晨风轻拂，他们早已进教室带领学生遨游在文学的海洋；夕阳晚照，他们仍坚守在岗位或批改作业或与学生谈心，他们就是曾被湖北省宜昌市教科院评为“优秀教研组”、被宜昌市妇联命名为“巾帼示范岗”的湖北省宜昌市十中语文组。在全校所有学科队伍里面，这支队伍具有独一无二的“三最”：女教师所占比例最高、担任班主任人数最多、受表彰面最广。他们能说会写，敢做敢拼，个个都是教书育人的好手。面对学生，他们既是良师，又是益友。虽然繁重的工作常压得他们喘不过气来，但凭着对教育事业的那份挚爱，他们稳稳地擎起了学校语文教学和人文教育的大梁，把自己的智慧和汗水都倾注在孩子们身上，为学校的发展做出了不可磨灭的贡献。
　　语文组8名教师中，有宜昌名师、省作家协会会员、中国教师作家协会常务理事黄莉萍副校长，市级学科带头人张萍老师，省优秀语文教师、市中考命题组成员蒋元梅老师；有教导处副主任、获得优质课竞赛国家级一等奖的陈靓老师；有长期在一线默默奉献、教学绩效显著的李治老师；有教学教研的多面手屈曼老师；有严而不厉、威而不怒的丁亚兰老师；还有《三峡风》文学社团指导老师詹草。教书育人，7位女老师各有所长，有的善于用情感充沛的朗诵将学生带入文学的殿堂，有的擅长用生花的妙笔与学生交流沟通，有的凭借一手漂亮的书法引发学生对祖国文字文学的热爱之情……作为语文组唯一的男士，李治老师则以他治学的严谨和谈吐的优势在学生中拥有无数的粉丝。于是，十中语文组出现了“六花竞艳，一叶争辉”的语文教学氛围。
　　教研教改：兼容并蓄终宽阔
　　教育质量是一个学校生存之根本，而教研教改则是撬动教育质量之轮的杠杆。在教研组长屈曼的带领下，组内名师、骨干充分发挥典范和指导作用，全组上下齐心钻教研，促教学，积极投身于高效课堂的实践与研究中，一方面内强素质，不断提高自身教育教学水平；一方面对“高效课堂”进行了深入的学习和研究。
　　除了严格落实“备教批辅”各个环节，语文组每学期的“达标课”和“专家督导”促使了教师素质的提高，强化了课堂教学研究。“达标课”由同组教师互相之间听课，关注评课过程。目的在于发现每位教师教学过程中的闪光点，便于拿来为己所用；另一方面，更侧重于找出存在的问题与不足，便于作为案例研究，促进教师个体业务能力的提高。同时，充分发挥名师的桥梁作用，将课改专家请进来，定时督导、听课，并充分利用好校内的骨干教师资源，及时指导，起到专家、骨干的引领作用。
　　上“达标课”、“专家督导”只是第一步，关键是发现问题之后如何解决，磨课就是一种有效的手段。所谓“磨课”，即就某一课，针对教师个体存在的某一问题反复锤炼。通过磨课，加强了教师个体反思，提高了专业技能。有时，为了帮助年青教师快速提高，全组教师还会跟踪听课，反复打磨。执着艰难的蜕变终于换来化茧为蝶的美丽，语文组的每位老师个个都成了教学育人的行家里手，人人都承担过市级公开课，人人都曾在市区级的论文、讲课竞赛中获奖，黄校长更是始终站在教研教改的最前沿，多次被邀到省内外上课、讲学。
　　为了提升自我，语文组的老师们还经常走出去，将别人的优点学回来，远至洋思中学，近则周边的兄弟学校，都留下了十中语文组老师奔波学习的身影。在黄校长的带领下，凡外出学习的语文老师回校都要上“汇报课”，还要做“专题汇报讲座”，以确保不断地为学校的语文教研教改引进“活水”。
　　针对初中生最怕的“文言文”和“写作文”，语文组将此立为校本教研的课题，并以课题为载体，充分发挥教研组集体的智慧和作用，进行合作研究。老师们根据自身的资源和教学经验积极参与讨论、研究和总结，整理成文。课题的提出是以解决教学中遇到的实际问题为前提，这样就形成了“在实践中发现问题——有针对性地反思、讨论、研究——得出结论——指导实践”的良性循环。在这个过程中，语文组的每位老师不仅在无形中提高了业务水平，而且还形成了具有十中特色的文言文和作文教学模式。
　　当然，在平时的课堂教学中，老师们也并不拘泥于模式、不流于形式，而是根据班级特点多研究现象，多解决问题，把教师“教的课堂”变成学生“学的课堂”，使语文课堂成为学生思维碰撞、张扬个性的场所。近年来，语文组还根据本校学生实际，大胆尝试课堂小组合作学习，切实解决学生学习中的疑难问题，通过“课堂超市”让学生“学得愉快”，教师“教得有效”，力求改革阵痛后也能“考得满意”。
　　十中语文组的教研教改之旅如同一股潺潺奔流的清泉，在不断的吸纳、改进、融合之后渐行渐远，也渐行渐宽。
　　学科活动：众花渐欲迷人眼
　　十中进城务工子女占学生总人数的87.4%，大多孩子家庭学习环境不好，只有20%的学生家里有少量藏书，家里拥有电脑的只有5%，很多孩子学习习惯差，基础薄弱。有部分学生家里甚至连一份报纸都没有，更不用说图书。另外，家长的文化程度偏低，家里根本谈不上语文学习环境。面对这样的现状，十中语文组的老师们没有埋怨指责，也没有怨天尤人，而是积极想办法解决，除了抓好课堂教学，还通过在全校、年级组或班级内举办各种学科活动来为语文教学服务，为学生的人文素养奠基。
　　制定阅读计划，全校围绕阅读开展学科活动，拓宽学生阅读面。为了促使学生不断扩大阅读面，每个新学期伊始，三个年级组的老师就会根据本年级语文教材的内容，制定与之相配合的阅读清单，再结合每周的阅读课，制订好本学期的课外阅读计划，有步骤、有计划地适时引导学生进行课外阅读。同时，老师们还注意采用学生喜闻乐见、生动活泼的多样化阅读形式，让孩子们的阅读不仅停留于眼，更要述之于笔，还有留之于心。如以年级组或班级为单位举办课外阅读座谈会、指导学生设计实用而精美的读书卡片。为了帮助学生对优秀文学作品、文学常识的积淀、巩固，语文组还会组织全校进行经典诗文背诵竞赛、文学常识竞赛等。
　　根据不同年级学生特点，分年级开展学科竞赛。七年级组要求学生临摹字帖，培养良好的书写习惯，坚持定期举行书法比赛和展览，在学生中形成了练字的热潮。学生通过练字不仅逐渐掌握了正确的书写习惯和书写技巧，也提高了审美意识，并且促进了他们良好个性的形成。八年级组开展朗诵比赛，既能训练胆量，又能训练口才。通过举办小型的朗诵比赛不仅锻炼了学生能力，还可以发现具有演讲天赋的苗子加以培养。九年级组开展辩论、写作比赛，锻炼学生的口头、书面表达能力及思辨能力。
　　创办文学社团，培养学生写作特长。在教学任务极重的情况下，语文组还组建了校园文学社“三峡风”，吸纳了一批有写作热情的学生。于是，老师们为组织社员采风、举办文学社论坛、征集稿件、编排社刊又忙了个不亦乐乎。但是，看到同学们手拿《三峡风》社刊面露欣喜时，全体语文教师又感到无比满足。
　　丰富多彩的学科活动，让孩子们全面提升了听说读写能力，他们从中发现并获得无限乐趣和成就感，不再害怕语文学习。同学们参加的各项作文竞赛也是捷报频传；全校的语文成绩在主要学科中，一直处于领先地位。
　　教书育人：春雨润物细无声
　　8名语文老师，除了教学副校长、教导处副主任、教研组长外，其余5位老师均担任了班主任工作。他们不仅为提高全校学生的语文成绩和人文素养付出了极大的心血，在照顾学生的生活学习、引导行规养成方面也是无微不至。
　　多措并举，营造氛围，激发阅读兴趣。针对孩子们家庭文化氛围缺失、学生阅读书籍偏少的现状，语文组全体教师放弃自己的休息时间，充分发挥教师的资源优势，将收集的资料用口述或用课件的方式展示给学生，耳濡目染，增加他们的感性认识。同时还为学生们创建语文学习的新天地：在班级筹建图书角，定期为学生借阅书籍；充分利用校内电子屏，每天普及文学文化常识；利用中午读报时间通过电子白板播放《唐之韵》《百家讲坛》等富有文化底蕴的专题片，这些举措，为学生提供了一个开放的语文学习天地，让他们在校内能时时、处处感受到浓厚的文化氛围，让文学经典成为滋润学生心灵的鸡汤。
　　营造多彩的课堂，让学生在快乐中学习语文；挖掘开放的教材，让每一篇课文都是知识的万花筒、思想的多棱镜、情感的百草园。语文老师们根据所教班级的进程和学生特点，或引导学生续写、或对课文进行改写，有时还引导孩子们进行辩论或排演课本剧。看到学生们一篇篇稚嫩却闪烁着思想火花的习作，听到学生们脸红脖子粗地的争论，观看着学生们孩子气十足的表演，语文老师的脸上总会闪现不经意的笑容。
　　陈靓，湖北省宜昌市第十中学语文教师。责任编校：老 猛