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＜正＞本学期的一次数学练习课上,我请一个学生说说"爬楼梯"问题的思考过程,他说:"我能到黑板上画一画吗?"他虽然画得很稚嫩,但却把自己的想法形象地表示出来,其他同学也能正确理解。这个意外的插曲启发了我,于是马上着手"画数学"策略的思考和研究。经过实践,笔者发现"画数学"的过程丰富了知识的表征方式,可以引导学生经历动手、动脑协同动作的过程,把题目的意思或自己的思维过程用简单的线段图、示意图、思维导图等表达出来,从而把抽象的数学问题转化为形象生动的图示,帮助学生理解知识、探究规律、解决问题。