【摘 要】
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数学教材是教材编写者集体智慧的结晶，对数学教学的引领和指导作用毋庸置疑.以分析余弦定理教学设计存在的问题为出发点，以深入理解教材编写意图为前提，以启发引导学生思维深层参与为原则，从创设问题情境、探寻问题解决思路、引发深度思考、证明余弦定理、应用余弦定理、构建知识结构网络六环节进行余弦定理的教学设计，克服了“脱离教材”和“照本宣科”的认识误区，并树立用教材教、创造性使用教材的理念，促进深度思维的发生
【基金项目】
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山西省教育科学“十四五”规划教育评价专项课题“地方师范院校职前数学教师学科教学知识的测评研究”（课题编号：PJ-21010）； 太原师范学院研究生教育教学改革研究校级课题“《数学微格教学》课程思政的实践研究”（课题编号：SYYJSJG-2158）的阶段性研究成果；
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数学教材是教材编写者集体智慧的结晶，对数学教学的引领和指导作用毋庸置疑.以分析余弦定理教学设计存在的问题为出发点，以深入理解教材编写意图为前提，以启发引导学生思维深层参与为原则，从创设问题情境、探寻问题解决思路、引发深度思考、证明余弦定理、应用余弦定理、构建知识结构网络六环节进行余弦定理的教学设计，克服了“脱离教材”和“照本宣科”的认识误区，并树立用教材教、创造性使用教材的理念，促进深度思维的发生、发展.
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