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【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0220-02
一、活动主题及依据
1.活动主题
我聪明，我勇敢，我独一无二
2.活动主题针对的学生发展问题
这个班级的学生父母大都是在外做生意，孩子由老人抚养教育，缺乏安全感和学业方面的悉心指导。进入三年级之后总是出现上课不遵守课堂纪律、随意喊叫、容易与老师和同学争论、自控能力较差的生活现象。
我和班主任联系了解后认为这主要是因为进入三年级之后，学习任务难度明显增加，学生需要有一个适应的过程，又产生了个体意识，有强烈的表现自己的追求，想要表现得聪明能干，却不能如愿。
因此我选择了“赶走自卑，提升能力，认识自己，展现自我”作为本次活动针对的发展问题。
3.本主题体现的学生发展需要分析
人格发展需要
认知发展需要
二、活动目标（可观测的行为）
1. 开展有趣的学科学习活动，提高学生的学习兴趣和求知欲，引导学生学会运用有效的学习方法高效学习；
2. 通过活动引导学生改变对聪明/能力单一观（学业成绩）和固定观，做聪明的孩子；
3. 引导学生通过各种方式来展现自己的聪明，发现自己的独一无二之处，培养自信心和勇气，更积极主动地投入到学习和交往中去。
三、活动设计
1.活动结构（对系列“小活动”的整体设计
阶段 前期“小活动”一 前期“小活动”二 前期“小活动”三 主题班会
（“小活动”之一） 后期“小活动”一 后期“小活动”二
内容 励志教育：
1、最聪明的人
2、最勇敢的人
（可以是名人故事，也可以是周围的人和事，全班学生分两组准备素材，利用晨会和午会全班交流） 集体学习交流会：
我会学语文/数学/英语
（趣味性的集体学科学习活动，可以和学科老师协商举行） 小调查：
怎样和老师、同学交朋友
（优秀同学、老师的事件讲述和经验分享，总结出一份汇报结果）
我是独一无二的
——认识自己
专题作文：
我也很聪明/勇敢
我的语文/数学/英语趣味学习小故事
我是独一无二的
观察报告：
我发现，我变了
每位同学以此为名在家长和老师的帮助下写一篇报告，观察自己一系列小活动之后的改变以及对此的感受以及下一步的计划
意图 感悟励志故事
构建积极自我概念 关注有效学习方法
总结理解记忆方法
提升学习勇气
促进主动发展 使学生明白为人处世的基本道理
建立密切又平等的朋友关系
认识自己
悦纳自我
展现自我个性
学会尊重他人个性
梳理反思
总结感悟 交流分享
促进成长
说明：对于有的“大项目”来说，“主题班会”可能不止一个。因此，可以参照上面的表格，自行表达其活动结构。
1.主题班会的具体方案（作为系列“小活动”中最重要的一个）
一、活动导入：照镜子
（一）课前每个学生准备一面小镜子，上课后，请大家开始照镜子
（二）提问：
1.你在镜子里看到了什么？（自己）
2.你是谁？（说自己的名字）
3.这个世界上有这么多人，有一些小朋友也叫XXX，他们是你吗？为什么？
（三）所以我们每一个人都是独一无二的，今天我们班会课的主题就是《我是独一无二的——认识我自己》
二、我是一个……的人
（一）既然每一个人都是独一无二的，你发现自己和别人不一样的地方了吗？请你赶快把它们写下来；
（二）提醒学生同一类型的特点（比如爱好）不要写成两个句子，追求质量而不是数量；
（三）对于没有头绪的学生，引导他们先观察镜子里的自己是怎样的（外在特点），再进一步思考自己还有哪些镜子里看不到的特点；
（四）完成之后全班学生自由分享展示自己认为自己最特别的几点，教师适当评价学生，聪明：可以发现自己这么多特点，勇敢：敢在全班同学面前说出自己的缺点
三、故事感悟：林肯的智慧
（一） 这么多同学可以大声说出自己的缺点，可是我们应该怎样去面对自己的缺点呢？在这方面孙老师很崇拜一个人，我们来看看他是怎么做的。
（二） 呈现一张林肯的中年照片，请学生分别来说一说对他的第一印象（丑陋/不好看），如果没有学生说出答案，老师可以说是因为中西方审美差异，在他的家乡，大家都认为他长得很丑。他丑到什么程度呢？开始讲述林肯应对刻薄讥笑自己外貌的政敌的故事，故事结束后再揭露主角的身份——美国总统林肯。
（三） 提问：
1.林肯的缺点是什么？
2.他是怎样面对自己的缺点的？
四、自我设计师
（一）林肯的确是一位很伟大的人，请大家回答下面两个问题：
1.你的缺点和林肯一样吗？哪里不一样？
2.你可以怎样面对自己的缺点呢？
（二）总结梳理学生发言
1.对于不能改变的缺点，我们应该勇敢面对，比如外貌；
2.对于可以改变的缺点，我们可以鼓励自己，努力去改变。 （三）我的计划
选择一个你最想改变的缺点，仔细思考，可以同桌商议共同制定一份改善缺点的计划。课后根据父母和老师的建议再行修改。全班同学共同约定一个期限，到时再来自我评价结合父母、老师、同学的评价展示自己改善的效果。
五、诗歌朗诵：如果我不能成为山顶的一棵松（第二人称改为第一人称，增强代入感）
如果我不能成为山顶的一棵松
就做一丛小树生长在山谷中
如果我不能成为一棵大树，就做灌木一丛
如果我不能成为一丛灌木，就做一片绿草
让公路上也有几分欢娱
如果我不能成为一只麝香鹿，就做一条鲈鱼
我们不能都做船长，我们得做海员
世上的事情，多得做不完
工作有大的也有小的
我们该做的工作就在你的手边
如果我不能做一条公路，就做一条小径
如果我不能做太阳，就做一颗星星
不能凭大小来断定我的输赢
不论做什么都要尽力争取更好
相信自己一定能行！
四、预期活动成效及其评价依据
1.最有代表性的学生个体的成长
学生1——YJW 学生2——ZYQ
个人特征 学业成绩优秀，学习很轻松，个体意识强，喜欢争论、告状 学习成绩退步明显，贪玩，上课调皮捣乱，作业不认真，不受同学欢迎
活动前的发展情形 自以为是，重视表现自己，忽略他人感受，引起反感 没有有效地学习方法，学业挫败感强，通过其他不好的方式表现自己，模仿前一位同学疯玩，自卑
活动中的参与情况 积极主动参与，在集体学习交流会、主题班会和专题作文活动中有出色表现，励志教育和小调查活动的表现可能不会太好，这也是成长的契机 集体学习交流会的环节可能会遇到困难，引导他向家长和老师、同学求助。创造成功体验，提升自信心
活动后的发展情形 表现自己的同时也能关注到其他同学，学会基本的为人处世，建立良好人际关系 发现自己的优点，学会有效学习，提高学习兴趣，表现自己好的一面，也能根据他人意见改进自己，快速成长
说明上述成长状况的依据 教师访谈
专题作文
观察报告（自己、老师和家长） 教师访谈
专题作文
观察报告（自己、老师和家长）
2.最有代表性的学生小组（群体）的表现
雏鹰小组
小组特征 向往自由、勇敢，但理解比较片面，课堂整体纪律不好
活动前的发展情形 整体遭遇学业挫折，有强烈的自我表现欲，追求其他方面的独特，小组成员之间也互不相让
活动中的参与情况 积极参与每个活动，但表现不一定很出色，他们小组负责组织小调查活动，积极互动，培养小组成员之间的合作意识，积极找寻自己学业上的优势，学会与老师、同学友好相处
活动后的发展情形 总结学习经验，提升兴趣和勇气应对挫折，表现自己的同时也能顾及别人的感受，建立密切、平等的人际关系
说明上述成长状况的依据 调查汇报
教师访谈
专题作文
观察报告（自己、老师和家长）
说明：这个班级的班主任非常认真负责，也有自己的教育理念，从一年级开始就给学生分小组，小组自己制定组名和成长口号，因此这是一个固定成员的正式群体。
3.全班同学的整体发展
群体交往
全班特征 个性较强，反抗规则，包容性差，明争暗斗互不服气
活动前的发展情形 三年级以来非常明显地冲动鲁莽，自我中心，想要表现出聪明、有能力从而被别人认可，但经常被学科老师批评，学业挫败感较强
活动中的情况 在一系列活动中积极主动参与，通过智慧的挑战，与同学的合作和竞争体验到学习活动本身的快乐，增强信心
活动后的发展情形 提升学业成绩，在交往中大胆表现自己，在表现自己的同时也能顾及他人感受，建立良好的师生关系和同伴友谊
说明上述成长状况的依据 教师访谈
调查汇报
专题作文
观察报告（自己、老师和家长）
一、活动主题及依据
1.活动主题
我聪明，我勇敢，我独一无二
2.活动主题针对的学生发展问题
这个班级的学生父母大都是在外做生意，孩子由老人抚养教育，缺乏安全感和学业方面的悉心指导。进入三年级之后总是出现上课不遵守课堂纪律、随意喊叫、容易与老师和同学争论、自控能力较差的生活现象。
我和班主任联系了解后认为这主要是因为进入三年级之后，学习任务难度明显增加，学生需要有一个适应的过程，又产生了个体意识，有强烈的表现自己的追求，想要表现得聪明能干，却不能如愿。
因此我选择了“赶走自卑，提升能力，认识自己，展现自我”作为本次活动针对的发展问题。
3.本主题体现的学生发展需要分析
人格发展需要
认知发展需要
二、活动目标（可观测的行为）
1. 开展有趣的学科学习活动，提高学生的学习兴趣和求知欲，引导学生学会运用有效的学习方法高效学习；
2. 通过活动引导学生改变对聪明/能力单一观（学业成绩）和固定观，做聪明的孩子；
3. 引导学生通过各种方式来展现自己的聪明，发现自己的独一无二之处，培养自信心和勇气，更积极主动地投入到学习和交往中去。
三、活动设计
1.活动结构（对系列“小活动”的整体设计
阶段 前期“小活动”一 前期“小活动”二 前期“小活动”三 主题班会
（“小活动”之一） 后期“小活动”一 后期“小活动”二
内容 励志教育：
1、最聪明的人
2、最勇敢的人
（可以是名人故事，也可以是周围的人和事，全班学生分两组准备素材，利用晨会和午会全班交流） 集体学习交流会：
我会学语文/数学/英语
（趣味性的集体学科学习活动，可以和学科老师协商举行） 小调查：
怎样和老师、同学交朋友
（优秀同学、老师的事件讲述和经验分享，总结出一份汇报结果）
我是独一无二的
——认识自己
专题作文：
我也很聪明/勇敢
我的语文/数学/英语趣味学习小故事
我是独一无二的
观察报告：
我发现，我变了
每位同学以此为名在家长和老师的帮助下写一篇报告，观察自己一系列小活动之后的改变以及对此的感受以及下一步的计划
意图 感悟励志故事
构建积极自我概念 关注有效学习方法
总结理解记忆方法
提升学习勇气
促进主动发展 使学生明白为人处世的基本道理
建立密切又平等的朋友关系
认识自己
悦纳自我
展现自我个性
学会尊重他人个性
梳理反思
总结感悟 交流分享
促进成长
说明：对于有的“大项目”来说，“主题班会”可能不止一个。因此，可以参照上面的表格，自行表达其活动结构。
1.主题班会的具体方案（作为系列“小活动”中最重要的一个）
一、活动导入：照镜子
（一）课前每个学生准备一面小镜子，上课后，请大家开始照镜子
（二）提问：
1.你在镜子里看到了什么？（自己）
2.你是谁？（说自己的名字）
3.这个世界上有这么多人，有一些小朋友也叫XXX，他们是你吗？为什么？
（三）所以我们每一个人都是独一无二的，今天我们班会课的主题就是《我是独一无二的——认识我自己》
二、我是一个……的人
（一）既然每一个人都是独一无二的，你发现自己和别人不一样的地方了吗？请你赶快把它们写下来；
（二）提醒学生同一类型的特点（比如爱好）不要写成两个句子，追求质量而不是数量；
（三）对于没有头绪的学生，引导他们先观察镜子里的自己是怎样的（外在特点），再进一步思考自己还有哪些镜子里看不到的特点；
（四）完成之后全班学生自由分享展示自己认为自己最特别的几点，教师适当评价学生，聪明：可以发现自己这么多特点，勇敢：敢在全班同学面前说出自己的缺点
三、故事感悟：林肯的智慧
（一） 这么多同学可以大声说出自己的缺点，可是我们应该怎样去面对自己的缺点呢？在这方面孙老师很崇拜一个人，我们来看看他是怎么做的。
（二） 呈现一张林肯的中年照片，请学生分别来说一说对他的第一印象（丑陋/不好看），如果没有学生说出答案，老师可以说是因为中西方审美差异，在他的家乡，大家都认为他长得很丑。他丑到什么程度呢？开始讲述林肯应对刻薄讥笑自己外貌的政敌的故事，故事结束后再揭露主角的身份——美国总统林肯。
（三） 提问：
1.林肯的缺点是什么？
2.他是怎样面对自己的缺点的？
四、自我设计师
（一）林肯的确是一位很伟大的人，请大家回答下面两个问题：
1.你的缺点和林肯一样吗？哪里不一样？
2.你可以怎样面对自己的缺点呢？
（二）总结梳理学生发言
1.对于不能改变的缺点，我们应该勇敢面对，比如外貌；
2.对于可以改变的缺点，我们可以鼓励自己，努力去改变。 （三）我的计划
选择一个你最想改变的缺点，仔细思考，可以同桌商议共同制定一份改善缺点的计划。课后根据父母和老师的建议再行修改。全班同学共同约定一个期限，到时再来自我评价结合父母、老师、同学的评价展示自己改善的效果。
五、诗歌朗诵：如果我不能成为山顶的一棵松（第二人称改为第一人称，增强代入感）
如果我不能成为山顶的一棵松
就做一丛小树生长在山谷中
如果我不能成为一棵大树，就做灌木一丛
如果我不能成为一丛灌木，就做一片绿草
让公路上也有几分欢娱
如果我不能成为一只麝香鹿，就做一条鲈鱼
我们不能都做船长，我们得做海员
世上的事情，多得做不完
工作有大的也有小的
我们该做的工作就在你的手边
如果我不能做一条公路，就做一条小径
如果我不能做太阳，就做一颗星星
不能凭大小来断定我的输赢
不论做什么都要尽力争取更好
相信自己一定能行！
四、预期活动成效及其评价依据
1.最有代表性的学生个体的成长
学生1——YJW 学生2——ZYQ
个人特征 学业成绩优秀，学习很轻松，个体意识强，喜欢争论、告状 学习成绩退步明显，贪玩，上课调皮捣乱，作业不认真，不受同学欢迎
活动前的发展情形 自以为是，重视表现自己，忽略他人感受，引起反感 没有有效地学习方法，学业挫败感强，通过其他不好的方式表现自己，模仿前一位同学疯玩，自卑
活动中的参与情况 积极主动参与，在集体学习交流会、主题班会和专题作文活动中有出色表现，励志教育和小调查活动的表现可能不会太好，这也是成长的契机 集体学习交流会的环节可能会遇到困难，引导他向家长和老师、同学求助。创造成功体验，提升自信心
活动后的发展情形 表现自己的同时也能关注到其他同学，学会基本的为人处世，建立良好人际关系 发现自己的优点，学会有效学习，提高学习兴趣，表现自己好的一面，也能根据他人意见改进自己，快速成长
说明上述成长状况的依据 教师访谈
专题作文
观察报告（自己、老师和家长） 教师访谈
专题作文
观察报告（自己、老师和家长）
2.最有代表性的学生小组（群体）的表现
雏鹰小组
小组特征 向往自由、勇敢，但理解比较片面，课堂整体纪律不好
活动前的发展情形 整体遭遇学业挫折，有强烈的自我表现欲，追求其他方面的独特，小组成员之间也互不相让
活动中的参与情况 积极参与每个活动，但表现不一定很出色，他们小组负责组织小调查活动，积极互动，培养小组成员之间的合作意识，积极找寻自己学业上的优势，学会与老师、同学友好相处
活动后的发展情形 总结学习经验，提升兴趣和勇气应对挫折，表现自己的同时也能顾及别人的感受，建立密切、平等的人际关系
说明上述成长状况的依据 调查汇报
教师访谈
专题作文
观察报告（自己、老师和家长）
说明：这个班级的班主任非常认真负责，也有自己的教育理念，从一年级开始就给学生分小组，小组自己制定组名和成长口号，因此这是一个固定成员的正式群体。
3.全班同学的整体发展
群体交往
全班特征 个性较强，反抗规则，包容性差，明争暗斗互不服气
活动前的发展情形 三年级以来非常明显地冲动鲁莽，自我中心，想要表现出聪明、有能力从而被别人认可，但经常被学科老师批评，学业挫败感较强
活动中的情况 在一系列活动中积极主动参与，通过智慧的挑战，与同学的合作和竞争体验到学习活动本身的快乐，增强信心
活动后的发展情形 提升学业成绩，在交往中大胆表现自己，在表现自己的同时也能顾及他人感受，建立良好的师生关系和同伴友谊
说明上述成长状况的依据 教师访谈
调查汇报
专题作文
观察报告（自己、老师和家长）