对文章的思想内容进行总结，也可抓住文章中较有特点的写法进行总结。如，学习鲁迅的《风筝》的结尾，总结思想内容。
师：到此我们已经完成了对语言的探究，自然我們会想到作者的感情，下面我们做一个填空，还是我们昨天做过的，但昨天是初步感知完课文后填的，本文鲁迅回忆了关于————的事，这次要求同学们带着作者的情感填，注意多角度把握。
生：关于反对封建教育制度的事；关于兄弟情深的事；关于儿童做游戏的事；关于知错就改的事。
师：真的很高兴，预想的都探究出来，（师打出幻灯，总结本文的思想情感）通过本节课的学习，我们要学会从多角度探究文章。风筝事件离我们已经久远，但先生留给我们的那份感动依然还在这节课多角度的探究，我们发现了先生的自省美德，反抗封建教育制度的思想，理解了浓浓的亲情。其实先生留给我们的还有很多，这需要我们以后不断地去探究，你会有意想不到的收获。探究课让我们受益匪浅。这样结尾能充分发挥学生学习的主体作用，活跃课堂气氛，且有利于学生从中深刻理解作者的思想。总之，常用总结归纳式进行结尾教学，也会潜移默化中教给学生学习方法和思维方法，提高自学能力。
4悬疑式收结，引导探索
评书演员会在评书的尾声处留下悬念，激发听者继续往下听的欲望。其实，艺术是相通的，在课堂收结时，教师也可设计悬疑式情境。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在课堂结尾时，应充分运用各种现代化视听手段，不断发挥自己的主体作用，通过发人深省的收结语言，一方面可以拓宽知识的应用范围，发展学生思维；另一方面可以根据课堂学习的内容，留下思辨性的问题，并培养学生进一步探索与发现的兴趣和习惯，引导学生进行课外阅读、讨论，自己寻找答案，实现教学目标的拓展和知识的升华。如执教名著导读《格列佛游记》一课，可以这样结尾：
师：今天我们透过格列佛的双眼看到什么呢？
生：（概括课本上节选的知识----格列佛在小人国的经历及其讽刺的内容）
师：大家还想了解什么呢？
生1：我最想知道格列佛游记在飞岛国怎么样了。
生2：格列佛马国的命运如何呢？
师：你们的这些问题呀，都可以从《格列佛游记》中了解到。《格列佛游记》中还有很多惊险的经历比如大人国游记中：格列佛乘坐“冒险号”前往北美，在布罗卜丁奈格岛找淡水时被巨人抓获，并被当做小怪兽展览。后来，格列佛与国王一起讨论许多政治问题，讲述英国近百年发生的大事。还有飞岛国游记中：格列佛乘坐的“好望角”遭海盗袭击，到了飞岛国。格列佛后来又到了巫人岛，这里的长官精通魔幻术，能把死去的人招来，格列佛见到许多历史名士，了解了古人自由，勇敢，公正的美好品德。这些经历一个比一个更精彩、更动人的故事，留待你们自己去阅读，相信读了以后你们一定会爱不释手的。
这样的课堂结尾抓住了学生好奇心强的特点，制造悬念，激发学生强烈的好奇心。在兴趣和求知欲的驱使下，学生很愿意去阅读名著。这一设疑激趣、悬念留白式的课堂结尾不露声色地将学生的好奇心、求知欲和阅读兴趣激发了起来，使得课堂自然由课内延伸自课外，拓展了学生的学习空间。
总之，结尾部分，在目标的指向上，都紧扣课时目标.在处理上，是因文而异，因课而异，因时而异.不拖课.在效果上，都是言简意赅，荡气回肠，时而如珠玉落盘，铿然有声；时而如落英缤纷，沁人心脾。真可谓：点睛之笔为语文教学添彩。
关键字语文教学；教学方法
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0333-02
1朗读式结尾，升华情感
朗读精彩片段可以引导学生理解文本内容，深刻体会作者的写作意图和感悟文本中所要表达的思想内涵。如，学习《我的弟弟于勒》一课。
（师说）《我的弟弟于勒》正是从“我”的所见所闻出发，以于勒为线索人物，来描写菲利普夫妇，深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱，我们应该怎样认识它呢？齐读下面材料，让我们不做唯利是图的人。
（学生齐读）钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
朗读精辟有哲理的语言，使学生情绪高昂，这一收结，让学生深刻认识到金钱不是万能的，为学生树立正确的价值观打下良好的基础。
2巧用音乐，陶冶情操
新课程确立了“知识与能力”，“过程与方法”“情感态度价值观”三位一体的价值观，因此，教师本着“三者和谐发展”的理念去设计课堂教学，使课堂成为传播知识的摇篮，又成为陶冶情操的殿堂。巧用音乐法，就是在学生深入领会课文思想内容的基础上，教师用深情真挚、富有感染力的歌曲，去点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生“有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。这种结尾方式水到渠成，可以撩拨起了学生的心潮。如，我在讲《孤独之旅》一课结束时，我使用了《阳光总在风雨后》这首歌，学生在美妙动听的旋律中感受歌词的蕴涵：人生路上甜苦和喜忧，愿与你分担所有，难免曾经跌倒和等候，要勇敢的抬头……阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中，阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受，我一直会在你的左右……
这些歌，曲调明快、动听，感情激越，回味隽永。不仅给人以美的享受，而且使学生在歌曲声中感性地感悟了这些深奥的人生哲理；不仅能调节课堂气氛，使人仿佛身临其境，还能使学生获取知识和信息的过程轻松、愉快，更能使语文课的教学目标不知不觉地实现。学生因歌曲而共鸣，教学因歌曲而升华。最后，从学生反馈信息中了解到：我听着《阳光总在风雨后》这首歌真正明白了小主人公在孤独之旅中有风雨，在孤独之旅后能成熟……
3总结归纳法——提高能力
教师用简练的语言将本节课的内容进行总结，叙述重点，指出难点，概括、归纳出本节的知识点，使学生对整节课有一个系统的、全面的印象，有利于理解和记忆。总结归纳式就是通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。在一堂课结束前，对本节课的知识进行归纳总结，是我们在日常教学中经常使用的方法。结尾总结归纳，条理分明，便于学生理解、记忆。值得注意的是，这里的总结归纳可以是教师进行总结，如通过幻灯片或电脑设计条目清晰的表格都可以起到较好的效果。也可以让学生进行总结，这对培养学生的发散性思维有较好的效果。就我的教学实践看，我认为让学生归纳、总结效果将更好，既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生本节课的听课效果，真正让学生夯实基础，进而学以致用。
总结归纳法是最常见的一种实用方式。可以对文章的思想内容进行总结，也可抓住文章中较有特点的写法进行总结。如，学习鲁迅的《风筝》的结尾，总结思想内容。
师：到此我们已经完成了对语言的探究，自然我們会想到作者的感情，下面我们做一个填空，还是我们昨天做过的，但昨天是初步感知完课文后填的，本文鲁迅回忆了关于————的事，这次要求同学们带着作者的情感填，注意多角度把握。
生：关于反对封建教育制度的事；关于兄弟情深的事；关于儿童做游戏的事；关于知错就改的事。
师：真的很高兴，预想的都探究出来，（师打出幻灯，总结本文的思想情感）通过本节课的学习，我们要学会从多角度探究文章。风筝事件离我们已经久远，但先生留给我们的那份感动依然还在这节课多角度的探究，我们发现了先生的自省美德，反抗封建教育制度的思想，理解了浓浓的亲情。其实先生留给我们的还有很多，这需要我们以后不断地去探究，你会有意想不到的收获。探究课让我们受益匪浅。这样结尾能充分发挥学生学习的主体作用，活跃课堂气氛，且有利于学生从中深刻理解作者的思想。总之，常用总结归纳式进行结尾教学，也会潜移默化中教给学生学习方法和思维方法，提高自学能力。
4悬疑式收结，引导探索
评书演员会在评书的尾声处留下悬念，激发听者继续往下听的欲望。其实，艺术是相通的，在课堂收结时，教师也可设计悬疑式情境。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在课堂结尾时，应充分运用各种现代化视听手段，不断发挥自己的主体作用，通过发人深省的收结语言，一方面可以拓宽知识的应用范围，发展学生思维；另一方面可以根据课堂学习的内容，留下思辨性的问题，并培养学生进一步探索与发现的兴趣和习惯，引导学生进行课外阅读、讨论，自己寻找答案，实现教学目标的拓展和知识的升华。如执教名著导读《格列佛游记》一课，可以这样结尾：
师：今天我们透过格列佛的双眼看到什么呢？
生：（概括课本上节选的知识----格列佛在小人国的经历及其讽刺的内容）
师：大家还想了解什么呢？
生1：我最想知道格列佛游记在飞岛国怎么样了。
生2：格列佛马国的命运如何呢？
师：你们的这些问题呀，都可以从《格列佛游记》中了解到。《格列佛游记》中还有很多惊险的经历比如大人国游记中：格列佛乘坐“冒险号”前往北美，在布罗卜丁奈格岛找淡水时被巨人抓获，并被当做小怪兽展览。后来，格列佛与国王一起讨论许多政治问题，讲述英国近百年发生的大事。还有飞岛国游记中：格列佛乘坐的“好望角”遭海盗袭击，到了飞岛国。格列佛后来又到了巫人岛，这里的长官精通魔幻术，能把死去的人招来，格列佛见到许多历史名士，了解了古人自由，勇敢，公正的美好品德。这些经历一个比一个更精彩、更动人的故事，留待你们自己去阅读，相信读了以后你们一定会爱不释手的。
这样的课堂结尾抓住了学生好奇心强的特点，制造悬念，激发学生强烈的好奇心。在兴趣和求知欲的驱使下，学生很愿意去阅读名著。这一设疑激趣、悬念留白式的课堂结尾不露声色地将学生的好奇心、求知欲和阅读兴趣激发了起来，使得课堂自然由课内延伸自课外，拓展了学生的学习空间。
总之，结尾部分，在目标的指向上，都紧扣课时目标.在处理上，是因文而异，因课而异，因时而异.不拖课.在效果上，都是言简意赅，荡气回肠，时而如珠玉落盘，铿然有声；时而如落英缤纷，沁人心脾。真可谓：点睛之笔为语文教学添彩。