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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0182-02
现代教育技术是由以电教媒体（如：电视、录像、投影、幻灯、电脑、网络等）和传统教学媒体（如：黑板、挂图、实验、模型等）为基础，将多种媒体有机的结合。现代教育的基本特点是：以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种眼，耳，口等各个感觉器官之间的联系。使抽象的理论具体化、趣味化；静止的问题动态化；复杂的问题简单化等等。 在物理教学中，由于各种条件和课堂教学时间和空间的限制，很多实验都无法进行，给课堂教学带来很多不便。而现代教育课件技术、投影技术、录象技术的广泛应用，恰恰能很好地解决这一难题，给物理教学带来很大的便利，有利于揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象地显示出来，大大的弥补传统教学手段的不足。但是，教学实际中现代教育技术的应用还存在着哪些问题？如何去解决它们？对这些问题需要认真思考，以深化教育教学改革。现代教育技术在中学物理教学应用存在的问题有很多，如硬件建设方面，我们地处老、少、边、穷地区，学校由于经济条件和领导思想观念的制约，对现代教育技术投入较少，导致现代教育技术设备不足，设备存在“滞后”的现象，质量较差，学校的计算机教室多用于上计算机基础课程，现代教育教室只有一间，无法满足教师的需求。还有硬件资源的利用率不高，由于许多老师认为只有在现代教育教室上课，才能实现教育教学的最优化，殊不知，以计算机为核心的现代教育，也是一种媒体，它只不过具有图、文、声并茂，甚至有活动景象的特点， 要适当的、正确的运用现代教育技术。
现代教育技术应用优点很多，但在课堂教学中现代科技教育技术还有其弊端。目前现代教育技术还是辅助教学手段，处于从属地位。对于它在教学中的应用，应遵循教学原则，符合学生的年龄特征和认知规律，注意适时适地适度，不能走极端。本人在运用现代教育技术在物理教学中应用时有以下几点问题与思考的对策：
一、常常有老师利用现代教育技术代替教师本人上课
要摒弃“现代教育万能观”。现代教育辅助教学的立足点是辅助，而不是取代，既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生完全脱离教师而单独与机器“对话”，否则，就出现以机器代替教师对学生“满堂灌”的现象，教学过程是人与人之间的交流过程，这个过程不只是传授知识，还有方法的启迪和能力的培养，更有人与人之间的感情交流，道德情操的陶冶等潜移默化的作用。现代教育教学必须充分体现教师的主导和学生的主体地位.这样才能充分体现现代教育在教学中的真正意义。
二、有很多物理老师在教学中利用现代教育技术完全代替物理实验
物理学本身是一门建立在实验基础之上的科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是教学过程中不可替代的。在课堂上的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、环境等条件的限制，实验效果不如人意。而采用模拟型实验教学模式，通过现代教育技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。所以在目前的现代教育使用上，存在许多误区，其中之一是用计算机模拟或录象完全代替物理实验，教师成了机器的“操纵者”，学生成了“看客”，这显然是不可取的。课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。可以有选择地利用现代教育技术和做一些实验共同完成教学任务。
三、有些老师过分强调现代教育教学技术的功能，忽视传统教学技术的作用
在教学中，有的教师尝到了现代教育的甜头后，于是在一些课上从头到尾都用现代教育，对其他常规媒体不屑一顾。现代教育教学是一种辅助手段，不能过分强调使用。现代教育技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。现代教育教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用现代教育教学时抛弃优势方面，若只是为了赶时髦、摆花架子，则定会顾此失彼。现代教育教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和功能，也有其不足，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系，教师要处理好现代教学技术与传统教学技术的关系。因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的作用，根据实际需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。
四、网络发达了教育资源多了老师从网络上照搬上课课件
现代教育教学要以研究应用现代教育优化教学目标为宗旨。在实际应用现代教育课件时，一定要根据教学实际情况有所选择和加工，注意优化使用，千万不可图省事，对现成教学课件照搬照用。学生、老师、环境都不同了，上课效果能好吗？为此，应用现代教育不能照搬课件上课，上课要做到“五度”：即时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有势度，内容上有深度，最后结果上才有效度。
五、还有一些老师有了现代教育技术就认为课堂教学无需组织了
现代教学技术的运用一定要做好引导工作。一定要考虑到它的工具性，而不能让它成为教学的主题，使学生把注意力都集中到技术上，而不是教学内容上。否则的话，教学技术反倒成为干扰因素。因此，运用现代教育辅助物理教学时，一定要努力防止和排除各种干扰，有序准确组织课堂教学，才能保证教学的有序进行。
六、很多老师利用现代教育教学就完全没有板书了
优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。运用CAI能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。所以本节课重点内容一定要有板书。
现代教育技术是由以电教媒体（如：电视、录像、投影、幻灯、电脑、网络等）和传统教学媒体（如：黑板、挂图、实验、模型等）为基础，将多种媒体有机的结合。现代教育的基本特点是：以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种眼，耳，口等各个感觉器官之间的联系。使抽象的理论具体化、趣味化；静止的问题动态化；复杂的问题简单化等等。 在物理教学中，由于各种条件和课堂教学时间和空间的限制，很多实验都无法进行，给课堂教学带来很多不便。而现代教育课件技术、投影技术、录象技术的广泛应用，恰恰能很好地解决这一难题，给物理教学带来很大的便利，有利于揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到甚至根本看不到的事物形象地显示出来，大大的弥补传统教学手段的不足。但是，教学实际中现代教育技术的应用还存在着哪些问题？如何去解决它们？对这些问题需要认真思考，以深化教育教学改革。现代教育技术在中学物理教学应用存在的问题有很多，如硬件建设方面，我们地处老、少、边、穷地区，学校由于经济条件和领导思想观念的制约，对现代教育技术投入较少，导致现代教育技术设备不足，设备存在“滞后”的现象，质量较差，学校的计算机教室多用于上计算机基础课程，现代教育教室只有一间，无法满足教师的需求。还有硬件资源的利用率不高，由于许多老师认为只有在现代教育教室上课，才能实现教育教学的最优化，殊不知，以计算机为核心的现代教育，也是一种媒体，它只不过具有图、文、声并茂，甚至有活动景象的特点， 要适当的、正确的运用现代教育技术。
现代教育技术应用优点很多，但在课堂教学中现代科技教育技术还有其弊端。目前现代教育技术还是辅助教学手段，处于从属地位。对于它在教学中的应用，应遵循教学原则，符合学生的年龄特征和认知规律，注意适时适地适度，不能走极端。本人在运用现代教育技术在物理教学中应用时有以下几点问题与思考的对策：
一、常常有老师利用现代教育技术代替教师本人上课
要摒弃“现代教育万能观”。现代教育辅助教学的立足点是辅助，而不是取代，既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生完全脱离教师而单独与机器“对话”，否则，就出现以机器代替教师对学生“满堂灌”的现象，教学过程是人与人之间的交流过程，这个过程不只是传授知识，还有方法的启迪和能力的培养，更有人与人之间的感情交流，道德情操的陶冶等潜移默化的作用。现代教育教学必须充分体现教师的主导和学生的主体地位.这样才能充分体现现代教育在教学中的真正意义。
二、有很多物理老师在教学中利用现代教育技术完全代替物理实验
物理学本身是一门建立在实验基础之上的科学。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介，所以物理实验是教学过程中不可替代的。在课堂上的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、环境等条件的限制，实验效果不如人意。而采用模拟型实验教学模式，通过现代教育技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。所以在目前的现代教育使用上，存在许多误区，其中之一是用计算机模拟或录象完全代替物理实验，教师成了机器的“操纵者”，学生成了“看客”，这显然是不可取的。课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。可以有选择地利用现代教育技术和做一些实验共同完成教学任务。
三、有些老师过分强调现代教育教学技术的功能，忽视传统教学技术的作用
在教学中，有的教师尝到了现代教育的甜头后，于是在一些课上从头到尾都用现代教育，对其他常规媒体不屑一顾。现代教育教学是一种辅助手段，不能过分强调使用。现代教育技术辅助教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合。现代教育教学应该发扬传统教学的精华，切不可在使用现代教育教学时抛弃优势方面，若只是为了赶时髦、摆花架子，则定会顾此失彼。现代教育教学只是教师授课的教学手段之一，各种手段都具有其各自的特点和功能，也有其不足，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系，教师要处理好现代教学技术与传统教学技术的关系。因此，在教学中应深入研究教学媒体的基本性质及各种媒体的作用，根据实际需要选择和有效应用媒体，以获得更好的教学效果。
四、网络发达了教育资源多了老师从网络上照搬上课课件
现代教育教学要以研究应用现代教育优化教学目标为宗旨。在实际应用现代教育课件时，一定要根据教学实际情况有所选择和加工，注意优化使用，千万不可图省事，对现成教学课件照搬照用。学生、老师、环境都不同了，上课效果能好吗？为此，应用现代教育不能照搬课件上课，上课要做到“五度”：即时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有势度，内容上有深度，最后结果上才有效度。
五、还有一些老师有了现代教育技术就认为课堂教学无需组织了
现代教学技术的运用一定要做好引导工作。一定要考虑到它的工具性，而不能让它成为教学的主题，使学生把注意力都集中到技术上，而不是教学内容上。否则的话，教学技术反倒成为干扰因素。因此，运用现代教育辅助物理教学时，一定要努力防止和排除各种干扰，有序准确组织课堂教学，才能保证教学的有序进行。
六、很多老师利用现代教育教学就完全没有板书了
优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。运用CAI能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。所以本节课重点内容一定要有板书。