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现代家庭基本上一家只有一个孩子,随着社会经济的快速增长,更多的家长把希望寄托在子女身上,都希望子女在今后的学习和生活中不会步他人失败后尘。于是,大多数家长更关注子女的早期智力开发。家长们都普遍认为孩子早期智力的开发与否直接和孩子的将来紧密地联系在一起。
心理学家认为:3～7岁是大脑发育最迅速的时期,约70%～80%的脑细胞在3岁以前形成,并且,这期间形成的主要是语言、音感和记忆等代表主要智力功能的细胞。其它一些听觉、视觉、知觉和部分运动功能,也是出生后开始迅速发育的。因此,教育开始得越早,智力开发得越好。尤其是某些特殊才能的发展,更需要选择好开发的最佳时期。如:音乐、绘画、某些运动表演技能等,早期阶段的发展具有决定性的意义。这是许多教育心理学家的共同认识。由此可见,早期智力开发的最佳期不可错过。
早期教育对大家都不陌生,很多家长对早期孩子智力的开发都来源于书本,基本上都是依据书上介绍的知识来对孩子进行教育,这种方法固然比较简单方便,但是每个孩子的具体情况不一样。所以我认为,幼儿的智力开发,并不是死搬硬套地做某件事、学某种知识,也不能一成不变地照着书上介绍的东西进行智力开发,而是要在生活的点点滴滴中积累起来,书上的经验再好,也不见得适用于每个孩子,如果生搬硬套,就会出问题。因为每个孩子的个体差异非常大,家庭环境、脾气性格也不一样,这就需要孩子有一个固定的引导者,只有长期相处,你才能发现幼儿每天的成长和变化,你才能根据孩子的个性选择出适合自己孩子的智力开发方法。
我教孩子是不会根据书本上的东西来进行的,比如在色彩的感性认识方面,超出她所处年龄应具有的认知水平,不怕她不懂,多讲几遍,让她慢慢理解。我家也有2岁方案、3岁方案这些书店里买到的书,里面详细地区分了几个月的孩子该学什么、该会什么。我往往会把3个月后孩子该掌握的东西提前教她,比如色彩的认知,我不但教她认识红、黄、蓝等简单的单色,同时也教她复合色,如草绿、中绿、深绿等,没用多久,我发现孩子的接受能力非常强,就连没教过的复合色,她也能说出是什么颜色。这样,在她不到三岁的时候,所有的颜色她都认识了。我会让她随意地使用自己画画的颜料,就算弄脏了衣服也无所谓。记得有一天,我下班回家,和往常一样悄悄地走进家门,想看看她在干什么,可左找右找,都没有她的身影,我知道女儿不会乱跑出去玩的,肯定在家中的某一个角落里干什么事儿,当我来到自己刚画的油画后边时,才发现她正旁若无人地用我的颜料在画布上作画,那份专注的神情使我真不忍去打扰她,但是她自己的衣服已经完全变成另一种款式了,脸上也花了不少,我悄悄地离开,让她尽情地挥洒,等她画完以后,我才让她坐下来,好好地给她谈(我和女儿一直都是朋友关系,差不多从两岁起,遇到什么问题我俩都是坐下来慢慢地交换意见,别看孩子小,她也有自己的想法和观点),让她在认识色彩的时候也要养成讲卫生的良好习惯。
在女儿的识字方面,我也是超前的。女儿两岁零八个月的时候,我开始教她认字。在这方面,我也没按书上讲的一天只认两三个,第二天再教两三个。我是把整个小学阶段的教材全部打乱,把生字编成比较顺口的句子,前一句的最后一字与下一句的首个字的的发音完全相同,比如:“开数一三五七九,二四六八十拍手。首先猫找小白免……”第二句的“首”字就是发第一句“手”的音,这样孩子读起来也比较顺口,也很容易记忆,经过一段时间的学习,我发现孩子的接受能力特别的强,也许是智力开发比较早的原因吧,孩子从最开始的每天掌握几个字、十几个字到后来每天二三十个字,而且对她来说好像一点也不费力。但是这得遵循孩子的个性发展,你不能每天强制要求孩子学习多少时间,只要发现孩子的注意力有点分散了,你就得让孩子去做她自己喜欢的事情,充分调动孩子学习的积极性,因为两岁多的孩子注意力集中的时间是比较短暂的。当然,巩固性也特别重要,第二天得先把前面学过的字让她重新巩固一下才行。我们俩每天都玩找字的游戏,我从来没有用过市场上卖的图文并茂的卡片,而是用她妈妈打毛衣的针,让她把自己学会了的字,用毛衣针摆出来,当然必须先从最简单的字让她摆起,比如“一、二、三、王”等,这样孩子也有兴趣,对她摆好的字,及时地纠正一下不合理的地方。对摆得好的字要适当地给予鼓励。通过一年左右的学习,她差不多已经掌握了2500个常用的汉字,这时我就开始假装不经意地把《世界博览》这一类的书放到她常坐的沙发上。她先是被书上的图画所吸引,慢慢地,她就开始阅读里面的文章了,她会把她看到的内容转述给你听,这时,不论你有多忙,你都得停下手中的事情,认认真真的听她讲完,做她的忠实听众。
通过对女儿的启蒙教育,我发现3岁前的孩子可塑性极强,记忆力也是惊人的,3岁前家长多付出一些,3岁后孩子便会有突飞猛进的变化,但在这一教育过程中,家长得付出更多的精力去陪伴自己的孩子,让孩子在一个较为宽松的环境中学习。孩子早期学到的知识,都在潜移默化地影响着孩子,幼儿能力的培养具有发展的持久性和影响的长期性,它不是一朝一夕能完成的,也不是一下子能够显现的,作为家长,要根据自己孩子的特点,引导孩子对事物广泛的兴趣,在孩子每一个兴趣点上大做文章,阶段性重点学习相关知识,不要在孩子不感兴趣时强迫他,但如果孩子具有学习某科目的能力,家长要引导孩子坚持下来,不要半途而废。如果孩子学习某种科目很吃力,不要强迫他,不要急于求成或因攀比心理的影响而盲目地让孩子去写去算,这将是以剥夺孩子的社交、感知、认识物质世界的能力的发展为代价,这不是在发展幼儿智力,而恰恰是阻碍了幼儿智力的发展,对孩子的一生会将造成不可弥补的损失。
孩子是我们一生的希望,多数家长都把希望寄托在孩子身上,因此整天让孩子学这学那,不给他(她)们自由成长的时间和空间。其实,这是不科学的,孩子得有自己的天性和自身的特长,除了正确引导孩子努力地学习,更多的是培养孩子良好的学习习惯和方法,没有良好的学习习惯和正确的学习方法,这样的教育无异于给孩子背上沉重的负担,我们要让孩子有一个轻松的学习环境,让孩子自由发展。家长切不可因寄予更多的希望而在无形中给孩子增加沉重的压力。
【组稿编辑:李忠书】
(作者单位:616550四川省雷波县杉树乡五里小学)
心理学家认为:3～7岁是大脑发育最迅速的时期,约70%～80%的脑细胞在3岁以前形成,并且,这期间形成的主要是语言、音感和记忆等代表主要智力功能的细胞。其它一些听觉、视觉、知觉和部分运动功能,也是出生后开始迅速发育的。因此,教育开始得越早,智力开发得越好。尤其是某些特殊才能的发展,更需要选择好开发的最佳时期。如:音乐、绘画、某些运动表演技能等,早期阶段的发展具有决定性的意义。这是许多教育心理学家的共同认识。由此可见,早期智力开发的最佳期不可错过。
早期教育对大家都不陌生,很多家长对早期孩子智力的开发都来源于书本,基本上都是依据书上介绍的知识来对孩子进行教育,这种方法固然比较简单方便,但是每个孩子的具体情况不一样。所以我认为,幼儿的智力开发,并不是死搬硬套地做某件事、学某种知识,也不能一成不变地照着书上介绍的东西进行智力开发,而是要在生活的点点滴滴中积累起来,书上的经验再好,也不见得适用于每个孩子,如果生搬硬套,就会出问题。因为每个孩子的个体差异非常大,家庭环境、脾气性格也不一样,这就需要孩子有一个固定的引导者,只有长期相处,你才能发现幼儿每天的成长和变化,你才能根据孩子的个性选择出适合自己孩子的智力开发方法。
我教孩子是不会根据书本上的东西来进行的,比如在色彩的感性认识方面,超出她所处年龄应具有的认知水平,不怕她不懂,多讲几遍,让她慢慢理解。我家也有2岁方案、3岁方案这些书店里买到的书,里面详细地区分了几个月的孩子该学什么、该会什么。我往往会把3个月后孩子该掌握的东西提前教她,比如色彩的认知,我不但教她认识红、黄、蓝等简单的单色,同时也教她复合色,如草绿、中绿、深绿等,没用多久,我发现孩子的接受能力非常强,就连没教过的复合色,她也能说出是什么颜色。这样,在她不到三岁的时候,所有的颜色她都认识了。我会让她随意地使用自己画画的颜料,就算弄脏了衣服也无所谓。记得有一天,我下班回家,和往常一样悄悄地走进家门,想看看她在干什么,可左找右找,都没有她的身影,我知道女儿不会乱跑出去玩的,肯定在家中的某一个角落里干什么事儿,当我来到自己刚画的油画后边时,才发现她正旁若无人地用我的颜料在画布上作画,那份专注的神情使我真不忍去打扰她,但是她自己的衣服已经完全变成另一种款式了,脸上也花了不少,我悄悄地离开,让她尽情地挥洒,等她画完以后,我才让她坐下来,好好地给她谈(我和女儿一直都是朋友关系,差不多从两岁起,遇到什么问题我俩都是坐下来慢慢地交换意见,别看孩子小,她也有自己的想法和观点),让她在认识色彩的时候也要养成讲卫生的良好习惯。
在女儿的识字方面,我也是超前的。女儿两岁零八个月的时候,我开始教她认字。在这方面,我也没按书上讲的一天只认两三个,第二天再教两三个。我是把整个小学阶段的教材全部打乱,把生字编成比较顺口的句子,前一句的最后一字与下一句的首个字的的发音完全相同,比如:“开数一三五七九,二四六八十拍手。首先猫找小白免……”第二句的“首”字就是发第一句“手”的音,这样孩子读起来也比较顺口,也很容易记忆,经过一段时间的学习,我发现孩子的接受能力特别的强,也许是智力开发比较早的原因吧,孩子从最开始的每天掌握几个字、十几个字到后来每天二三十个字,而且对她来说好像一点也不费力。但是这得遵循孩子的个性发展,你不能每天强制要求孩子学习多少时间,只要发现孩子的注意力有点分散了,你就得让孩子去做她自己喜欢的事情,充分调动孩子学习的积极性,因为两岁多的孩子注意力集中的时间是比较短暂的。当然,巩固性也特别重要,第二天得先把前面学过的字让她重新巩固一下才行。我们俩每天都玩找字的游戏,我从来没有用过市场上卖的图文并茂的卡片,而是用她妈妈打毛衣的针,让她把自己学会了的字,用毛衣针摆出来,当然必须先从最简单的字让她摆起,比如“一、二、三、王”等,这样孩子也有兴趣,对她摆好的字,及时地纠正一下不合理的地方。对摆得好的字要适当地给予鼓励。通过一年左右的学习,她差不多已经掌握了2500个常用的汉字,这时我就开始假装不经意地把《世界博览》这一类的书放到她常坐的沙发上。她先是被书上的图画所吸引,慢慢地,她就开始阅读里面的文章了,她会把她看到的内容转述给你听,这时,不论你有多忙,你都得停下手中的事情,认认真真的听她讲完,做她的忠实听众。
通过对女儿的启蒙教育,我发现3岁前的孩子可塑性极强,记忆力也是惊人的,3岁前家长多付出一些,3岁后孩子便会有突飞猛进的变化,但在这一教育过程中,家长得付出更多的精力去陪伴自己的孩子,让孩子在一个较为宽松的环境中学习。孩子早期学到的知识,都在潜移默化地影响着孩子,幼儿能力的培养具有发展的持久性和影响的长期性,它不是一朝一夕能完成的,也不是一下子能够显现的,作为家长,要根据自己孩子的特点,引导孩子对事物广泛的兴趣,在孩子每一个兴趣点上大做文章,阶段性重点学习相关知识,不要在孩子不感兴趣时强迫他,但如果孩子具有学习某科目的能力,家长要引导孩子坚持下来,不要半途而废。如果孩子学习某种科目很吃力,不要强迫他,不要急于求成或因攀比心理的影响而盲目地让孩子去写去算,这将是以剥夺孩子的社交、感知、认识物质世界的能力的发展为代价,这不是在发展幼儿智力,而恰恰是阻碍了幼儿智力的发展,对孩子的一生会将造成不可弥补的损失。
孩子是我们一生的希望,多数家长都把希望寄托在孩子身上,因此整天让孩子学这学那,不给他(她)们自由成长的时间和空间。其实,这是不科学的,孩子得有自己的天性和自身的特长,除了正确引导孩子努力地学习,更多的是培养孩子良好的学习习惯和方法,没有良好的学习习惯和正确的学习方法,这样的教育无异于给孩子背上沉重的负担,我们要让孩子有一个轻松的学习环境,让孩子自由发展。家长切不可因寄予更多的希望而在无形中给孩子增加沉重的压力。
【组稿编辑:李忠书】
(作者单位:616550四川省雷波县杉树乡五里小学)