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教师是学校的第一资源，以人为本首先是以教师为本；和谐是一种文化，是人与人、人与制度、人与环境的默契与融合。在现代教育和学校的发展过程中，我们认清教育改革和发展的新形势，倡导“以人为本，构建和谐校园”的现代管理模式。我们坚持科学、人文的管理，合理分工，统筹兼顾，构建和谐、诚信、民主的幼儿园。
一、重视人文管理，营造舒心环境
我园是一所具有比较深厚文化底蕴的园所，可开设22个教学班。本学期，随着外来人员和拆迁户的大量涌入，我们竭尽全力扩充资源开设了26个教学班，教职工98人。幼儿数和教职工数的猛增，给我们的管理带来了新的考验和挑战。教职工良好的职业道德、保教技能和团队精神是幼儿园保教水平提高的基础，是幼儿园内涵发展的具体体现。要形成一支高凝聚力的教工队伍，必须要有一套完善的管理制度，注重创设一个和谐、催人奋进的工作环境。
1.刚柔并济的制度将鼓舞人心。学校的管理需要一套完善的制度，我们继续规范、健全各项管理制度和措施，行政、教学、后勤、卫生保健、安全等规章制度明确具体。每位教职工必须明确幼儿园管理方向，明确各项工作的职责和要求并严格执行。教师工作没有到位，我们本着公开、公正的原则，把教师工作情况与教师岗位考核挂钩，充分体现我们的奖惩措施。同时，在管理中我们尊重每位教职工的个性和人格，体现“尊重、民主”的精神，通过教代会不断完善教师月考核制度、学期考核制度、教科奖惩制度等，建立并完善各类考核与分配制度，创设有效的奖励机制，确立幼儿园工作最佳绩效，保证幼儿园工作有序进行。
2.真诚至深的关爱将深入人心。我们进一步加强与教师间的交流和沟通，给予他们真诚的关爱，使每位教师对幼儿园的现状与未来以及自己的角色有清晰的认识。引导教师勇于承诺，树立实现承诺的信心；鼓励教师努力创新，允许教师在创新过程中的过失和失败；尊重教师看似不合情理但又富有挑战的意见与行为，相信每位教职工都能为幼儿园的发展献计献策、努力工作。
二、提供发展平台，增强业务能力
学校要发展，教师是关键。我们把教师发展作为学校发展的首要任务，善于构造学校与教师发展的生命共同体，营造浓郁氛围，创造更多机会，搭建平台，引领教师可持续发展。
1.分层指导。幼儿园保教水平的高低取决于教师的业务素质和水平，我们努力提高教师的业务素养和能力，用全新的认识转变我们的教育行为。通过一年来的观察，我们了解了全园57位教师的不同教学经历、教学经验和教学能力，对每位教师的发展指明了方向并签订教师目标责任书，确定不同的培养目标和发展方向。对于新教师我们注重手把手地教；对于骨干教师我们给他们压担子、搭台子，提供充分展示自我的机会；对于有一定教龄的老教师，我们鼓励他们毫无保留把自己的班级管理经验与大家分享。我们分层分类滚动进行师徒结对，定期开展活动，并在日常工作与学习中进行交流学习，共同提高。
2．园本教研。园本教研是幼儿园教育发展之路，是教师学习、展示自我的有效之路。我们继续坚持园本教研，提高教师专业发展水平。开学初邀请教科室和电教馆的领导来园听课、指导。本学期我们将派选骨干教师到上海跟班学习，以获取新的信息资源。我们积极搭建平台，构建教师成长的舞台，在全市幼儿园中，我们首家引进多媒体教学新技术——电子白板技术，积极开展白板技术研讨，并搭建对外交流平台。我们承办了“幼儿教育信息技术与课堂教学整合校改研讨活动”，承办了以“生态教育，一路如歌”为主题的第32期幼教论坛，向全市的幼教同行展示我们的生态教育特色。我们通过一课三议进行说课、磨课，让教师对课例的感悟不断深刻，让课例研究不断成熟，让他们在对外展示交流中不断成长，使教师的个体自主和群体有效发展。
三、坚持生态教育，幼儿和谐发展
科研是第一生产力，科研兴校、特色立校是学校的发展之路。我们以校本教研为重点，切实增强教育教学的科技含量，努力在科研上走出新路、创出特色、形成品牌。近年来，我们以课题“探索体验式环境教育途径的研究”引领课改，在给予幼儿环境教育方面作了研究和探索。新学期我们将立足教学的微观视角，抓住隐性课程，融环境创设、道德教育于教育教学为一体，让自然的人文环境陶冶幼儿的情感，让丰富的实践体验融入孩子的天地。
1.让自然环境陶冶幼儿情感。我们的环境教育必须以幼儿生活环境为课堂，幼儿在体验大自然美丽之际，心灵得以净化，感悟纯净，萌发善良的爱意。
我们利用自然环境，因地制宜，融入教育理念，构成四季花草飘香、满眼绿树成荫的自然景观，为幼儿营造一个温馨舒适，处处有内容、时时皆教育的生活学习场所，开展丰富多彩的生态体验活动。在生态园的不平衡环境体验场上，用游戏化的活动形式培养幼儿的挑战行为，建立自信心，获得新知，发展个性。
2.让真实体验融入活动过程。生态体验的课程强调引导幼儿从体验中学习，鼓励孩子到自然中去体验，让环境教育变得生动有趣。我们利用园内外资源，开展全方位、多样性的活动，发展幼儿对环境的适应能力，激发他们的好奇心和探索欲望，把环境教育积极渗透于幼儿一日活动中，从身边做起，根据幼儿年龄特点，结合随机教育法，充分利用生活活动的各个环节对幼儿进行环境教育；同时引导幼儿走进现实社会，“以小眼睛看大社会”，更自然、直观地感受着真实生活。
和谐是时代发展的主旋律，乘着教育改革的春风，合着教育和谐发展的节奏，我们将会聚在幼儿教育发展的美好蓝图下，开辟幼教发展新的篇章。■
一、重视人文管理，营造舒心环境
我园是一所具有比较深厚文化底蕴的园所，可开设22个教学班。本学期，随着外来人员和拆迁户的大量涌入，我们竭尽全力扩充资源开设了26个教学班，教职工98人。幼儿数和教职工数的猛增，给我们的管理带来了新的考验和挑战。教职工良好的职业道德、保教技能和团队精神是幼儿园保教水平提高的基础，是幼儿园内涵发展的具体体现。要形成一支高凝聚力的教工队伍，必须要有一套完善的管理制度，注重创设一个和谐、催人奋进的工作环境。
1.刚柔并济的制度将鼓舞人心。学校的管理需要一套完善的制度，我们继续规范、健全各项管理制度和措施，行政、教学、后勤、卫生保健、安全等规章制度明确具体。每位教职工必须明确幼儿园管理方向，明确各项工作的职责和要求并严格执行。教师工作没有到位，我们本着公开、公正的原则，把教师工作情况与教师岗位考核挂钩，充分体现我们的奖惩措施。同时，在管理中我们尊重每位教职工的个性和人格，体现“尊重、民主”的精神，通过教代会不断完善教师月考核制度、学期考核制度、教科奖惩制度等，建立并完善各类考核与分配制度，创设有效的奖励机制，确立幼儿园工作最佳绩效，保证幼儿园工作有序进行。
2.真诚至深的关爱将深入人心。我们进一步加强与教师间的交流和沟通，给予他们真诚的关爱，使每位教师对幼儿园的现状与未来以及自己的角色有清晰的认识。引导教师勇于承诺，树立实现承诺的信心；鼓励教师努力创新，允许教师在创新过程中的过失和失败；尊重教师看似不合情理但又富有挑战的意见与行为，相信每位教职工都能为幼儿园的发展献计献策、努力工作。
二、提供发展平台，增强业务能力
学校要发展，教师是关键。我们把教师发展作为学校发展的首要任务，善于构造学校与教师发展的生命共同体，营造浓郁氛围，创造更多机会，搭建平台，引领教师可持续发展。
1.分层指导。幼儿园保教水平的高低取决于教师的业务素质和水平，我们努力提高教师的业务素养和能力，用全新的认识转变我们的教育行为。通过一年来的观察，我们了解了全园57位教师的不同教学经历、教学经验和教学能力，对每位教师的发展指明了方向并签订教师目标责任书，确定不同的培养目标和发展方向。对于新教师我们注重手把手地教；对于骨干教师我们给他们压担子、搭台子，提供充分展示自我的机会；对于有一定教龄的老教师，我们鼓励他们毫无保留把自己的班级管理经验与大家分享。我们分层分类滚动进行师徒结对，定期开展活动，并在日常工作与学习中进行交流学习，共同提高。
2．园本教研。园本教研是幼儿园教育发展之路，是教师学习、展示自我的有效之路。我们继续坚持园本教研，提高教师专业发展水平。开学初邀请教科室和电教馆的领导来园听课、指导。本学期我们将派选骨干教师到上海跟班学习，以获取新的信息资源。我们积极搭建平台，构建教师成长的舞台，在全市幼儿园中，我们首家引进多媒体教学新技术——电子白板技术，积极开展白板技术研讨，并搭建对外交流平台。我们承办了“幼儿教育信息技术与课堂教学整合校改研讨活动”，承办了以“生态教育，一路如歌”为主题的第32期幼教论坛，向全市的幼教同行展示我们的生态教育特色。我们通过一课三议进行说课、磨课，让教师对课例的感悟不断深刻，让课例研究不断成熟，让他们在对外展示交流中不断成长，使教师的个体自主和群体有效发展。
三、坚持生态教育，幼儿和谐发展
科研是第一生产力，科研兴校、特色立校是学校的发展之路。我们以校本教研为重点，切实增强教育教学的科技含量，努力在科研上走出新路、创出特色、形成品牌。近年来，我们以课题“探索体验式环境教育途径的研究”引领课改，在给予幼儿环境教育方面作了研究和探索。新学期我们将立足教学的微观视角，抓住隐性课程，融环境创设、道德教育于教育教学为一体，让自然的人文环境陶冶幼儿的情感，让丰富的实践体验融入孩子的天地。
1.让自然环境陶冶幼儿情感。我们的环境教育必须以幼儿生活环境为课堂，幼儿在体验大自然美丽之际，心灵得以净化，感悟纯净，萌发善良的爱意。
我们利用自然环境，因地制宜，融入教育理念，构成四季花草飘香、满眼绿树成荫的自然景观，为幼儿营造一个温馨舒适，处处有内容、时时皆教育的生活学习场所，开展丰富多彩的生态体验活动。在生态园的不平衡环境体验场上，用游戏化的活动形式培养幼儿的挑战行为，建立自信心，获得新知，发展个性。
2.让真实体验融入活动过程。生态体验的课程强调引导幼儿从体验中学习，鼓励孩子到自然中去体验，让环境教育变得生动有趣。我们利用园内外资源，开展全方位、多样性的活动，发展幼儿对环境的适应能力，激发他们的好奇心和探索欲望，把环境教育积极渗透于幼儿一日活动中，从身边做起，根据幼儿年龄特点，结合随机教育法，充分利用生活活动的各个环节对幼儿进行环境教育；同时引导幼儿走进现实社会，“以小眼睛看大社会”，更自然、直观地感受着真实生活。
和谐是时代发展的主旋律，乘着教育改革的春风，合着教育和谐发展的节奏，我们将会聚在幼儿教育发展的美好蓝图下，开辟幼教发展新的篇章。■